1《大青树下的小学》教学设计+教学反思+说课稿

《大青树下的小学》深度教学实践与思考一、教学设计：在情境体验中构建多元认知（一）教材解读：把握文本的核心意涵《大青树下的小学》是一篇充满童真童趣且富有民族特色的散文。文本以细腻的笔触描绘了西南边疆一所多民族小学的学习生活场景，展现了孩子们幸福、团结、快乐的校园生活，字里行间洋溢着对这所特殊小学的喜爱与赞美之情。其语言质朴优美，画面感强，是培养学生语感、激发爱国情感、树立民族团结意识的优质范本。教学中，应引导学生在朗读感悟中体会文字之美，在情境想象中感受校园之乐，在多元文化的碰撞中理解团结之贵。（二）学情分析：基于儿童视角的起点研判本课的教学对象为小学三年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，对新鲜事物充满好奇，尤其对描写校园生活的文本具有天然的亲近感。他们乐于朗读，善于想象，但对于“民族”、“边疆”等概念的理解可能较为模糊，对文本深层情感的把握需要教师的有效引导。同时，三年级学生正处于从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的时期，教学中应多运用直观形象的教学手段，创设贴近其生活经验的情境。（三）教学目标：三维度的有机融合1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，感受课文描绘的校园生活，学习作者观察和描写事物的方法。3.情感态度与价值观：感受大青树下的小学的美丽和多民族学生团结友爱的氛围，激发对校园生活的热爱和对各民族人民友好相处的美好情感。（四）教学重难点：聚焦关键，突破瓶颈*教学重点：引导学生通过朗读和想象，感受大青树下的小学的美丽和学生们学习生活的快乐。*教学难点：理解课文所蕴含的民族团结的意义，体会作者对这所小学的喜爱和赞美之情。（五）教学方法与准备：为有效学习奠基*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、多媒体辅助教学法。*教学准备：*教师：制作包含课文插图、相关民族服饰、校园场景的多媒体课件；准备生字词卡片。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。（六）教学过程：层层递进的体验之旅第一课时1.情境导入，激发兴趣*（出示大青树图片或视频）提问：同学们，看到这棵枝繁叶茂的大青树，你们想到了什么？在这样一棵大树下会有怎样的故事呢？今天，我们就一起走进《大青树下的小学》。（板书课题，齐读课题）*引导学生围绕课题质疑，如“这是一所怎样的小学？”“小学里有哪些学生？”等，激发探究欲望。2.初读课文，整体感知*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。*检查生字词认读情况，重点指导“傣”、“昌”、“昂”等字的读音和写法。*再读课文，思考：课文主要写了大青树下的小学的哪些方面？（学生交流，教师相机梳理：上学路上、来到学校、上课、下课等场景）3.细读品味，感受校园之美*学习第一自然段：*指名朗读，其他学生边听边想象画面。*提问：同学们是怎样来到学校的？他们的穿着有什么特点？（引导学生找出描写不同民族学生服饰的词语，感受民族特色）*讨论：从“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”这句话中，你体会到了什么？（学生自由发言，感受孩子们上学路上的欢快和学校的地理位置）*指导朗读：读出孩子们上学时的喜悦和对学校的向往。*学习第二自然段：*默读思考：来到学校后，校园里是怎样的景象？（安静、美丽）*找出描写校园安静的句子，体会“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”的意境。*想象说话：如果你是树枝、鸟儿或蝴蝶，你会想些什么？*指导朗读：读出校园的宁静和同学们学习的专注。第二课时1.复习回顾，温故知新*听写本课重点词语，检查掌握情况。*指名朗读课文1-2自然段，回顾上节课所学内容。2.深入研读，体会乐趣与团结*学习第三自然段：*自由朗读，思考：上课时，同学们表现怎么样？（认真听讲，积极思考）*“最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”猴子的出现有什么作用？（从侧面烘托课堂的吸引力，增添了趣味性）*学习第四自然段：*小组合作学习：下课后，校园里又是一番怎样的景象？找出描写孩子们活动的词语，体会他们的快乐。*讨论：为什么“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”？（孩子们玩得开心，校园充满活力，人与自然和谐相处）*重点感悟：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”这句话表达了作者怎样的情感？（自豪、喜爱）*指导朗读：读出下课后的热闹欢快和对小学的热爱之情。3.总结全文，升华情感*齐读最后一个自然段，思考：为什么说这是一所“可爱的小学”？（美丽的校园、团结的同学、快乐的生活）*讨论：这所小学里有哪些民族的学生？他们相处得怎么样？（体会民族团结）*教师小结：大青树下的小学是美丽的，更是团结的。不同民族的孩子在这里快乐地学习、生活，就像一家人一样。我们的祖国是一个多民族的大家庭，各民族人民团结友爱，共同建设我们美好的家园。4.拓展延伸，读写结合*说说你自己的学校是什么样的？你的校园生活有哪些快乐瞬间？*小练笔：以“我们的校园”为题，写一段话，描写自己校园的一处景物或一次活动。5.布置作业*背诵自己喜欢的段落。*搜集有关我国各民族的图片或小故事，下节课交流。（七）板书设计：浓缩精华，启迪思维大青树下的小学上学路上来到学校上课下课:-------:-------:---:---各民族安静认真热闹（服饰美）（景色美）（学习美）（生活美）可爱的小学→民族团结一家亲二、教学反思：在实践研磨中沉淀智慧《大青树下的小学》一课的教学，旨在引导学生感受边疆小学的独特魅力和多民族学生团结友爱的氛围。