小学英语四年级下册《阴晴雨雪时光流转》单元教案

小学英语四年级下册《阴晴雨雪，时光流转》单元教案

一、设计理念：融合·生成·赋能

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉持“以生为本，学用结合”的原则，超越传统单课时知识传授的局限，进行大单元整体教学设计。本单元主题为“DaysandMonths”，第十课“RainandSun”是其中聚焦“天气与生活”语境的关键节点。本设计旨在：

1.学科育人，培根铸魂：通过对天气现象的学习，引导学生观察自然、热爱生活，理解不同天气下的活动差异，初步树立尊重自然规律、积极适应环境的意识。

2.语用驱动，真实交际：创设“小小气象观察员”与“四季活动策划师”等贯穿始终的单元项目任务，让学生在解决真实问题的过程中，自然习得并运用关于天气、月份、星期的词汇和句型，实现从“学语言”到“用语言做事”的转变。

3.跨科视域，深度融合：有机融合科学（天气成因、四季更替）、数学（月份星期顺序与统计）、道德与法治（天气与安全、节日文化）、艺术（天气主题绘画与歌曲创编）等元素，拓展学生认知疆界，培养综合思维能力。

4.技术赋能，智慧学习：利用交互式白板、天气模拟APP、数字故事创作工具等，打造沉浸式、交互式的学习环境，支持个性化探究与协作共创。

5.评学教一体，促持续发展：设计多层次、过程性的评价工具，将评价嵌入学习活动全过程，以评促学，以评导教，关注每一个学生的成长轨迹。

二、教材与学情深度分析

（一）教材解构与重组

1.本课定位：在冀教版（三起）四年级下册Unit2“DaysandMonths”的序列中，学生已初步掌握星期名称（Lesson7）、月份名称（Lesson8）及日期表达（Lesson9）。Lesson10“RainandSun”核心功能是引入描述天气状况的形容词（sunny,cloudy,rainy,windy,snowy等）及其与日常活动（Whatdoyoudoonarainyday?）的关联，是单元主题从时间维度向生活情境维度拓展的关键一环。

2.内容重组与拓展：

1.3.词汇：在教材基础词汇上，补充描述天气程度的词汇（如：alittlewindy,heavyrain,lightsnow）及常见自然现象（如：thunder,lightning,rainbow），构建更丰富的语义场。

2.4.句型：整合前序知识，形成结构化表达框架：

1.3.5.描述天气：It‘s[sunny]today./Theweatheris[rainy]in[July]inmycity.

2.4.6.询问与应答：What’stheweatherliketoday/onMonday/inspring?HowistheweatherinBeijing?

3.5.7.关联活动：Whenit‘ssunny,Iliketo.../Wecan’thaveapicnicifitrains.

6.8.语篇：补充与天气相关的经典童谣、绘本片段（如《TheWeather》、《CloudywithaChanceofMeatballs》节选）及真实气象预报视频，提升语料的地道性与趣味性。

（二）学情精准诊断

授课对象为小学四年级学生，具备以下特点：

1.认知基础：对星期、月份已有概念，能进行简单日期问答。具备一定的词汇积累和句法结构意识（如主系表结构Itis...）。

2.心理与兴趣：好奇心强，乐于模仿和表现，对自然现象充满兴趣。思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，能进行简单的因果推断。

3.学习风格：偏好游戏、歌曲、故事、动手操作等多元学习方式。初步具备小组合作能力，但需要明确的角色分工与任务指引。

4.潜在难点：

1.5.部分天气形容词与名词的转换（rain-rainy,sun-sunny）可能存在混淆。

2.6.将天气词汇与月份、星期结合进行综合表达时，信息组织容易混乱。

3.7.在真实情境中灵活运用句型进行创造性表达的能力有待引导和搭建脚手架。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.能听懂、认读、拼写核心天气词汇：sunny,cloudy,rainy,windy,snowy,warm,cool,hot,cold。

2.能熟练运用核心句型“What‘stheweatherliketoday?It’s...”、“Howistheweatherin...?It‘s...in...”进行关于天气的问答。

