湘艺版七年级下册音乐《长征组歌》红色经典作品整合导学案

湘艺版七年级下册音乐《长征组歌》红色经典作品整合导学案

一、教材与教学内容深度剖析

（一）教材定位与单元主旨【基础】

本节内容是湘艺版七年级下册第一单元“精神·信仰·力量·情感”的核心组成部分。本单元以反映中国革命历史、弘扬民族精神的音乐作品为脉络，旨在通过音乐艺术的形式，引导学生感受特定历史时期下，中国人民和中国共产党的伟大精神力量。《情深谊长》《过雪山草地》《会师歌》三首作品，分别从军民情深、革命英雄主义、胜利喜悦三个不同维度，共同勾勒出中国工农红军长征这一伟大壮举的音乐画卷。它们不仅是音乐学习的范本，更是进行审美教育、历史教育和立德树人教育的绝佳载体。

（二）音乐本体与作品分析【重要】

对三首作品的音乐要素进行深度解构，是实施精准教学的前提。

1.《情深谊长》：这首作品是典型的彝族风格创作歌曲，由臧东升作曲。其音乐核心在于运用了彝族民歌中常见的五声音阶（do、re、mi、sol、la）和特性音调。【高频考点】旋律线条以级进和小跳为主，显得柔美而深情，但其中巧妙运用的切分节奏和附点节奏，打破了平稳的进行，赋予音乐内在的律动感和真挚的情感倾诉力，仿佛是在“诉说”红军与彝族人民心连心的深厚情谊。【难点】演唱时需要准确把握这种既深情又富有舞蹈韵律的感觉，特别是对装饰音（如前倚音）的处理，要细腻自然，做到“声中无字，字中有声”。

2.《过雪山草地》：选自《长征组歌》，由晨耕、生茂等作曲家集体创作。作品具有极强的戏剧性和史诗性。【重要】音乐结构为带再现的三部曲式。A段旋律深沉、节奏舒缓，运用了附点二分音符和全音符等长时值音符，描绘出“雪皑皑，野茫茫”的苍茫与艰苦。B段速度加快，旋律线条陡然上扬，音程跨度增大，出现了六度、八度的大跳，配合着紧凑的附点节奏和切分节奏，模拟出红军战士在狂风暴雪中艰难跋涉、顽强不屈的步伐感和战斗意志。【难点】尾声部分的领唱与合唱交织，将音乐推向高潮，情感由深沉转为豪迈，展现了革命乐观主义精神。演唱时气息的支撑与声音的控制是技术关键，情感表达要从“艰难”自然地过渡到“坚定”。

3.《会师歌》：这是一首具有鲜明进行曲风格的齐唱歌曲。旋律简洁明快，节奏规整有力，大量运用了附点四分音符加八分音符的节奏型，极具号召力和行进感。乐句结构方整，重复性强，朗朗上口，生动再现了红军两大主力会师时红旗招展、欢声雷动的热烈场面和战士们高昂的士气。演唱时要突出声音的饱满、集中和节奏的铿锵有力，表现出胜利的豪情。

二、多维学情分析【基础】

授课对象为七年级学生。

1.音乐经验层面：学生在小学及前序课程中已掌握基础的识谱能力和节奏型认知（如二分、四分、八分音符），对音乐的初步感知和模仿演唱具备一定基础。但对于长征这样厚重的历史题材音乐，其情感体验的深度往往不足，对于切分节奏、大跨度音程的精准演唱和气息控制仍存在技术瓶颈。

2.心理认知层面：七年级学生正处于抽象逻辑思维开始发展的阶段，好奇心强，情感丰富且敏感，对“故事性”强的知识内容有浓厚的兴趣。【热点】他们对长征的了解多来自影视作品或课本，具备初步的历史认知，但缺乏将音乐符号与历史情境、深层情感进行关联的审美经验。因此，教学中需搭建“历史-音乐-情感”的认知桥梁。

3.学习风格层面：学生乐于参与互动性、体验性强的活动，但注意力持久性有限。教学需避免单一的知识灌输，应设计听、唱、析、动等多种实践活动，让学生在沉浸式的艺术体验中完成学习。

