珍珠鸟公开课一等奖教案

珍珠鸟公开课一等奖教案一、课题名称《珍珠鸟》（人教版初中语文教材）二、授课年级初中二年级三、课时安排一课时（45分钟）四、教材分析《珍珠鸟》是当代作家冯骥才的一篇充满生活情趣与人文关怀的散文佳作。文章以细腻的笔触、真挚的情感，描绘了“我”与珍珠鸟从陌生到熟悉，再到相互信赖的过程，字里行间流淌着作者对生命的尊重与热爱，以及对“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻主题的阐释。本文语言质朴而富有表现力，于平淡中见深情。作者对珍珠鸟的外形、动作、神态的描写精准传神，将小生灵的可爱与灵性展现得淋漓尽致。同时，文章叙事线索清晰，情感发展自然，是引导学生品味散文语言、体悟作者情感、理解文章主旨，并学习状物抒情写作方法的优质范本。在单元教学中，本文对于培养学生的文本细读能力、审美鉴赏能力以及情感共鸣能力都具有重要作用。五、学情分析初中二年级的学生已具备一定的散文阅读基础，能够初步感知文章内容和作者情感。他们对生动有趣的小动物形象通常抱有浓厚兴趣，这为学习本文奠定了良好的情感基础。然而，学生在以下方面可能存在不足：一是对散文中精妙语言的品析能力有待提升，容易停留在表面感知；二是对作者如何通过具体事例层层铺垫，最终揭示主旨的写作思路把握不够清晰；三是对于“信赖”这一抽象概念的理解，可能难以深入到“人与自然和谐共生”的层面。因此，教学中需注重引导学生进行文本细读，通过圈点勾画、合作探究等方式，由浅入深，逐步领会文章内涵。六、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“斑斑驳驳、生意葱茏、不动声色、索性、细腻、眼睑、眸子”等。*学习作者抓住特征细致描写动物的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。*理解课文内容，把握“我”与珍珠鸟情感变化的线索。2.过程与方法：*通过朗读、圈点、勾画、小组讨论等方式，引导学生主动参与文本探究。*学习通过关键语句品味语言内涵，把握文章主旨的阅读方法。*引导学生联系生活实际，加深对“信赖”主题的理解。3.情感态度与价值观：*感受珍珠鸟的可爱与灵性，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。*理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，培养关爱动物、善待生命的意识，学会在生活中建立相互信赖的人际关系。七、教学重难点1.教学重点：*品味作者对珍珠鸟细腻传神的描写，学习状物抒情的写作技巧。*理解“我”与珍珠鸟之间情感发展的过程，把握文章主旨句“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。2.教学难点：*体会作者在看似平淡的叙述中所蕴含的深厚情感。*引导学生将文中的“信赖”主题迁移到自身生活，理解其在人际交往及人与自然关系中的普遍意义。八、教法学法1.教法：*情境创设法：利用图片、音频等素材，创设与文本相关的情境，激发学生学习兴趣。*朗读品味法：通过多种形式的朗读（范读、齐读、指名读、品读），引导学生感受语言魅力，体悟作者情感。*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生深入文本，自主探究。*多媒体辅助法：运用PPT课件，优化教学过程，增强教学直观性。2.学法：*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、精彩段落进行圈点勾画，培养良好阅读习惯。*合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受，碰撞思维火花，共同解决问题。*联系拓展法：引导学生将文本内容与自身生活经验相联系，加深理解，并进行适度拓展延伸。九、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、珍珠鸟图片、重点字词、相关问题、朗读音频等）。2.学生准备：预习课文，疏通字词，初步感知文章内容，思考课后习题。十、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.展示图片，激发兴趣：师：同学们，请看大屏幕（展示珍珠鸟的高清图片）。这是什么鸟？（学生回答：珍珠鸟）对，这就是我们今天要学习的课文的主角——珍珠鸟。大家看，它们小巧玲珑，羽毛鲜艳，是不是很可爱？2.简介作者，引入文本：师：这么可爱的珍珠鸟，当代著名作家冯骥才先生曾与它们有过一段温馨的相处经历，并将这段经历写成了一篇优美的散文，这就是我们今天要共同学习的《珍珠鸟》。让我们一起走进课文，去感受那份美好。（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知（约8分钟）1.自由朗读，圈点字词：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并圈点出你认为重要或不理解的字词。