回顾整个教学过程，既有成功的喜悦，也有值得反思和改进之处。（一）亮点与突破：教学中的“闪光点”1.情境创设有效激发学习兴趣：课前通过大青树图片导入，迅速将学生带入课文情境，引发了他们对这所特殊小学的好奇心。在品读课文时，通过想象“如果你是树枝、鸟儿或蝴蝶”，让学生化身为课文中的角色，增强了情感体验。2.朗读训练贯穿始终：本课语言优美，我注重引导学生进行多种形式的朗读——自由读、指名读、赛读、情境读等，让学生在朗读中感受语言的韵律美，体会作者的情感。特别是对描写校园安静和热闹的段落，通过对比朗读，学生更能体会到不同场景的氛围。3.关注学生主体地位：在学习“下课活动”部分时，采用小组合作学习的方式，让学生自主探究，找出描写孩子们活动的词语，分享自己的感受，培养了学生的合作精神和探究能力。（二）不足与困惑：值得深思的教学细节1.对“民族团结”内涵的挖掘不够深入：虽然提到了多民族学生，但对于“民族团结”这一核心情感的引导和体验还可以更充分。例如，可以在课前让学生搜集更多关于我国各民族的资料，在课堂上进行分享，让学生对“民族”有更具体的认识，从而更深刻地理解“民族团结一家亲”的意义。2.词语教学的趣味性有待加强：在生字词教学环节，虽然进行了认读和听写，但形式略显单一。对于一些重点词语，如“绚丽多彩”、“坪坝”等，可以结合图片、联系生活实际或通过做动作等方式帮助学生理解和记忆，使其更生动有趣。3.时间分配略显前松后紧：由于在初读和第一自然段的品读中花费时间较多，导致在拓展延伸和小练笔环节时间仓促，学生未能充分展示和交流。（三）改进与展望：持续优化的教学路径1.深化情感体验，突出育人价值：未来教学中，将更加注重情感态度价值观目标的达成。可以引入更多关于民族文化的元素，如民族音乐、舞蹈片段等，让学生在多元文化的熏陶中，自然而然地产生对各民族的尊重和热爱，深刻理解民族团结的重要性。2.创新词语教学，提升语文素养：尝试运用更多元化的词语教学方法，如“词语归类”、“词义辨析”、“词语接龙”等游戏化方式，提高学生学习词语的兴趣，同时引导学生在具体语境中理解和运用词语，提升其语言表达能力。3.优化教学环节，提高课堂效率：在备课时，要更精准地预估各环节的时间，合理分配。对于重点内容要浓墨重彩，对于次要内容可以适当精简。同时，要根据课堂实际情况灵活调整教学节奏，确保教学目标的顺利完成。教学是一门遗憾的艺术，每一次反思都是一次成长。在今后的教学实践中，我将不断学习，勇于探索，力求让每一堂课都焕发出应有的光彩，让学生在语文的世界里快乐遨游，收获满满。三、说课稿：阐释设计理念，共话教学策略尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《大青树下的小学》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。（一）说教材：文本价值的深度挖掘《大青树下的小学》是部编版小学语文三年级上册第一单元的一篇精读课文。本单元以“美丽的校园”为主题，旨在引导学生感受校园生活的美好，培养热爱学校、热爱学习的情感。本文作为单元的开篇之作，以其独特的地域特色和民族风情，为学生展现了一幅和谐美好的校园画卷。课文按照“上学路上—来到学校—上课—下课”的顺序，描写了边疆一所多民族小学的孩子们幸福的学习生活。文章语言清新活泼，充满童真，字里行间流露出作者对这所小学的喜爱和赞美。通过学习本文，不仅能让学生感受语言文字的魅力，更能让他们了解不同民族的文化，增强民族团结意识，具有重要的教育意义。（二）说学情：因材施教的前提三年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对与自己生活经验相关的校园生活题材感兴趣。然而，他们对于“边疆”、“多民族”等概念的理解可能不够具体，对文本深层情感的把握需要教师的引导和点拨。因此，在教学中，我将注重创设情境，运用直观形象的教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发情感共鸣。（三）说教学目标与重难点：教学的灯塔与靶心基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2.过程与方法：通过朗读、想象、小组合作等方式，感受课文描绘的校园生活，学习作者观察和描写的方法。3.情感态度与价值观：感受大青树下的小学的美丽和多民族学生的团结友爱，激发对校园生活的热爱和对民族团结的向往。教学重点是引导学生感受校园的美丽和学生学习生活的快乐。教学难点则是理解课文所蕴含的民族团结的意义，体会作者的喜爱与赞美之情。（四）说教法学法：教与学的和谐共振为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：情境教学法，通过图片、音频等创设情境，引导学生入情入境；朗读感悟法，以读为本，让学生在朗读中理解、感悟；问题探究法，设置富有启发性的问题，引导学生主动思考。*学法：自主阅读法，鼓励学生独立阅读，初步感知文本；合作交流法，通过小组讨论，分享见解，共同进步；想象联想法，引导学生展开想象，深化对文本的理解。（五）说教学过程：师生互动的生命历程我将本课的教学流程设计为两课时：第一课时主要聚焦于初读感知和品读校园之美。1.情境导入：利用大青树的图片导入，激发学生兴趣，引出课题。2.初读课文：学生自由朗读，解决生字词，整体感知课文内容。3.品读1-2自然段：引导学生感受孩子们上学路上的欢快和校园的宁静美丽，通过多种形式的朗读，体会语言的魅力。第二课时则深入研读，体会乐趣与团结，并进行拓展延伸。1.复习回顾：通过听写词语等方式巩固所学。2.研读3-4自然段：重点分析上课和下课的场景，感受孩子们学习的专注和活动的快乐，理解“山林里的朋友”的含义，体会人与自然的和谐。3.总结升华：通过讨论“为什么说这是一所可爱的小学”，引导学生体会民族团结的意义，升华情感。4.拓展