小学三年级英语下册 第五单元《Have a Drink》大单元教学设计

小学三年级英语下册第五单元《HaveaDrink》大单元教学设计

一、课程背景与单元整体解读

（一）【基础】单元主题与育人价值

本单元主题为“HaveaDrink”，隶属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”与“社会服务与人际沟通”主题群。该主题与三年级学生的日常生活经验紧密相连，是学生真实世界中频繁发生的社交与生理需求场景。本单元的教学价值不仅在于教授学生关于饮品和需求表达的英语知识，更在于引导学生关注健康饮水习惯，学习在社交情境中得体地发出、接受或拒绝邀请，初步建立人际交往中的礼貌意识与分享精神，体现了英语学科工具性与人文性的统一。

（二）【重要】教材内容分析与重构

本单元内容选自重大版三年级英语下册，主要围绕“饮品”这一核心话题展开。教材编排了对话、词汇、歌谣、游戏及故事等板块。基于大单元教学理念，我们对教材内容进行整合与重构，打破传统课时间界限，将单元内容重新划分为三个相互关联、层层递进的课时：

1.第一课时（感知与输入）：聚焦核心词汇与句型的情景化感知。整合Lesson1的对话和词汇部分，创设“AttheBirthdayParty”的单元大情景，初步呈现drink,juice,milk,water,tea,thirsty等核心词汇及“Havesome...?”“I’dlikesome...”的核心句型。

2.第二课时（操练与内化）：深化词汇句型，拓展交际功能。整合Lesson2的歌谣、游戏及听力部分，通过多样化的活动强化词汇与句型的记忆与运用，并融入“Wouldyoulike...?”“Yes,please.”“No,thanks.I’dlike...”等更丰富的表达，学习礼貌地接受与拒绝。

3.第三课时（综合与输出）：本课时即为Lesson3。主要基于Lesson3的故事或综合活动板块，将其作为单元知识的综合运用和迁移创新环节。引导学生在一个相对完整的、具有一定情节的语篇或任务中，综合运用本单元所学语言知识、文化知识和交际策略，解决真实问题，实现核心素养的落地。

（三）【核心】学情精准分析

三年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言积累，如简单的问候、自我介绍、对食物喜好的简单表达等。他们活泼好动，模仿力强，对歌谣、游戏、角色扮演等活动形式充满兴趣。但同时，他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，语言输出需要真实、具体的语境支撑。在本单元学习前，学生可能对部分饮品单词有模糊印象，但对如何在真实社交场景中得体地询问、提供、接受或拒绝饮品尚不清晰，特别是中西方在餐桌礼仪、接受与拒绝方式的细微差异更是【难点】所在。因此，教学需紧密联系学生生活，通过多感官参与的活动，将知识学习融入体验与实践中。

二、第三课时《TheThirstyBird》教学设计详案

（一）【新标题】小学三年级英语下册第五单元《HaveaDrink》Lesson3综合语用课教学设计

（二）教学目标设计

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：【基础】

(1)学生能准确理解并朗读故事或语篇内容。

(2)学生能在图片和教师的帮助下，理解并运用本单元核心词汇，如bird,thirsty,water,juice,milk,happy等描述故事中的关键信息。

(3)学生能熟练运用“Havesome...,please.”“Wouldyoulikesome...?”“I’dlikesome...,please.”“Thankyou.”“You'rewelcome.”等句型进行简单的角色扮演和对话创编。

2.文化意识：【重要】

(1)学生能够体会在他人需要帮助时主动提供帮助的友善情感。

(2)学生能够初步感知在接受他人帮助或馈赠时表达感谢的礼仪，并了解中国“热情好客”与西方直接坦率表达感谢的共性。

3.思维品质：【难点】

(1)学生能通过观察图片、预测故事发展，培养观察与推理能力。

(2)学生能对故事中人物的行为进行简单的评价和讨论，如“Isthebirdhappynow?Why?”培养批判性思维。

(3)学生能在任务驱动下，联系生活实际，思考“如何为口渴的朋友/家人提供选择”，培养创造性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：【核心】

(1)学生在小组合作中，通过角色扮演、故事复述等活动，提高合作学习能力。

(2)学生能积极运用所学语言进行表达和交流，并在交流中注意倾听他人发言，提升学习的主动性与持久兴趣。

(3)通过模仿、表演，培养良好的语感和学习策略。

（三）【高频考点】教学重点与难点

1.教学重点：理解故事内容，能正确朗读并在情景中运用核心句型“Havesome...,please.”“Wouldyoulikesome...?”“I’dlikesome...”来提供和表达饮品需求。