（学生自由朗读，教师巡视指导）2.字词检查，扫清障碍：（PPT出示重点字词：斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、雏儿、呷呷、垂蔓、眼睑、眸子、流泻等，指名认读，纠正字音，解释词义。）3.概括内容，梳理脉络：师：读完课文，你能用几句话说说这篇文章主要写了一件什么事吗？（学生思考回答，教师引导概括：本文写了“我”与珍珠鸟从相识到熟悉，再到相互信赖的过程。）师：“我”与珍珠鸟的情感经历了怎样的变化？请同学们快速浏览课文，找出关键语句。（学生回答，教师板书：怕人——渐渐胆大——亲近——信赖）（三）细读品味，体悟情感（约18分钟）1.聚焦“怕人”，感受初始状态：师：文章开头是如何描写珍珠鸟“怕人”的？找出相关语句读一读，说说你的感受。（学生找出“它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”等句，体会其小巧、胆怯。）2.品味“胆大”，探究变化原因：师：珍珠鸟为什么会“渐渐胆大”起来？“我”为珍珠鸟做了些什么？（学生找出“我把它挂在窗前。…我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。”等语句，引导学生体会“我”的“不打扰”和“尊重”是珍珠鸟胆大的原因。）3.赏析“亲近”，感受灵性可爱：师：当珍珠鸟渐渐胆大后，它与“我”之间发生了哪些有趣的互动？请同学们细读课文第4-6自然段，找出描写小珍珠鸟动作、神态的语句，小组讨论：这些描写好在哪里？表现了小珍珠鸟怎样的特点？（学生小组讨论，代表发言，教师引导赏析：*“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”——动作描写，“挨近”“蹦”“俯”“喝”“偏过脸瞧”“跑”“绕”“蹦来蹦去”，生动展现了小珍珠鸟的调皮、可爱和试探过程。*“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”——声音描写，以声衬静，更显温馨。*“它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”——细节描写，“嗒嗒啄”“友好地啄”，展现了小珍珠鸟的信赖与亲昵。）师：同学们读得很仔细，这些语句让我们仿佛看到了一只活泼可爱、通人性的小珍珠鸟。作者用了哪些写作手法让这只小鸟如此栩栩如生？（学生回答：动作描写、神态描写、细节描写、比喻等。）3.体悟“信赖”，理解美好境界：师：珍珠鸟对“我”的信赖达到了何种程度？找出文中最让你感动的场景。（学生找出“待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？”）师：请同学们齐读这一段，想象当时的情景，说说你为什么感动？（学生自由发言，体会那份宁静、温馨与和谐。）师：面对这样的情景，作者发出了怎样的感慨？（学生齐读主旨句：“信赖，往往创造出美好的境界。”）师：你如何理解这句话的含义？这里的“美好的境界”指的是什么？（学生讨论，教师引导：指人与动物之间相互信任、和谐相处的温馨画面，也指人与人之间、人与自然之间因信赖而产生的美好关系。）（四）拓展延伸，深化主题（约8分钟）1.联系生活，畅谈“信赖”：师：在现实生活中，你有过与他人或动物之间因信赖而产生美好境界的经历吗？或者你希望建立怎样的信赖关系？请同学们结合自身经历谈谈。（学生自由发言，教师鼓励引导，将主题从文本延伸到生活。）2.思考人与自然的关系：师：珍珠鸟因为信赖“我”而展现出可爱的一面，“我”也因为尊重和关爱珍珠鸟而收获了这份美好。这给我们处理人与自然的关系带来了怎样的启示？（学生回答，教师总结：要尊重生命，关爱动物，与自然和谐共处。）（五）总结回顾，布置作业（约6分钟）1.课堂小结：师：今天我们一同走进了冯骥才先生的《珍珠鸟》，感受到了珍珠鸟的可爱灵性，更体会到了信赖的可贵。正是因为“我”的尊重与关爱，才换来了珍珠鸟的完全信赖，创造出了那份“美好的境界”。希望我们都能成为一个懂得尊重、学会信赖的人，用真诚与善意对待身边的每一个生命，创造更多美好的境界。2.作业布置：*必做题：摘抄文中你最喜欢的语句，并写一段赏析文字（100字左右）。*选做题：模仿本文的写法，写一篇关于你与小动物（或其他事物）之间故事的短文，题目自拟，不少于300字。*思考题：除了“不打扰”和“关爱”，你认为还有哪些因素有助于建立“信赖”？十一、板书设计珍珠鸟（冯骥才）我尊重关爱（不打扰、添食加水、抚绒毛）↓珍珠鸟：怕人——渐渐胆大——亲近——信赖（红嘴红脚、蓬松球儿）（啄笔尖、啄手指）（趴肩睡）主旨：信赖，往往创造出美好的境界。（和谐、美好、尊重、关爱）十二、教学反思（预设）本课教学设计力求以学生为主体，通过情境创设、朗读品味、问题引导、合作探究等多种方式，引导学生深入文本，体悟情感，理解主旨。教学环节的设置注重逻辑性和层层递进，希望能有效突破重难点。在实际操作中，应注意：1.朗读的形式可以更加多样化，时间分配上可根据学生朗读效果适