小学三年级英语下册Unit 4 Healthy Food对话与游戏应用教案

小学三年级英语下册Unit4HealthyFood对话与游戏应用教案

  一、教材与学情深度剖析

  本课教学内容选自人教版PEP（三年级起点）三年级下册Unit4“HealthyFood”PartA的Let’stalk与Let’splay板块。本单元的核心主题是“健康饮食”，隶属于“人与自我”范畴下的“健康生活方式”子主题。PartA的对话部分以Mike和妈妈在水果店购物为情境，呈现了核心句型“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”以及关于水果的词汇。Let’splay则通过一个调查游戏，鼓励学生在真实交际中巩固运用该句型。从教材编排逻辑看，本课是学生首次在单元内系统学习关于食物喜好的表达，是后续学习食物种类、数量表达及更深层健康饮食观念的基础，起着承上启下的关键作用。对话内容贴近学生日常生活，具有极强的交际功能性与情境真实性。

  从学情角度分析，教学对象为小学三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，他们已具备初步的英语学习兴趣和简单的听说能力，积累了如颜色、动物、文具等部分基础词汇，并对“Ilike…”等表达个人喜好的句型有初步接触。该年龄段学生好奇心强，善于模仿，乐于参与游戏和角色扮演，但注意力持久性有限，思维能力正从具体形象思维向初级逻辑思维过渡。同时，学生个体差异开始显现，在语言积累、听说能力和学习策略上存在分化。基于此，本课设计需在激发并保持学习兴趣的前提下，通过多层次、多感官的语言实践活动，搭建稳固的句型支架，并初步渗透健康饮食的选择意识，实现语言学习与价值引导的有机融合。

  二、融合核心素养的教学目标确立

  依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三级（三年级）学业质量的要求，结合本课内容与学生实际，确立以下融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养教学目标：

  1.语言能力目标：学生能在水果店购物情境中，听懂、认读核心词汇：apple,banana,orange,pear,watermelon,strawberry,grape。能准确理解并在模拟交际中运用核心句型“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行关于水果喜好的问答。能借助图片、手势和录音，以正确的语音语调模仿并表演对话。

  2.文化意识与思维品质目标：通过情境学习与拓展讨论，学生能初步了解常见水果的营养价值，建立水果是健康食物组成部分的朴素认知。在调查、分类、选择等活动中，发展初步的归纳、推理与批判性思维，例如能根据已知信息推断对话人物的喜好，能对自己及他人的食物选择进行简单的健康判断。

  3.学习能力目标：学生通过小组调查、角色扮演、游戏竞赛等合作学习活动，逐步养成积极倾听、勇于开口、相互协作的学习习惯。能利用图片、实物、多媒体等多种资源理解与记忆词汇句型，初步形成在真实情境中运用所学进行交际的策略意识。

  三、教学重难点及突破策略预设

  教学重点：在情境中理解并运用“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”句型进行有关水果喜好的交流。掌握关键水果词汇的音、形、义。

  教学难点：一般疑问句“Doyoulike…?”的语调把握及“don’t”的连读与否定含义的理解。在脱离文本支架的模拟真实交际中，流畅、得体地运用句型。

  突破策略：针对重点，采用全身反应法（TPR）结合实物、闪卡进行词汇教学，通过高频率、多形式的复现强化记忆。针对难点，运用夸张对比的示范、升降调手势提示、分句模仿与角色跟读等方式，强化语音语调训练。通过创设层级递进的任务链（从机械操练到意义操练，再到交际运用），逐步降低学生的交际焦虑，搭建从理解到产出的“脚手架”。

  四、跨学科视野下的教学资源整合

  1.多媒体资源：精心制作交互式PPT课件，嵌入高清情境动画、真人发音对话视频、可拖拽互动游戏（如“水果分类”、“购物车选择”）。准备原汁原味的课文录音及节奏明快的歌曲《DoYouLikeApples?》。

  2.实物与教具：准备新鲜水果实物（苹果、香蕉、橙子等）或高度仿真的模型。制作重点词汇图文卡和句型条。设计“健康午餐挑战”任务卡和小组调查记录表。

  3.环境布置：将教室一角布置为“迷你水果店”（FruitStand），设置价签、购物篮等道具，营造沉浸式学习环境。

  4.跨学科链接：适度融入健康教育（认识水果营养价值），联系数学（简单计数与分类），嫁接美术（绘制“我的健康餐盘”），整合音乐与律动（英文歌曲演唱），构建多维立体的学习体验场域。

