小学三年级英语下册 Unit 2 From Head to Toe 语言运用课教学设计

小学三年级英语下册Unit2FromHeadtoToe语言运用课教学设计

一、指导思想与设计理念

【核心概念】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。课程设计以“全身反应法”和“任务型语言教学”为理论基础，强调语言学习的工具性与人文性的统一。针对三年级学生的认知特点和心理发展规律，本课致力于创设真实、生动、有趣的语境，将身体部位、动作动词与情态动词“can”的运用深度融合，通过多感官刺激和跨学科整合，引导学生在“做中学，用中学”，实现从语言知识到语言运用能力的转化，最终达成学科育人价值。

二、学情分析

【基础】三年级学生经过两年的英语学习，已具备初步的课堂指令听从能力和简单的口语表达欲望。他们对直观、形象的教学内容兴趣浓厚，擅长模仿和表演，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱。

【重要】在本单元前两课时，学生已经学习了head,hair,eye,ear,nose,mouth,face,neck,arm,hand,leg,knee,foot,toe等核心身体部位词汇，并初步感知了“Ican...”的句型结构。然而，学生在准确区分并快速指认身体部位（如hand与arm,foot与toe）、以及在不同情境中灵活运用“Ican...”描述自身能力方面，仍存在一定的混淆与表达困难。

【难点】学生需要在快速反应中协调语言与动作，将静态的词汇转化为动态的语言输出，并能在小组合作中自如地运用所学进行交流。

三、教学目标设定

（一）语言能力

1.【基础】学生能准确听、说、认读所有身体部位词汇，并能在游戏中快速反应，正确指认。

2.【重要】学生能熟练运用核心句型“Icantouchmy...”和“Canyou...?”进行自我能力介绍和他人能力询问，并给予肯定或否定回答“Yes,Ican./No,Ican't.”。

3.【高频考点】学生能在具体语境中，准确使用情态动词“can”表达自己或他人所具备的动作能力，区分不同人称的转换（I/you）。

（二）文化意识

1.学生通过模仿动物动作（如本单元隐含的动物元素），了解不同动物的典型特征，增强对自然和生命的热爱。

2.在韵律和游戏活动中，感受英语语言节奏之美，体验英语学习的乐趣，形成积极的学习态度。

（三）思维品质

1.【热点】通过观察、比较、联想等思维活动，引导学生发现身体部位与动作之间的逻辑关联，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

2.在“小老师”和“小组调查”环节，鼓励学生大胆质疑、勇于表达，发展批判性思维和创造性思维。

（四）学习能力

1.学生能通过“TPR”活动，形成多感官参与的语言学习策略。

2.学生能在小组合作中学会倾听、学会互助，提升合作学习能力。

四、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【非常重要】熟练掌握并运用所有身体部位词汇。

2.【重要】理解并运用情态动词“can”表达能力的用法，掌握“Icantouchmy...”和“Canyoutouchyour...?”及其回答的问答结构。

（二）教学难点

1.【难点】名词的单复数形式及其准确搭配（如“touchmyhead”与“closemyeyes”）。

2.【难点】在真实交流情境中，灵活、准确地运用所学句型进行连贯表达，避免机械重复。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、身体部位磁贴、卡通人物图、单词卡片、节奏感强的背景音乐、奖励用小贴纸。

学生准备：预习本课词汇，准备一套彩笔。

六、教学实施过程（核心环节）

本课教学实施过程共分为五个层次递进的环节，旨在通过螺旋上升的活动设计，帮助学生完成从语言输入、内化到输出的全过程。

（一）预热与复习：全身反应，激活已知（Warm-upandRevision:TPRtoActivatePriorKnowledge）

【实施步骤】

1.GreetingFreeTalk:教师以饱满的热情与学生互致问候，进行简单的日常对话，如“Howareyoutoday?”“What'stheweatherlike?”，营造轻松愉悦的英语学习氛围。

2.Let'sMove:播放节奏明快的英语儿歌《Head,Shoulders,KneesandToes》。教师带领学生一起边唱边做动作，快速唤醒学生对身体部位词汇的记忆。唱完后，教师可以发出指令，如“Touchyourhead!Touchyournose!”，让学生以最快速度做出反应，此环节作为热身，旨在迅速集中学生注意力，调动多感官参与。

【设计意图】此环节利用TPR全身反应法，将静态的词汇学习与动态的身体动作相结合，符合三年级学生好动、好奇心强的心理特点，能快速激活学生的已有知识储备，为新课学习做好认知和情感上的准备。【基础】

（二）情境导入与呈现：创设情境，感知新知（Presentation:ConualizedIntroductiontoNewStructures）

【实施步骤】

1.情境创设：教师利用多媒体课件展示一个可爱的卡通机器人“Robbie”。教师介绍：“Look!Thisisournewfriend,Robbie.Heisarobot.Hecandomanythings.Let'sseewhathecando.”通过机器人这一跨学科的科技元素，激发学生的探索欲。

