部编版语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》《学弈》教学设计

一、教材分析《学弈》是部编版语文六年级下册第五单元的一篇文言文，选自《孟子·告子上》。本文通过讲述弈秋教两个人学下棋的故事，对比鲜明地揭示了学习态度的重要性——专心致志者学有所成，三心二意者则一无所获。文章篇幅短小，语言凝练，寓意深刻，是培养学生文言文阅读能力、感悟人生道理的经典范本。本单元以“科学精神”为主题，《学弈》则从学习方法和态度层面，引导学生思考如何才能学有所成，与单元主题紧密相关，对学生良好学习习惯的养成具有重要的现实意义。二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文言文学习经验，对“之、乎、者、也”等常见文言虚词有初步感知。他们求知欲强，乐于探索，对故事性强的文本兴趣浓厚。但文言文毕竟与现代文存在语言隔阂，学生在理解词义、把握句义、体会情感方面仍存在困难。尤其对于《学弈》中蕴含的深层道理，需要教师的有效引导才能深入理解。因此，教学中应注重激发学生学习文言文的兴趣，引导他们掌握基本的学习方法，如借助注释、联系上下文等，并鼓励他们主动思考、积极表达。三、教学目标1.知识与技能：*认识并会写“弈、俱、弗、矣”等生字，理解“弈、通国、善、使、诲、惟、鸿鹄、援、缴、俱、弗若、然、为”等词语的意思。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*结合注释和上下文，理解课文内容，能用自己的话讲述故事。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读），感受文言文的韵律和节奏。*通过小组合作、讨论交流等方式，探究两个学弈者的不同表现及其原因和结果。*学习借助注释、联系生活实际等方法理解文言文的意思。3.情感态度与价值观：*理解课文所蕴含的道理，认识到学习必须专心致志，不可三心二意的重要性。*培养良好的学习习惯和积极的学习态度。四、教学重难点*重点：理解课文内容，能用自己的话讲述故事；朗读、背诵课文。*难点：体会文言文语言的简洁精妙，理解“虽与之俱学，弗若之矣”的原因，并从中领悟学习必须专心致志的道理。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、重点句解析、相关背景资料等），准备围棋或象棋道具（可选）。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助注释尝试理解句意，思考课文讲了一个什么故事。六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，我们都学过下棋吧？（可简单互动，如会下什么棋，下棋时需要注意什么）下棋是一项考验智慧和专注力的活动。今天，我们要学习一篇关于下棋的文言文，题目叫《学弈》。（板书课题：学弈）2.释题：“弈”是什么意思？（引导学生看注释①，理解“弈”指下棋。）“学弈”就是学习下棋。这篇课文讲的是谁学下棋？结果怎么样呢？让我们一起走进课文。（二）初读课文，整体感知1.听范读：教师配乐范读课文，学生认真听，注意字音、停顿和节奏。2.自由读：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不理解的地方可以做上记号。3.正音识字：*出示生字：弈、俱、弗、矣。指名认读，正音（如“弗”读fú，不读fó）。*指导书写：重点指导“弈”（注意下部是“廾”不是“廾”加一点）、“弗”（注意笔顺）。4.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更流利一些，注意文言文的停顿。（教师可适当范读难句，如“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”）5.整体感知：这篇课文主要讲了一件什么事？（引导学生用自己的话说出大概内容：弈秋教两个人下棋，两人学习态度不同，结果也不同。）（三）细读品味，理解文意1.学习第一句：“弈秋，通国之善弈者也。”*指名读，结合注释理解：“通国”是什么意思？“善弈者”呢？“也”在这里表示什么语气？*这句话告诉我们什么？（弈秋是全国最擅长下棋的人。）从这里可以看出弈秋的棋艺如何？2.学习第二句：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。”*小组讨论：“使”“诲”“其”“惟……之为听”是什么意思？*指名汇报，教师点拨：“使”是“让”的意思；“诲”是“教导”；“其”是“其中”；“惟弈秋之为听”是“只听弈秋的教导”，形容非常专心。*这句话写了什么？（写弈秋教两个人下棋，其中一个人学习态度非常专心。）*指导朗读，读出专心的样子。3.学习第三句：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”*学生自主学习，结合注释理解“虽”“之”（两个“之”的意思）、“鸿鹄”“援”“弓缴”。*提问：这个人虽然在听，他心里却在想什么？（引导学生用自己的话描述。）*这句话写出了这个人怎样的学习态度？（三心二意，不专心。）*对比朗读：将第二句和第三句对比朗读，体会两个人不同的学习状态。4.学习第四、五句：“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”*同桌互议：“之”（两个“之”）、“俱”“弗若”“矣”“为”“与”“曰”“非然也”的意思。*全班交流：*“虽与之俱学，弗若之矣”：虽然和前一个人一起学习，成绩却不如他。*“为是其智弗若与？”：难道是因为他的智力不如前一个人吗？（这是一个反问句）*“曰：非然也。”：回答说：不是这样的。*深入探究：既然不是智力的原因，那是什么原因导致了“弗若之矣”呢？（引导学生回到前文，明确是学习态度不同：一个专心致志，一个三心二意。）*指导朗读：读好反问句的语气，以及肯定的回答。（四）品读感悟，领会主旨1.复述故事：谁能用自己的话把这个故事完整地讲给大家听？（鼓励学生大胆表达，教师适时引导补充。）2.讨论交流：*两个学弈者，他们在哪些方面是相同的？（同一个老师——弈秋，同样的学习内容——下棋。）*他们又有哪些不同？（学习态度不同：一个专心致志，一个三心二意；学习结果不同：一个学有所成，一个一无所获。）*这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不能三心二意。）3.联系生活：你在学习或生活中有没有类似的经历或见过这样的人？举例说说。（引导学生从正反两方面谈体会，加深对道理的理解。）4.背诵积累：*师生合作朗读，男女生对读。*尝试背诵课文：可以采用看图背、句首提示背等方法。（五）拓展延伸，总结提升1.成语积累：由“专心致志”你还想到哪些意思相近的成语？（如：全神贯注、聚精会神、一心一意等。）2.思考：假如你是弈秋，面对这两个学生，你会对那个三心二意的学生说些什么？3.总结：同学们，《学弈》这个小故事，用简洁的语言告诉了我们一个深刻的道理。希望我们都能从这个故事中受到启发，在今后的学习和生活中，做一个专心致志的人，这样才能把事情做好。七、板书设计学弈（弈秋）善弈者学弈者态度结果:---------:-----------------:---------其一人专心致志（惟……听）（学有所成）一人三心二意（思……射）弗若之矣道理：学习必须专心致志，不可三心二意。八、教学反思本设计注重以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生逐步理解文言文的意思，感悟其中蕴含的道理。教学环节的设计力求层层递进，从整体感知