三、核心素养导向的三维目标【重要】

1.审美感知：聆听三首作品，能够辨析其不同的音乐风格（彝族风情、史诗气魄、进行曲风），感受旋律、节奏、力度、音色等音乐要素在塑造音乐形象、表达情感（深情、悲壮、豪迈）中的独特作用。能听辨出《过雪山草地》的三段体结构。

2.艺术表现：能够用自然、有气息支持的声音，较准确地演唱三首歌曲的片段或主题句。在合唱与齐唱中，能够控制自己的声音，保持声部间的和谐与节奏的统一，尝试用不同的力度和音色来表现歌曲的情感变化。【高频考点】

3.文化理解：了解三首歌曲的创作背景，知晓长征的基本史实及其伟大的历史意义。理解音乐作品如何反映和讴歌长征精神（如军民鱼水情、革命英雄主义、乐观主义精神），增强对红色文化的认同感和民族自豪感。

四、教学重难点设定【难点】

1.教学重点：引导学生通过聆听和演唱，深入感受三首作品的情感内涵和音乐风格，理解音乐要素与情感表达之间的关系。能够用恰当的情绪和声音参与演唱。

2.教学难点：精准把握《情深谊长》中切分节奏和装饰音的韵味，以及《过雪山草地》中大跨度音程的音准和气息控制，并能结合历史情境，深刻理解并表现出歌曲所承载的厚重情感。

五、教学理念与设计思路

本设计秉持“以美育人”、“以情感人”的新课标理念，遵循“听觉艺术”的规律，构建“情境创设-深度体验-文化探究-创意表现”的四阶教学模式。以大单元视角整合教学内容，将三首作品视为一个讲述长征故事的音乐套曲。通过跨学科融合（历史、地理、语文），引导学生在真实的艺术情境中深度学习，不仅学会唱歌，更学会用心灵与历史对话，实现审美能力与文化理解的同构共生。

六、教学准备

多媒体教学设备（高保真音响、投影仪）、PPT课件（含长征地图、历史图片、视频剪辑）、钢琴、音像资料（《长征组歌》演出视频片段、彝族音乐片段）。

七、教学实施过程（两课时连贯设计）

第一课时：情深与艰难——聆听军民鱼水情，感受行军鏖战急

（一）导入：穿越时空的“红色记忆”——情境创设【重要】

1.课前氛围：教室播放背景音乐——无伴奏合唱《五彩云霞》，音量轻柔，营造宁静而深远的氛围。

2.影像启思：上课伊始，教师播放精心剪辑的约两分钟视频短片。内容为：长征路线图动画、彝族同胞欢迎红军的珍贵历史照片、红军翻越夹金山、跋涉水草地的黑白影像资料片段（配以自然的拟音：风声、脚步声、微弱的口号声）。视频以全景式的方式，将学生带入那个特定的年代。

3.问题导引：视频结束后，教师以沉静而富有感染力的语调提问：“同学们，刚才的画面将我们带回了八十多年前那段人类历史上的伟大征程。在这条漫长征路上，有物质的极度匮乏，有自然的重重险阻，更有一种超越生死的力量。这种力量是什么？它如何用音乐来诉说？今天，就让我们走进第一单元，用耳朵去‘听’懂长征。”【设计意图】通过视听结合的沉浸式情境创设，瞬间拉近学生与历史的距离，激发情感共鸣和探究欲望，为整节课奠定情感基调。

（二）探究《情深谊长》：品味军民鱼水情深【核心环节A】

1.初听全曲，定风格基调：播放歌曲《情深谊长》完整音频。要求学生闭上眼睛，跟随音乐的流动，在脑海中勾勒画面。听后，请学生用一两个词语描述最直接的感受（如：优美、深情、亲切、有点民族风）。教师引出“彝族风格”这一核心概念。

2.深入赏析，探音乐密码：【高频考点】

（1）节奏破译：教师出示歌谱片段“五彩云霞空中飘”，引导学生观察并找出除了常规节奏外，有哪些特别的节奏型。学生很快会发现切分节奏。教师带领学生用手拍击切分节奏（哒空哒），感受其打破常规强弱规律带来的摇摆感、律动感，体会这就像是在跳彝族舞蹈，也像是红军与彝族同胞手拉手、心贴心的亲切交谈。

