初中英语七年级下册 Unit 2 听说课（Section A 1a2d）深度教学设计

初中英语七年级下册Unit2听说课（SectionA1a-2d）深度教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】单元内容综述与课时定位

本单元隶属于人教版新目标七年级下册Unit2，核心话题为“日常作息习惯（Dailyroutines）”。在课程改革的视域下，本单元不仅承担着语言知识传授的功能，更肩负着引导学生学会合理安排时间、培养健康生活情趣以及提升时间管理意识的育人使命。作为本单元的第一课时，SectionA1a-2d是整个单元教学的起点和基石。该部分通过听说活动，引入与日常活动相关的高频动词短语（如getup,takeashower,eatbreakfast等）以及询问和表达时间的关键句型（Whattimedoyou...?）。其核心作用在于激活学生已有的生活经验图式，搭建单元核心语言的框架，为后续SectionB关于更复杂作息习惯的阅读与写作任务做好语言和话题的双重铺垫。本课时的成功实施，直接决定了学生对本单元主题的初步认知深度和后续学习的参与热情。

（二）【基础】学情分析

1.知识储备：七年级下学期的学生经过上学期的学习，已经掌握了一定的基础词汇和一般现在时的基本用法（尤其是第一、二人称），能够运用简单的英语进行日常问候和自我介绍。他们对“时间”的表达在小学数学课中已有概念性认知，这为本节课学习“整点时间”及“顺读法”表达时间提供了有利的跨学科知识迁移基础-2。

2.生活经验与认知水平：学生对自己的日常生活非常熟悉，对“几点起床”、“几点吃饭”等话题有强烈的表达欲望。然而，他们的逻辑思维仍处于发展阶段，对于如何系统化、条理化地描述自己的一天，以及如何礼貌地询问他人的作息习惯，尚缺乏清晰的思路和足够的语言支撑。同时，该年龄段学生活泼好动，喜欢互动和游戏，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计形式多样、节奏紧凑的教学活动。

3.【重要】潜在困难与障碍：

（1）语言表达障碍：时间表达法中，尤其是涉及到非整点时间的“逆读法”（如6:30halfpastsix）是学生理解的难点；动词短语与具体时间点的搭配容易产生语序错误（例如易说成“I7:00getup”）。

（2）人称代词的转换：在将第一人称的问答转换为第三人称单数（He/Shegetsupat...）时，学生往往容易忘记动词词尾的变化，这是本单元乃至整个学期的一个【高频考点】和【难点】。

（3）听力辨识障碍：在连续的语流中准确抓取不同活动对应的时间信息，并对数字信息进行快速反应，对部分学生而言具有挑战性。

（三）【热点】核心素养聚焦

本教学设计旨在深度践行2022版义务教育英语课程标准，将核心素养的培育贯穿于教学全过程：

1.语言能力：在真实的语境中，熟练使用与日常活动相关的词汇和目标句型，围绕“作息安排”这一话题进行有效的听、说、读、看（看图片预测内容）、写（填写信息）。

2.文化意识：通过对比中西方学生典型的作息时间表，初步感知不同文化背景下人们生活习惯的差异，培养开放包容的文化态度，并引导学生思考健康作息的重要性。

3.思维品质：通过听力预测、信息推断、表格归纳、采访调查等活动，训练学生的观察、比较、分析和归纳能力。引导学生在制作和汇报理想作息表时，进行批判性思考，评估自己现有作息的合理性。

4.学习能力：在“采访-记录-汇报”的小组活动中，发展学生合作学习的能力；通过任务驱动，激发学生的英语学习兴趣，逐步形成用英语规划和管理自己生活的学习策略。

二、【重要】教学目标设计

Bytheendofthisclass,studentswillbeableto:

1.语言能力目标：听懂并正确朗读新词汇（getup,getdressed,brushteeth,eatbreakfast,takeashower等）；能用目标句型“—Whattimedoyouusually...?—Iusually...at...”就日常作息时间进行流畅的问答交流；能听懂对话中的关键时间信息并准确记录。

2.文化意识目标：了解英语国家学生常见的作息时间，对比自身，思考作息时间安排的合理性与科学性，培养健康生活的意识。

3.思维品质目标：通过观察图片预测听力内容，培养观察与预测能力；通过听力信息的抓取与整理，锻炼信息筛选与归纳能力；通过小组调查汇报，形成初步的数据分析与表达能力。