3.能结合星期、月份，描述不同时间、不同地点的典型天气特征，并简单说明相应的常见活动。

4.能读懂配有图片的简单天气图表或短小天气预报文本，并能模仿书写简单的天气提示卡或活动建议。

（二）文化意识目标

1.了解中国不同地域（如北方与南方，东部与西部）在同一季节天气的主要差异，感知祖国幅员辽阔。

2.初步了解英语国家谈论天气作为常见寒暄方式的文化习惯。

3.知道不同天气条件下的安全常识（如雨天防滑、雪天保暖、大风天远离高空物等）。

（三）思维品质目标

1.通过观察天气图表、分析数据，培养信息提取、比较分类（如区分四季典型天气）的思维能力。

2.在策划“理想日活动”中，学习基于条件（天气）进行合理推断与决策的逻辑思维。

3.通过创编天气故事或歌谣，激发想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.能利用日历、天气APP等工具自主获取和记录天气信息，养成观察与记录的习惯。

2.在小组合作项目中，学会倾听、分工、协作与分享，共同完成探究任务。

3.能利用思维导图等可视化工具梳理天气、时间、活动之间的关联，构建知识网络。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.天气形容词的正确发音、拼写及运用。

2.3.在真实或模拟的情境中，综合运用天气、星期、月份词汇进行连贯、得体的交际。

4.教学难点：

1.5.名词转化为形容词的构词法理解与运用（如cloud->cloudy）。

2.6.根据未来或假设的天气情况，合理地规划或建议活动，进行有逻辑的表述。

五、教学准备

1.多媒体资源：

1.2.交互式课件（包含天气动画、互动游戏、拖拽配对活动）。

2.3.真实气象预报视频片段（中英文各一段）。

3.4.天气主题英文歌曲视频《How‘stheWeather?》及绘本电子版。

4.5.数字白板协作平台（如Jamboard或ClassIn）。

6.实物与教具：

1.7.天气符号卡片（图文）、月份转盘、星期大骰子。

2.8.“小小气象站”道具：温度计模型、风向标、模拟云朵（棉花）、雨滴（蓝色纸片）等。

3.9.不同季节和天气场景的大型背景板。

4.10.学生任务卡、项目学习手册、评价量表。

11.环境布置：

1.12.教室分为“气象观察区”、“四季展示角”、“活动策划中心”等区域。

2.13.墙面布置中国地图，供学生标记不同城市天气。

六、教学过程（分课时详案）

第一课时：感知与发现——天气万花筒

课时目标：初步感知和认读核心天气词汇，理解其基本含义；能听懂并用“It‘s...”句型描述当前或图片中的天气；激发对天气现象的兴趣。

教学流程：

Step1:情境启动，歌曲激趣(5分钟)

1.播放活泼的英文天气歌曲《How‘stheWeather?》，学生跟唱并做简单动作（如sunny做伸展，rainy做撑伞状）。

2.教师提问：“Thesongisaboutweather.Whatweathercanyouhear?”引出本课主题。

3.展示一张动态的世界天气地图，呈现不同地点同时发生的多样天气，引发惊叹：“Wow,somanydifferentkindsofweatheratthesametime!Let‘sexplore!”

Step2:多元输入，意义建构(15分钟)

1.版块一：视听感知：播放一段融合真实影像和动画的短片，展示sunny,cloudy,rainy,windy,snowy等天气。每次出现新词汇，短片暂停，教师用夸张的口型、手势和实物（如用手电筒模拟阳光，风扇模拟风）强化词汇的音、形、义关联。

2.版块二：互动识记：

1.3.利用交互式白板，开展“天气捉迷藏”游戏：天气符号隐藏在屏幕各处，学生说出词汇使其显现并拖到对应图片上。

2.4.“听音辨天”：播放不同天气的声音（雨声、风声、鸟鸣等），学生举起相应的词汇卡片并说出句子“It‘srainy/windy/sunny.”