（2）旋法探究：教师用钢琴弹奏《情深谊长》的旋律骨架，让学生听辨其音阶构成（教师可对比弹奏加入fa、si的七声音阶与只有do、re、mi、sol、la的五声音阶），引导学生感知五声音阶特有的纯净、古朴之美。讲解旋律的级进与环绕，如同彝族山寨的缭绕云雾，又如深情地诉说不舍。

（3）润腔体验：聚焦“飘”字的演唱处理。教师分别用直白的唱法和带有前倚音装饰的唱法进行范唱对比，引导学生辨别哪一种更有韵味、更有民族特色。学生模仿演唱，体验“一字多音”、“音色婉转”的润腔技巧，感受其对表达细腻情感的作用。【难点突破】

3.模唱实践，抒内心情感：学生跟随钢琴，用“lu”或“la”哼唱主旋律，力求声音位置统一，气息连贯。随后填入第一段歌词，教师指导学生注意咬字吐字的清晰与柔和，将切分节奏的律动感和装饰音的韵味唱出来，将对红军的热爱融入歌声之中。

（三）探究《过雪山草地》：感受革命英雄主义【核心环节B】

1.聆听与想象，对比入情境：教师播放《过雪山草地》音频（建议使用合唱版本）。不提前告知曲名，让学生仔细聆听，并思考：这段音乐让你联想到了什么样的画面？与刚才的《情深谊长》在感觉上有何不同？（学生可能会回答：更沉重、更宏大、有点难、像在爬山……）教师由学生的回答引出课题，并简要介绍这是红军长征途中最为艰难的一段历程。

2.分段赏析，解音乐语言：【重要】

（1）第一段（艰难地）：播放A段。引导学生关注旋律的音区（中低音区）、节奏（长音为主）、歌词（“雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮”）。提问：“音乐是如何表现‘艰难’的？”（速度缓慢、音调低沉、长音仿佛沉重的叹息）教师带领学生用低沉而饱满的声音朗读歌词，感受文字与音乐共同塑造的艰苦氛围。

（2）第二段（坚定地）：播放B段。引导学生对比B段与A段的变化。学生会发现：速度加快了，力度增强了，旋律的起伏变大了。教师点出“六度大跳”这一关键音程，并在钢琴上弹奏“红军都是钢铁汉”这一句的旋律，让学生直观感受大跳音程带来的激昂、向上的力量感，如同战士们在极度困苦中迸发出的不屈呐喊。这是革命英雄主义的核心表达。【高频考点】【难点】

（3）第三段（豪迈地）：播放尾声部分（领唱与合唱“风雨侵衣骨更硬”至结束）。引导学生关注织体的变化（加入合唱）、力度的持续增强、以及旋律的辉煌感。音乐形象地从个体的坚韧上升为群体的信仰，展现了高度的革命乐观主义精神。

3.体验与参与：模仿行军的脚步。教师用钢琴弹奏B段伴奏，学生全体起立，在原地用有力的踏步配合节奏，身体律动感受音乐的进行感。随后，在教师的指挥下，学生尝试用饱满有力的声音齐唱“红军都是钢铁汉”等核心乐句，亲身体验那份磅礴的力量。

（四）课堂小结与作业布置

教师总结：今天，我们通过《情深谊长》感受到了长征路上的温情与感动；又通过《过雪山草地》体验了征途上的艰险与坚韧。如果说前者是红色的温情，后者就是红色的硬度。长征路上不仅有苦，更有胜利的喜悦。下节课，我们将学习《会师歌》，去感受那激动人心的胜利会师。请同学们课后利用网络资源，查找关于红军会师的历史资料和图片。

第二课时：喜悦与传承——唱响会师豪情，升华长征精神

（一）复习导入，承上启下

1.温故：播放《情深谊长》和《过雪山草地》的经典乐句音频片段，学生聆听并说出歌名和情感基调。

2.启新：教师过渡：“红军凭着钢铁般的意志，征服了雪山草地，终于，两支主力部队在陕北胜利会师了！那会是怎样一个激动人心的场面呢？”播放《会师歌》音频，课堂气氛瞬间被点燃。