2.教学难点：1.在连贯的语篇中综合运用所学语言进行交流和故事表演。2.在真实或模拟的交际场景中，得体地表达自己的需求并对他人的提议作出恰当回应。

（四）【创新设计】教学准备与资源

1.教师准备：多媒体课件（PPT，内含故事动画、音频）、故事人物头饰（小鸟、男孩/女孩、妈妈等）、饮品单词卡片及实物图片、一个装有各种饮品单词卡片的“神奇水壶”、评价用的“小水滴”贴纸。

2.学生准备：预习故事，尝试朗读；自带一个自己最喜欢的饮品瓶或杯子的图片或模型。

（五）【核心环节】教学实施过程（详案）

本课时教学遵循“情境创设，激发兴趣——整体感知，理解大意——细节研读，内化语言——迁移创新，综合运用”的思路展开。

Step1:热身与导入（Warm-upLead-in）(约5分钟)

1.【基础】GreetingSingasong:师生用英语互致问候。随后，播放并一起演唱本单元或之前学过的与食物、饮料相关的英文儿歌，如“AppleSong”或自编的“DrinksSong”，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的知识储备，特别是与饮品相关的词汇和简单句型。

2.【重要】创设情境，引出任务：教师呈现一个装满各种饮品卡片（水、果汁、牛奶、茶等）的“神奇水壶”道具，神秘地告诉学生：“Look!Ihaveamagickettle.Itcangiveusanydrinkwewant!Today,wearegoingtohelpaspecialfriend.Let’sseewhoneedsourmagickettle.”教师播放一段短小的视频或展示一张图片：一只小鸟在炎热的太阳下飞着，看起来很累，嘴巴一张一合，显得非常口渴。教师引导学生观察并提问：“What'swrongwiththebird?Ishehappy?Why?”引导学生说出“Heisthirsty.”从而自然导入本课的主题情景——帮助一只口渴的小鸟。此环节旨在激发学生的同情心和好奇心，引出本课的任务驱动。

Step2:故事呈现与理解（PresentationComprehension）(约12分钟)

1.【核心】整体感知，观看动画：教师播放Lesson3故事的完整动画或分页图片配音频，要求学生带着问题整体感知故事大意：“Whoisthirsty?”“Whohelpsthebird?”观看完毕后，请学生用中文或简单的英文回答，初步了解故事的主要人物和事件，建立整体印象。这是一个【基础】性的理解活动。

2.【难点】分段学习，细节探究：教师将故事按情节发展分为三个部分，利用PPT逐段呈现并讲解。

1.3.Part1:TheThirstyBird.

1.2.4.展示第一幅图（小鸟口渴，遇到一个小女孩）。教师引导学生观察图片细节：“Lookatthebird.Howdoeshefeel?(Pointtothebird'smouth)Hismouthisopen.Heisvery...”引导学生说出“thirsty”。同时，呈现小女孩的头像，学习新词或复习“girl”。

2.3.5.播放小女孩和小鸟的对话音频。教师提问：“Whatdoesthegirlsay?”引导学生听出关键句“Areyouthirsty?”和“Havesomewater,please.”教师板书核心句型“Havesome...,please.”并带读。通过动作演示“please”的含义，强调礼貌用语的重要性。

3.4.6.角色扮演：请两位学生分别扮演小女孩和小鸟，模仿动作和语气朗读对话。

5.7.Part2:WhatDrinks?

1.6.8.展示第二幅图（小女孩拿出水、牛奶和果汁）。教师提问：“Thegirlissokind.Whatdrinksdoesshehave?”引导学生回顾并说出water,milk,juice。教师可以拿出词卡，进行快问快答游戏，巩固词汇。

2.7.9.播放对话，让学生仔细听小鸟想要什么。引导学生理解并模仿小鸟说的“I'dlikesomewater,please.”教师将这句板书在“Havesomewater,please.”下方，形成对话逻辑。对比“Havesome...”和“I'dlikesome...”，让学生明白前者是提供，后者是表达需求。

3.8.10.教师提问：“Doesthebirdsay‘thankyou’?”引导学生注意礼貌回应。强调在接受帮助后表达感谢是基本的礼仪。

9.11.Part3:AHappyBird.