4.学习能力目标：在pairwork和groupwork中，学会倾听他人、表达自我，提升合作探究的学习能力；能借助板书或思维导图，复述他人的作息安排。

三、【难点】教学重难点

1.【重点】掌握与日常活动相关的动词短语及询问时间的核心句型。这是本课时的知识核心，也是后续学习的基础。

2.【难点】时间表达法的灵活运用，特别是非整点时间的正确表达（如6:30,7:15）；在实际交际中，准确区分并使用第一人称和第二人称进行问答，并能初步向第三人称过渡。

四、教学策略与方法

本课采用“主题意义引领下的任务型语言教学途径”-10。围绕“HealthyLifestyle,SmartTimeManager”这一主题意义，将课堂设计成一场“时间管理训练营”。通过设置层层递进的任务链，引导学生在“做中学，用中学”。教学过程中融合情景教学法、交际教学法与多媒体辅助教学法，利用图片、音频、视频及实时投影等手段，创设直观、生动、真实的语言环境，最大限度地激发学生的学习内驱力。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、听力音频材料、单词卡片、小组活动任务单（调查表）、计时器、学生平板或投票器（如有智慧教室条件）。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】课前热身与主题激活（Pre-listening:5mins）

1.韵律启动，激发兴趣：上课铃响，教师并非直接讲解，而是播放一段自编的、节奏感强的英文Chant，内容融合了本课核心词汇和句型，如：“Tick-tock,tick-tock,whattimedoyougetup?Seveno‘clock,seveno’clock,timetogetup！”教师带领学生一起拍手跟唱。这一设计利用音乐的韵律感，迅速将学生带入英语学习氛围，同时无意识地接触了新语言，有效降低了情感过滤。

2.情境导入，明确任务：歌曲结束后，大屏幕上出现一个卡通形象——“懒羊羊”的作息表，上面显示它早上10点才起床。教师以问题链引导学生思考：“LookatLazyGoat.Ishehealthy?Whattimedoeshegetup?Whatdoyouthinkofhisschedule?”学生自然得出“It’stoolate.It’sunhealthy.”的结论。教师顺势引出本课的核心任务：“Today,wearegoingtobeTimeManagementTrainers.OurjobistohelpLazyGoatandourselvesmakeahealthyandsmartdailyschedule.”这一情境创设贴合学生生活，将枯燥的语言学习转化为有趣的挑战任务，明确了本课的学习目标——不仅要学会说时间，更要学会规划健康的生活。

（二）【基础】核心词汇与句型输入（While-listening:10mins）

1.图文匹配，词汇初探：教师利用多媒体呈现Rick起床、刷牙、洗澡等一系列动作的趣味卡通图片（遮盖部分内容，留悬念），引导学生观察并尝试说出动作。“Whatishedoing?Canyouguess？”在学生猜测的基础上，逐一呈现并带读核心短语（getup,getdressed,brushteeth,eatbreakfast,takeashower,gotoschool）。此环节采用TPR教学法，让学生边读边做动作，加深记忆。教师随即点明：【重要】brushteeth中的teeth是复数形式，习惯上常用复数。

2.听力策略，预测先行：播放1a部分的听力前，教师指导学生观察教材图片中的人物和时钟。“Lookatthepicture.Thereareseveralclocks.Whattimeisit?CanyoupredictwhatRickdoesat6:30?”引导学生通过观察时针，复习时间表达法（整点和半点），并对听力内容进行合理预测。这一步骤旨在培养学生“听前预测”的元认知策略，变被动接受为主动求证。

3.听力实践，信息获取：第一遍播放听力，要求学生完成1b的任务，将活动与时间匹配。核对答案时，教师板书关键句型：“WhattimedoesRickusually...?Heusually...at...”。特别强调【高频考点】介词at在具体时间点前的使用，并用红色粉笔标出。第二遍播放，要求学生在书中原句上划出getup,eatbreakfast等动词短语，进一步强化词汇与句型的联系。

（三）【重要】控制性与半控制性操练（While-listeningPairwork:12mins）

1.模仿跟读，内化语言：截取听力原文中Rick和采访者的对话，带领学生进行跟读模仿。重点指导一般疑问句的升调和特殊疑问句的降调，以及句子重音（如“Iusuallygetupatfive

twenty.”），培养学生的语感。

2.机械操练，夯实基础：利用PPT快速闪现不同的时间点和活动图片，进行师生、生生的快速问答。T:Whattimedoyougetup?S1:Igetupat6:30.T:(转向全班)Whattimedoeshegetup?Ss:Hegetsupat6:30.这一环节看似简单，实则是攻克【难点】的关键，通过高频次、快节奏的替换练习，让学生在大脑中形成第一人称向第三人称转换的条件反射，尤其是动词第三人称单数形式的自然带出。