5.版块三：发现规律：将sun,cloud,rain,wind,snow及其形容词形式sunny,cloudy,rainy,windy,snowy分组展示。引导学生探究：“Lookatthesewords.What‘sthesame?”初步渗透“名词+y常变成形容词”的构词法，用颜色高亮“y”。

Step3:游戏固学，初步输出(12分钟)

1.游戏：“翻牌对对碰”：学生两人一组，使用一套包含图片和单词的卡片。卡片反扣，轮流翻两张，若图片与单词匹配（如太阳图与“sunny”），则需说出“It‘ssunny.”方可赢得卡片。

2.活动：“我是小主播”：教师出示当天或本地不同季节的典型天气图片。学生扮演气象主播，使用句型“Hello!Lookattheweather.It‘s...today/in[season].”进行简单播报。教师提供语言支架和鼓励性评价。

Step4:联系生活，布置任务(8分钟)

1.讨论：“What’syourfavouriteweather?Why?”鼓励学生用简单词汇或中文辅助表达原因。

2.发布单元长周期项目“我的天气观察日记”：发放观察手册，讲解记录要求（日期、星期、天气图标、简单感受或活动图画）。示范记录一天。

3.作业：

1.4.完成观察日记第一天记录。

2.5.在家找出至少三样与不同天气相关的事物（如雨伞、太阳帽、羽绒服）并拍照或画下来，下节课分享。

第二课时：探究与整合——天气里的时间密码

课时目标：将天气词汇与星期、月份结合；能运用“What‘stheweatherlikeon.../in...?”进行问答；初步了解天气与季节、地域的关系。

教学流程：

Step1:复习导入，日记分享(7分钟)

1.利用学生上交的“天气相关物品”图片，快速闪示复习天气词汇。

2.邀请2-3名学生展示第一天的“天气观察日记”，用英语介绍“Todayis[Monday].It‘s[sunny].I[flyakite].”

3.教师引出：“Weatherchangeseveryday.Italsochangeswithmonthsandseasons.Let‘sfindthecode!”

Step2:整合探究，构建关联(18分钟)

1.活动一：“星期天气转盘”：制作一个双层转盘，内圈是星期，外圈是天气图标。教师转动转盘，指针停在哪里，学生需快速说出完整句“It‘s[Sunday].Theweatheris[rainy].”随后学生结对操作问答。

2.活动二：“月份与季节天气站”：

1.3.将教室四个角落布置为春、夏、秋、冬四季站，各站有典型天气和活动图片。

2.4.播放一段介绍中国四季典型天气和活动的短片。学生观看后，分组前往一个“季节站”，根据提示和已有知识，讨论并用关键词卡（月份、天气、活动）在海报纸上贴出该季节的“天气名片”。如Spring:March,April,May;warm,rainy,windy;flykites,planttrees.

3.5.各组派代表用“Inspring,it‘soften...Wecan...”句式进行展示。教师渗透不同地域的季节差异（如“InHarbin,springisstillcool.”）。

6.句型聚焦：教师板书核心问句“What‘stheweatherlikein[May]?/Howistheweatherin[winter]?”并组织全班、小组、个人等多层次机械性到意义性操练。

Step3:任务驱动，综合运用(10分钟)

1.情境任务：“为朋友规划来访周”：假设一位外国朋友下个月（如七月）要来玩一周。学生两人一组，根据本地七月常见天气，为朋友规划一周的活动安排表。

1.2.提供模板：|Day|Weather(Guess)|ActivitySuggestion|

2.3.学生需要讨论、填写并准备汇报：“OnMonday,itmightbesunnyandhot.He/Shecangototheswimmingpool.”

4.小组展示，其他小组可提问或给出不同建议。

Step4:拓展延伸，布置作业(5分钟)

1.文化点滴：简要介绍在英国等国家，人们常以谈论天气开始对话，这是一种礼貌的社交方式。模拟情景对话：“Lovelyday,isn‘tit?”“Yes,itis.”