（二）探究《会师歌》：体验胜利会师豪情【核心环节C】

1.初听感知，定风格：播放《会师歌》完整音频。提问：“这首歌曲给你最强烈的感受是什么？它的音乐类型属于哪一种？”（欢快、热烈、有劲、进行曲）。教师板书“进行曲风格”，强调其节奏规整、结构方整、富有号召力的特点。

2.节奏体验，动起来：【热点】

（1）声势律动：教师带领学生用身体作为乐器，为歌曲伴奏。第一拍拍手（强拍），第二拍、第三拍跺脚（弱拍），体验进行曲的强弱规律。熟悉后，可加入附点节奏的拍击。

（2）脚步模拟：全体起立，原地踏步，步伐要整齐有力，配合歌曲的播放，在身体运动中体验歌曲的行进感和昂扬的情绪。

3.学唱旋律，唱出气势：

（1）教师用钢琴弹奏旋律，学生跟随用“dang”或“beng”模仿军鼓声进行模唱，体会旋律的简洁有力。

（2）视唱歌谱片段（选择典型乐句），巩固对附点节奏和同音重复的认知。

（3）填词演唱。教师指导学生声音要集中、有爆发力，咬字要干脆，句尾要收得利落。重点指导“红旗飘，军号响。战马吼，歌声亮”这几句，要唱出排山倒海的气势。

4.合唱体验，情感升华：

将学生分为两组，尝试简单的卡农式轮唱（如第二组在第一组唱完一小节后进入），感受此起彼伏、热闹欢腾的会师场面。或者一组唱旋律，一组用“嘭嘭”模仿军鼓的节奏进行伴唱。通过多样的演唱形式，将课堂气氛推向高潮。

（三）综合探究：音乐里的“长征三部曲”【核心环节D】【重要】

1.横向对比，梳理脉络：教师引导学生将三首作品放在“长征”这一完整的历史叙事中进行对比分析。提出问题：“如果我们把这三首歌当作一部长征交响曲的三个乐章，那么每个乐章分别描绘了什么？情感上有怎样的变化？”学生分组讨论后发言。

2.师生共同构建知识框架：【高频考点】

（1）第一乐章（《情深谊长》）：深情、优美。描绘军民鱼水情，是长征路上的温情与希望。速度：中速稍慢。力度：中弱。

（2）第二乐章（《过雪山草地》）：悲壮、激昂。描绘行军鏖战，是长征路上的苦难与抗争。速度：慢-快-慢。力度：弱-强-很强。

（3）第三乐章（《会师歌》）：欢快、豪迈。描绘胜利会师，是长征路上的曙光与凯歌。速度：行进速度。力度：强。

3.文化理解升华：教师总结：“三首歌曲，三种情感，三种色彩，共同汇聚成了‘长征’这一立体而丰满的精神丰碑。它告诉我们，伟大的精神，既能穿越最寒冷的雪山草地，也能拥抱最温暖的人间真情；既能承受最深沉的苦难，也能奏响最嘹亮的凯歌。这就是音乐的力量，它让历史变得可听、可感、可触。”

（四）创意实践：以“长征精神”为主题的艺术表现【拓展延伸】【热点】

1.任务驱动：以小组为单位，任选一首歌曲或其中的一个片段，结合本课所学，设计一个简单的艺术表现方案。形式不限，可以是：有感情地配乐朗诵（过雪山草地的歌词）、情景剧表演（如表现军民情深）、用自制的简易打击乐器为歌曲伴奏、创编几个舞蹈动作等。

2.分组准备：教师巡视指导，提供必要的帮助（如播放音乐、提供小乐器等）。时间控制在8-10分钟。

3.展示与评价：各小组依次上台展示。教师引导学生从“情感表达”、“音乐准确性”、“创意表现”三个维度进行互评和自评。教师最后给予激励性点评，肯定学生的创意和投入。

（五）课堂总结与升华

教师做最后的总结发言：“同学们，今天我们穿越时空的隧道，用心灵聆听了一段不朽的传奇。从《情深谊长》的款款深情，到《过雪山草地》的铮铮铁骨，再到《会师歌》的赫