1.10.12.展示第三幅图（小鸟喝完水，开心地飞起来，和小女孩道别）。教师提问：“Isthebirdhappynow?Howdoyouknow?”引导学生观察小鸟的表情和动作，学习“happy”一词。同时，引导学生观察小女孩的表情，体会帮助他人后的快乐。

2.11.13.播放告别对话，学习“Goodbye!”“Bye-bye!”等告别用语。

14.【高频考点】跟读模仿，内化语言：学生打开课本，教师播放录音，学生逐句跟读。此环节要求手指指读，注意模仿录音中的语音、语调和情感，特别是提供帮助时的诚恳语气、接受帮助时的感激语气以及小鸟喝到水后的开心语调。教师巡回指导，纠正发音，特别是thirsty,water等单词的发音。

Step3:操练与实践（PracticeConsolidation）(约12分钟)

1.【基础】ReadinRoles:学生四人一组，分别扮演Narrator,Girl,Bird,以及可选的Mother角色（如果故事中出现）。分角色朗读故事。教师鼓励学生加入自己的动作和表情，使表演更生动。小组练习后，请2-3组学生上台展示。教师和其他学生共同给予鼓励性评价，如“Goodjob!”“Greatacting!”并使用“小水滴”贴纸作为奖励。

2.【重要】StoryTellingContest:教师利用PPT呈现故事的关键图片线索，引导学生根据图片提示，尝试用自己的语言复述故事。可以先由教师示范复述一遍，然后请几位英语基础较好的学生尝试复述。复述不要求逐字逐句，只要能用核心词汇和句型说出故事大意即可，如“Abirdisthirsty.Agirlhelpshim.‘Havesomewater.’Thebirddrinkswater.Heishappy.‘Thankyou!Goodbye!’”这是对语言内化程度的检验，也是【高频考点】的常见题型。

3.【核心】“MagicKettle”Game:教师再次拿出“神奇水壶”，邀请一名学生上台，闭上眼睛从水壶中抽取一张饮品卡片。然后，台下的学生齐声用“Havesome...,please.”的句型，根据卡片内容向台上的学生提供饮品。台上的学生则要根据自己的“喜好”和“需求”，用“I'dlikesome...,please.”或者“No,thanks.I'dlikesome...”来回应。这个游戏将机械操练转变为有信息差的趣味互动，极大地调动了学生的参与热情，有效巩固了本课的核心句型。游戏可进行多轮。

Step4:拓展与提升（ExtensionProduction）(约10分钟)

1.【难点】情境迁移，真实任务：教师将话题从“帮助小鸟”迁移到学生的现实生活。创设新情境：“Imagineyourfriendcomestoyourhome.He/Sheisplayingwithyouandfeelsverythirsty.Whatwillyousay?Andwhatwillyourfriendsay?”引导学生分小组创编一个2-4句话的新对话。

2.【创新】小组合作，对话创编：学生以四人小组为单位进行讨论和创编。他们可以使用教师提供的句型框架，也可以加入自己的想法。例如：

1.3.A:(Knocksonthedoor)Hi,B.

2.4.B:Hi,A.Comein,please.

3.5.A:Wow,it'ssohot.

4.6.B:Areyouthirsty?Wouldyoulikesomethingtodrink?

5.7.A:Yes,please.

6.8.B:Wehavejuiceandmilk.Whatwouldyoulike?

7.9.A:I'dlikesomeapplejuice,please.

8.10.B:Hereyouare.

9.11.A:Thankyou.

10.12.B:You'rewelcome.

教师巡视各小组，提供必要的词汇和句型支持，鼓励学生使用学过的饮品词汇进行替换和创新，甚至可以加入一些之前学过的水果或食物词汇。

13.【综合】成果展示，多元评价：邀请2-3个小组上台展示他们创编的对话。其他学生认真观看，并在展示结束后，从语言运用（是否准确）、表演（是否生动）、合作（是否默契）三个方面用“大拇指”手势进行评价。教师最后进行总结性点评，重点表扬学生的创新精神和合作意识，同时再次强调在人际交往中，主动关心他人、礼貌回应、乐于分享是好品质。

（六）【高效】板书设计

小学三年级英语下册Unit5HaveaDrinkLesson3

TheThirstyBird

提供帮助：表达需求：

Havesomewater,please.→I'dlikesomewater,please.

juicemilk

tea

礼貌回应：

Thankyou./Thanks.

You'rewelcome.

（板书左侧可贴小鸟图片，右侧贴小女孩图片，中间用箭头连接核心句型，营造对话感。关键单词用彩色粉笔标注。）

（七）【前瞻】作业布置

1.【基础】听读作业：听录音，有感情地朗读或尝试背诵故事给家长听。

2.【重要】实践作业：在家用英语为来访的客人或辛苦工作的家人提供一次饮品服务。可以录制一段小视频，下节课与同学分享你的“暖心服务”经历。将课堂所学真正运用到生活中，实现学以致用。

3.【拓展】选做作业：画一幅画，主题是“MyHealthyDrink”，并用英文写上你喜欢它的原因，如“Ilikemilk.It’sgoodformybones.”初步建立健康饮食的意识，并与美术学科进行融合。

三、大单元视角下的课时评价与反思

（一）【核心】教学评一致性设计

本课时评价贯穿教学全过程，形式多元，包括课堂观察（学生参与度、互动质量）、口头反馈（模仿朗读、回答问题）、表现性评价（角色扮演、对话创编