2.作业：

1.3.完成“天气观察日记”本周记录。

2.4.采访家人：“What‘syourfavouriteseasonandweather?Why?”尝试用英文或中英混合记录关键词。

3.5.（选做）用绘画或剪贴画制作一张“我心中的完美天气日”海报。

第三课时：创造与展示——我们的天气项目

课时目标：综合运用本单元语言知识，完成并展示小组项目；在真实语境中实现有效沟通；开展多元评价。

教学流程：

Step1:项目准备与创作(20分钟)

1.项目发布：本课时任务是完成并展示小组项目——“‘最佳季节活动日’推广策划案”。各小组需选择一个季节，为其设计一个“理想日活动”，并制作推广海报或短剧脚本。

2.要求明确：

1.3.必须包含：季节名称、该季节典型的天气描述、设计的特色活动（1-2项）及理由。

2.4.必须使用本单元所学目标语言。

3.5.形式自选：海报（图文）、短剧（角色扮演）、广告歌谣、PPT简报等。

6.小组协作：学生按兴趣分组，领取项目手册。在手册引导下，进行头脑风暴、任务分工、内容构思和素材制作。教师巡视，提供语言支持、资源协调和思维启发。

Step2:项目展示与交流(15分钟)

1.各小组依次展示他们的“推广策划案”。

1.2.示例（海报组）：指着海报说：“Welcometoour‘FunnyAutumnDay’!Autumniscoolandsunny.Theskyisblue.Youcanclimbmountainsandseeredleaves.Youcanalsoeatmooncakes.It‘ssohappy!”

2.3.示例（短剧组）：学生扮演导游和游客，用对话形式展示活动。“Look!It‘sawindyandcoolautumnday.Perfectforkiteflying!”“Wow!Howhighthekiteis!”

4.每个展示后，设置“观众提问”环节，鼓励用英语提问或表达喜好。

Step3:多元评价与反思(10分钟)

1.发放“项目学习评价表”，包含自评、组内互评和教师评价。评价维度涉及语言运用、内容创意、合作表现、展示效果等。

2.学生完成自评和组内互评。

3.教师总结反馈：肯定各组的努力与创意，聚焦表扬学生在语言综合运用上的亮点，并针对共性问题进行点拨。将各小组海报等作品张贴在“四季展示角”。

4.单元总结：师生共同回顾单元学习地图，梳理从星期、月份到天气、活动的知识网络。强调语言学习是为了更好地理解和表达我们的生活。

Step4:单元作业与延伸

1.单元作业：

1.2.完善并提交“我的天气观察日记”整月记录册，评选“最佳观察员”。

2.3.撰写或录制一段简单的“自我介绍”，其中必须包含自己所在城市最喜爱的季节和天气及原因。

4.延伸挑战：

1.5.阅读角：推荐阅读电子绘本《TheWeatherMonster》。

2.6.实践角：尝试连续记录本地和另一个城市（如北京、海口）一周的天气预报，比较差异，在地图上标记。

3.7.创作角：选择一种天气，为它创作一首四行小诗或一幅抽象画，并配上英文标题。

七、板书设计（动态生成）

板书将随教学进程分区域、分层次生成，体现知识的结构化与生成性。

Unit2:DaysandMonths

Lesson:RainandSunMore...

┌─────────────────────────────────────────┐

│**WeatherWords**│

│☀️sunny☁️cloudy🌧️rainy│

│💨windy❄️snowy🌈(rainbow)│

│(warm,hot,cool,cold...)│

│*Rule:sun->sunny,cloud->cloudy*│

└─────────────────────────────────────────┘

┌─────────────────────────────────────────┐

│**AskAnsweraboutWeather**│

│Q:What‘stheweatherliketoday?│

│->It‘s_________.│

│Q:HowistheweatherinMay/insummer?│

│->It‘s_________in_________.│

└─────────────────────────────────────────┘

┌─────────────────────────────────────────┐

│**OurProjectIdeas**│

│Season:_______________│

│Weather:_______________│

│Activities:______________│

│Because:________________│

└─────────────────────────────────────────┘

八、作业设计（分层与长周期）

1.基础巩固层（必做）：单词抄写与造句；完成练习册中关于天气问答的匹配、填空练习。

2.实践应用层（必做）：“我的天气观察日记”项目；模拟电话对话，用英语询问朋友所在城市的天气并记录。

3.拓展创造层（选做）：

1.4.调查家：绘制家庭“天气活动偏好图”，用图表展示家人对不同天气活动的选择。

2.5.小说者：续写