2.句型呈现与理解：

1.3.教师点击课件，机器人动起来并发出声音：“Icantouchmyhead.”同时，机器人的手触摸自己的头。教师配合夸张的动作，指着自己的头说：“Icantouchmyhead,too.”板书核心句型“Icantouchmy...”。

2.4.用同样的方式，依次呈现“Icantouchmynose.”“Icantouchmyeye(s).”“Icantouchmyear(s).”在呈现eye和ear时，教师需特别强调复数形式“eyes”和“ears”，引导学生注意观察并模仿。

3.5.【非常重要】在呈现过程中，教师通过手势和口型示范，引导学生清晰、准确地发音，尤其注意th的咬舌音和名词复数的发音。

6.引出疑问句：教师做出疑惑的表情，对Robbie说：“Robbie,canyoutouchyourleg?”课件中Robbie立即做出动作并回答：“Yes,Ican.”教师随即转向学生，提问：“Canyoutouchyourleg?”引导学生尝试回答“Yes,Ican.”。板书核心句型“Canyoutouchyour...?”及其答语。

【设计意图】通过创设“机器人”这一富有童趣的情境，将抽象的句型变得直观、形象。教师通过示范、提问，引导学生自然地理解和感知新语言项目的意义和用法，为后续的机械操练和意义操练打下坚实基础。【重要】

（三）机械操练：聚焦形式，夯实基础（Practice:Form-focusedDrills）

本环节旨在通过多种形式的操练，帮助学生准确掌握词汇和句型的发音与结构。

1.跟读模仿（EchoReading）：

1.2.教师播放课文录音或亲自领读，要求学生模仿语音、语调，做到“耳到、口到、眼到、心到”。

2.3.采用“火车接力读”的形式，一人读一个身体部位或一个句子，确保全员参与。

4.词汇游戏“What'sMissing?”：

1.5.教师在黑板上贴出所有身体部位单词的磁贴。

2.6.请学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张卡片。

3.7.学生睁开眼睛后，快速说出被拿走的单词。

4.8.【高频考点】此游戏重点强化学生对单词拼写和意义的记忆。

9.句型替换操练（SubstitutionDrills）：

1.10.教师展示不同的身体部位图片，引导学生用“Icantouchmy...”进行替换练习。如教师展示“knee”的图片，学生齐说“Icantouchmyknee.”。

2.11.由陈述句自然过渡到疑问句。教师指着一张“foot”的图片，提问一名学生：“Canyoutouchyourfoot?”引导学生根据实际情况回答。

3.12.开展“PairWork”：同桌两人一组，一人做动作并说“Icantouchmy...”，另一人则根据对方的动作提问“Canyoutouchyour...?”，然后交换角色。教师巡视指导，纠正发音。

【设计意图】机械操练是语言学习必不可少的阶段。通过跟读、游戏、替换等形式多样、节奏紧凑的活动，确保学生对核心语言项目的音、形、义有准确、牢固的掌握。【基础】【重要】

（四）意义操练与语言内化：任务驱动，语用体验（MeaningfulPractice:Task-basedLanguageUse）

本环节通过创设更具真实性和挑战性的任务，引导学生在完成任务的過程中自然地运用语言，实现从“学知识”到“用知识”的转变。

1.“超级模仿秀”（SuperImitationShow）：

1.2.教师播放一段包含多种动物（如大象、长颈鹿、猴子）动作的无声视频。

2.3.教师引导学生思考：“Whatcantheanimalsdo?Canyouuse‘Ican...’todescribethem?”学生根据视频内容，尝试说出“Theelephantcantouchitsnose.”或模仿大象说“Icantouchmynosewithmylongtrunk.”（此句教师可稍作提示，鼓励学生创新）。

3.4.【热点】邀请几名“小演员”上台，模仿一种动物做动作，并用“Ican...”描述自己的动作。台下学生则用“Canyou...?”来猜测他模仿的是哪种动物。例如台上学生摸着自己的鼻子说“Icantouchmynose.Mynoseisverylong.”，台下学生问“Areyouanelephant?”。

4.5.此环节融合了科学（动物特征）与表演艺术，极大地丰富了语言的内涵。

6.“小老师”领操（LittleTeacherLeads）：

1.7.邀请一名英语基础较好的学生上台担任“小老师”。“小老师”发出指令，如“Touchyoureyes!”，全体学生做出相应动作。

2.8.【重要】“小老师”可以进一步升级为用“Canyou...?”来提问，如“Canyoutouchyourknees?”，被点到的学生不仅要回答“Yes,Ican.”，还要做出动作。这个环节充分体现了“以学生为主体”的教学理念，锻炼了学生的领导力和课堂参与度。