  五、教学过程实施详案

  （一）主题情境导入阶段：激活已知，激趣引思（预计用时：8分钟）

    1.视听启动，营造氛围：课堂伊始，播放一段精心剪辑的约30秒视频，内容为色彩鲜艳、动态呈现的各种水果特写，搭配活泼轻快的背景音乐。视频尾声，画面定格在一个琳琅满目的水果店场景。教师以富有感染力的语言引导：“Look!Whatabeautifulfruitstand!Somanyfruits!Whatcanyousee?”引导学生自由说出已知的水果名称，如apple,banana，对能用英文表达的学生给予即时肯定。

    2.歌曲预热，感知句型：播放本单元歌曲《DoYouLikeApples?》动画版。第一遍，学生观看欣赏。第二遍，教师带领学生跟随旋律和屏幕上的提示做简单律动，并在歌曲反复出现“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”时，用夸张的口型和手势引导学生跟唱。此环节旨在无意识中初步输入核心句型节奏与旋律。

    3.谜语激趣，呈现新词：教师出示一个装有水果实物的神秘盒子。“Ihaveamagicbox.Therearesomehealthyfriendsinside.Let’sguess!”通过简短的谜语或特征描述引出新授单词。例如：“It’sredorgreen.It’sroundandcrunchy.Alittleadaykeepsthedoctoraway.Whatisit?”引导学生猜出“apple”。随后出示实物、单词卡和图片，用自然拼读法引导学生尝试发音：a-p-ple,/ˈæpl/。同理，通过“It’slongandyellow.Monkeysloveit.”引出banana；“It’sorangeandround.Wecanmakejuicewithit.”引出orange。对于watermelon,strawberry,grape等词，可采用高清图片局部放大猜整体的方式，激发学生好奇心和观察力。每个新词呈现后，立即结合TPR活动巩固，如“Showmetheapple.”（学生举起苹果图卡）或“Peelthebanana.”（模仿剥香蕉动作）。

  （二）对话文本解构阶段：深度输入，理解内化（预计用时：12分钟）

    1.情境设问，预测对话：教师指向PPT上的水果店情境图，介绍人物：“Mikeandhismumareatthefruitstand.Whatdotheywanttobuy?WhatdoesMikelike?”鼓励学生根据图片信息和已有经验进行预测，用中文或简单英文表达均可。此步骤旨在激活学生的思维，带着问题进入对话学习。

    2.整体视听，获取主旨：播放完整的Let’stalk动画视频。播放前布置首个倾听任务：“Watchandlisten:Whatfruitscanyouhear?”播放后，请学生反馈听到的水果单词，教师将相应图片贴于板书情境图中。

    3.分步解构，聚焦功能句：再次播放对话录音，逐句暂停，进行精细化处理。

      针对“Honey,let’sbuysomefruit.”教师通过动作（出示购物篮）和表情帮助学生理解“buysomefruit”的含义，并引导学生模仿妈妈温柔的语气。

      针对“Doyoulikeoranges?”“No,Idon’t./Doyoulikeapples?”“Yes,Ido.”这是核心难点。教师采用对比教学法：先用平淡语调读，再用带有疑问上扬语调且表情丰富的语气读“Doyoulikeoranges?”，并用大幅度上升手势辅助。播放录音原声，让学生感受地道的语调。通过师生、生生互动进行机械操练：教师持橘子图卡问学生A：“Doyoulikeoranges?”引导A根据实际回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。随后，学生A持苹果图卡问学生B，以此类推。重点纠正常见的语调平平和“don’t”发音不到位的问题。

      针对“Doyoulikepears?”“No,Idon’t.Ilikebananas.”此处出现了否定回答后补充说明个人喜好。教师可设计信息沟活动：展示Mike摇头说“No,Idon’t.”的图片，提问：“Mikedoesn’tlikepears.Whatdoeshelike?Listenagain.”引导学生关注后半句“Ilikebananas.”，并自然过渡到香蕉单词的巩固。

      针对“Havesomebananas,then.”“Thanks,Mum.”强调“Havesome…”在购物场景中的自然运用及礼貌回应。

    4.跟读模仿，锤炼语音：学生打开课本，听录音指读。之后进行分层跟读训练：第一遍慢速逐句跟读，关注每个单词的发音；第二遍原速跟读，模仿语音语调连读；第三遍分角色跟读（全班分两组，分别扮演Mike和Mum）。教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

    5.角色初演，巩固记忆：学生两人一组，利用课本插图或PPT提供的对话泡泡提示，进行简单的角色扮演。此阶段允许学生看文本，目标是准确、流利地读出对话，鼓励适当加入表情和动作。

  （三）游戏化操练阶段：意义建构，熟练运用（预计用时：10分钟）

    此阶段聚焦Let’splay内容，并进行创造性拓展，将机械操练转化为有意义的语言实践。

    1.示范调查，明晰规则：教师首先示范如何进行“食物喜好调查”。手持调查表，走向一名学生，进行示范对话：“Hello,[学生名].Doyoulikeapples?”根据学生回答，在表格苹果图标下画笑脸或哭脸。再问“Doyoulikebananas?”同样记录。清晰演示调查过程与记录方法。