3.【高频考点】角色扮演，模拟对话：学生两人一组，仿照1c的对话模板，结合1a中的词汇和自己的实际情况进行角色扮演。一人扮演记者采访，一人扮演Rick或自己。教师巡视指导，及时发现并纠正学生在时间表达和人称使用上的共性错误，并在全班选取1-2组进行展示。此环节将课本对话转化为学生自己的语言，实现了从课本到生活的初步迁移。

（四）【难点突破】听力拓展与信息整合（Listening2a-2c:10mins）

1.听前预测，圈定范围：2a-2c的听力难度提升，内容涉及两个人物（Rick和Mary）的多种活动。教师引导学生先浏览2a和2b的表格，明确需要听什么（活动和时间）。提问：“WewilllistentotheconversationbetweenRickandMary.Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?Whatactivitieswilltheymention?”引导学生再次利用已有知识预测听力内容。

2.分层听力，任务分解：

（1）第一遍播放（2a任务），要求学生只听活动，将听到的活动序号圈出。这降低了第一遍听的难度，确保所有学生都能获得成功体验。

（2）第二遍播放（2b任务），要求学生聚焦于时间。这是一个信息密集的任务，教师可提示学生使用速记技巧，如只记数字（6:40写成6:40，getup写成G.U.）。

（3）第三遍播放（核对与检查），暂停音频，逐句核对答案。在核对过程中，教师深入讲解时间表达法：6:30（halfpastsix/sixthirty）,6:40（twentytoseven/sixforty）。此时，教师点明【难点】所在：“Notice!Sixfortyisalsotwentytoseven.It‘sanotherwaytosaytime.Wewilllearnmorelater.”即使不要求全体学生立刻掌握逆读法，也为其在后续学习中再次接触埋下伏笔。

3.信息重构，复述内化：利用2c的对话框架，让学生根据2b中完成的表格信息，补全Rick和Mary之间的对话。然后，教师引导学生看着板书上的时间轴（TimeAxis），尝试脱离课本，复述Rick或Mary的早晨活动。如：“Rick’smorningisbusy.Hegetsupat6:30,thenhe...”。这实现了从对话信息到语篇输出的过渡，锻炼了学生的逻辑思维和信息整合能力。

（五）【核心】迁移创新与综合运用（Post-listening:10mins）

1.角色扮演，深度交际：进入2d的角色扮演环节。此部分不再是简单的机械问答，而是要求学生在更真实的语境中运用语言。教师创设情境：“Now,youareoldfriendsmeetingattheschoolgate.Youhaven‘tseeneachotherforalongtime.Youwanttoknowabouteachother’sdailylife.”学生两人一组，不局限于课本内容，可自由发挥，询问对方起床、上学、晚餐、作业等时间。这要求学生综合运用整个课时所学，进行真实、自然、有意义的交际。

2.【热点】小组调查，项目学习：教师将全班分成若干小组，每组发放一张“HealthyLifestyleSurvey”任务单。任务要求：小组成员互相采访彼此的周末作息时间（比工作日更具差异性），记录关键信息，并推选一名代表在全班汇报。汇报句型支架提供：“Inourgroup,LiLeiusuallygetsupat8:00onweekends.WangFangoftenplayssportsat4:00intheafternoon.Wethink...（我们组的发现或建议）”。这一活动将课堂推向高潮，学生为了完成共同的任务，必须进行有效的沟通、记录、分析和表达。在此过程中，学生的合作能力、分析能力和综合语用能力得到充分锻炼，实现了从语言学习到语言应用的跨越，并深刻体会了“健康作息”的主题意义。

3.情感升华，价值引领：在小组汇报结束后，教师展示一份科学家推荐的青少年作息时间表（含睡眠时长建议）。引导学生对比自己的作息和组内成员的作息，提问：“Areourscheduleshealthy?Dowehaveenoughsleep?WhatcanwedotobeasmarttimemanagerlikeRick?”引导学生得出结论：规律作息（regularroutines）是健康生活的基础，要学会管理时间，做时间的主人。至此，本课的育人目标水到渠成。

七、板书设计（结构化呈现）

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit2Whattimedoyougotoschool?

SectionA（1a-2d）

【主题：BeaTimeManager!】

【核心词汇】【核心句型】【生成区：OurSurvey】

getup---WhattimedoyouNameActivityTime

getdressed