9.“身体BINGO”游戏：

1.10.发给每位学生一张空白BINGO卡片，让他们在9个格子中任意画出9个不同的身体部位。

2.11.教师随机说出身体部位的英文单词，学生在自己卡片上找到对应的图案并做标记。当标记连成一条线时，学生大喊“BINGO!”。

3.12.【难点】这个游戏将听辨词汇与快速识别图像相结合，需要学生在短时间内调动听觉和视觉信息，有效检验了词汇掌握的真实水平。

【设计意图】意义操练环节将语言学习置于有趣的游戏和任务之中，不仅巩固了核心句型，更拓展了学生的思维和想象力。学生在模仿、猜测、指令和竞赛中，语言能力得到了实质性的提升。【非常重要】

（五）拓展与输出：综合运用，创新表达（Production:CreativeandIntegratedOutput）

本环节是语言输出的最高阶段，要求学生综合运用本课所学，结合已有知识，在新的情境中创造性地解决问题，实现学科育人价值。

1.任务前铺垫：

1.2.教师播放一段关于残疾人运动员自强不息、挑战自我的感人短视频（如无臂游泳运动员、独腿跳高运动员等）。视频要简短、积极向上。

2.3.观看完毕后，教师引导学生讨论：“Whatcantheydo?Aretheygreat?Theycan'tusetheirarms/legs,buttheycandomanythings.Theyaresuper!”引导学生感受“我能行”的精神，并进行情感升华：“Wehavehealthybodies.Whatcanwedowithourbodies?Let'shelpeachotheranddomorethings!”

4.核心任务：“我能行”小组调查报告（“ICanDoIt!”GroupSurvey）：

1.5.任务说明：教师宣布成立班级“我能行”俱乐部，现在要招募成员。四人一组，互相调查彼此能用身体做哪些了不起的事情，不仅仅是“touch”，还可以是“claphands,stampfeet,writewithhand,seewitheyes”等，鼓励学生跳出课文，大胆表达。

2.6.语言支架：教师通过板书或课件提供调查所需的语言框架：

1.3.7.A:Hi,[Name].Canyou[clapyourhands]?

2.4.8.B:Yes,Ican./No,Ican't.

3.5.9.A:Thankyou.(记录在调查表上)

6.10.调查记录：每组发放一张调查表，要求学生用画“√”或“×”的方式记录小组成员的答案。表格设计如下：

Name

Claphands

Stampfeet

Writename

Seefar

...

学生A

学生B

7.11.小组讨论与汇报准备：调查结束后，小组成员汇总信息。教师引导：“Now,let'ssee.Whatcanyourgroupdo?”引导学生用“...can...and...,but...can't...”进行汇报准备，如“Inmygroup,Tomcanclaphishandsandstamphisfeet,butLilycan'tstampherfeetverywell.Wecanhelpher.”

8.12.班级汇报：邀请几个小组上台，向全班汇报他们的调查结果。教师对学生的表现给予积极、具体的评价，如“Yourgroupissohelpful!Greatjob!”

9.13.张贴展示：将各组的调查结果张贴在班级英语角，作为学习成果展示。

【设计意图】此环节是本课的高潮和升华。通过观看励志视频，自然地渗透了情感教育，引导学生珍惜健康，关爱他人。而小组调查任务则是一个真实的、有意义的综合性语言实践活动。学生需要综合运用本课所学的所有语言知识（词汇、句型）以及合作、沟通、记录等多种技能，去完成一个具体的“任务”。这个过程不仅是语言的输出，更是思维品质、学习能力和文化意识的综合体现，完美诠释了“学以致用”的语言学习目标。【非常重要】【热点】

七、板书设计

Unit2FromHeadtoToe

Languageinuse

【左侧：身体部位图】

（粘贴或手绘一个卡通人物简笔画，用箭头指向各部位，并标注单词：head,eye,ear,nose,mouth,arm,hand,leg,foot...）

【中间：核心句型】

Icantouchmyhead/eyes...

↘

Canyoutouchyourhead/eyes...?

↗

Yes,Ican./No,Ican't.

【右侧：任务区】

OurAbilities:

Claphands,Stampfeet,Write,See...

(根据课堂生成，即时记录学生想到的动作词组)

八、作业布置

1.【基础】听录音，跟读本课课文内容三遍，并尝试模仿语音语调。

2.【重要】向家人展示今天学到的“超级模仿秀”，用英语向爸爸妈妈介绍自己能用身体做哪些动作，并请爸爸妈妈用“Canyou...?”来提问你。

3.【拓展】回家观察一种自己喜欢的宠物或小动物，想一想它可以用身体做哪些特别的动作，下节课用英语分享给同学们。

九、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评