    2.小组协作，开展调查：学生四人一组，每组发放一张调查记录表（表上印有本节课所学的水果图片）。组内成员用“Doyoulike…?”依次互相询问至少三种水果的喜好，并在相应水果栏用简单符号（如√/×）记录同伴的回答。教师规定时间（如5分钟），并播放轻柔的背景音乐。期间，教师深入小组，提供必要的语言支持，并观察记录学生的典型问题。

    3.数据汇报，初步分析：调查结束后，邀请几个小组向全班汇报他们的发现。例如：“Inourgroup,threestudentslikeapples.Onestudentdoesn’tlikeapples.”教师引导学生使用简单的数字和“like/don’tlike”进行总结，将语言运用与数学统计初步结合。教师可顺势提问：“Whichfruitisthemostpopularinourclass?”激发学生的集体数据分析意识。

  （四）综合拓展应用阶段：迁移创新，解决实际问题（预计用时：8分钟）

    1.情境升级，任务驱动：教师发布“健康午餐搭配小助手”挑战任务。“Today,wearehelpersfortheschoollunchplan.Weneedtomakeahealthylunchboxwithfruit.Let’sgotoour‘FruitStand’!”将学生注意力引至课前布置的“迷你水果店”。

    2.角色扮演，模拟交际：邀请几组学生到前台，扮演顾客和水果店店员。提供更丰富的道具（如购物篮、玩具货币、更多种类的食物图片包括已学和未学的）。任务要求：“顾客”需要询问“店员”是否有某种水果（可拓展“Doyouhave…?”），并用“Doyoulike…?”为想象中的朋友或家人选择水果；“店员”需热情回应并推荐。鼓励学生组合使用已学过的问候语、感谢语等，进行更完整的微型对话。例如：A:“Hello!”B:“Hi!Doyouhavestrawberries?”A:“Yes!Hereyouare.”B:“Doyoulikestrawberries?”(转向同伴C)C:“Yes,Ido!They’reyum!”B:“We’lltakesome,please.”

    3.健康理念，自然渗透：在模拟购物后，教师引导学生审视自己的“购物篮”。“Lookatourfruit.Fruitsareverygoodforus.Theygiveusvitamins.Theyarehealthyfood.”展示“健康餐盘”示意图，直观呈现水果在健康饮食中的位置。简单讨论：“Whatcolorarethesefruits?(Red,yellow,orange…)Colorfulfruitsarehealthy!”将健康饮食观念以直观、易懂的方式植入学生心中。

  （五）总结评价与作业延伸阶段（预计用时：2分钟）

    1.思维导图式总结：教师引导学生一起回顾板书。板书以水果店为中心，辐射出本课核心词汇与句型框架。教师指着板书关键词提问：“Whatdidwelearntoday?”学生集体回答，梳理本节课的知识脉络。

    2.多元激励评价：教师从“语言输出积极性”、“合作学习表现”、“语音模仿准确性”等多个维度对全班和个别突出小组、个人给予具体表扬。例如：“IlovethewayGroup2askedquestionsclearly.”“Tom,your‘Doyoulike…?’soundsjustlikethetape!”

    3.分层实践作业：

      基础性作业：听读课文录音至少三遍，并模仿录音语气与父母进行对话练习。用彩色笔画出三种自己喜欢的水果，并在旁边写上英文句子“Ilike…”。

      拓展性作业：用“Doyoulike…?”调查家里两位成员对不同水果的喜好，尝试用简单图表（如笑脸数量）记录下来，下节课分享。

      挑战性作业（选做）：尝试和父母一起制作一份包含水果的“健康晚餐计划单”，并给水果配上英文标签。

  六、教学板书设计

  板书采用情境式与框架式结合，力求美观、逻辑清晰、重点突出，伴随教学进程动态生成。

  [中心区域：手绘或贴图呈现一个生动的“FruitStand”招牌和柜台轮廓]

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  |[柜台内贴有水果实物图片：apple,banana,orange,pear,watermelon,strawberry,grape]

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  |______Let’stalk|Let’splay|

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  |(Mike头像)(Mum头像)SurveyChart(小组记录表样例)

  |“Doyoulike?”Name|Apple|Banana|...

  |Yes,Ido./No,Idon’t.---------------------------

  |Ilike.Lucy|√|×|

  |Havesome____,then.Jack|√|√|

  |Thanks.|

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  七、教学反思与特色预设

  本教学设计力求体现以下特色与前瞻性思考：

  1.素养导向，整体设计：以培养学生英语核心素养为统领，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升和学习