部编版小学语文三年级下册第六单元教案教学设计

部编版小学语文三年级下册第六单元教案教学设计单元概述本单元以“多彩童年，纯真童趣”为主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文，以及口语交际“身边的‘小事’”和习作“身边那些有特点的人”。这些课文体裁多样，内容丰富，从不同角度展现了童年生活的美好与乐趣，充满了童真、童趣，能够引发学生的情感共鸣。本单元的学习，旨在引导学生感受童年生活的多姿多彩，体会童真童趣；学习作者是如何观察生活、表达感受的；培养学生热爱生活、善于观察的习惯。同时，在语言文字的学习中，积累词语，提升阅读与表达能力。单元教学目标知识与技能1.认识本单元的生字，会写规定的生字，掌握由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。3.学习课文中的观察方法和表达方式，初步培养留心观察生活的习惯。4.能清楚、流利地讲述身边的“小事”，并发表自己的看法。5.能通过具体事例，写出身边那些有特点的人的某一方面特点。过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，体会情感。2.借助图文结合、联系生活实际等方法，感受课文的意境和语言的优美。3.通过比较阅读、品词析句等方法，学习作者的表达方法。4.在口语交际和习作实践中，提升口头和书面表达能力。情感态度与价值观1.感受童年生活的纯真、美好与乐趣，培养热爱生活的情感。2.学习宋庆龄诚实守信的可贵品质，明白做人要守信用的道理。3.培养留心观察身边事物的习惯，激发对生活的热爱和对美好事物的向往。教材分析本单元的四篇课文各具特色：*《童年的水墨画》是一组儿童诗，通过“溪边”“江上”“林中”三个小标题，展现了三幅充满童趣的生活画面，语言简练，意境优美，富有动感。*《剃头大师》是一篇充满童趣的记叙文，讲述了“我”冒充“剃头大师”给小沙剃头的趣事，情节生动，人物形象鲜明，充满了童真和幽默。*《肥皂泡》是一篇散文，作者冰心回忆了自己小时候吹肥皂泡的经历，描写了肥皂泡的美丽和吹肥皂泡时的心情，语言细腻，情感真挚。*《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候为了遵守诺言而放弃去伯伯家玩的故事，赞扬了她诚实守信的可贵品质。口语交际“身边的‘小事’”引导学生关注生活中的小事，学会清楚地表达自己的看法。习作“身边那些有特点的人”则要求学生通过具体事例，写出人物的特点，是对观察能力和表达能力的综合训练。学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读能力，对童话故事、儿童诗等体裁的课文有浓厚的兴趣。他们正处于童年时期，对课文中描写的童年生活有着相似的体验和感受，容易产生情感共鸣。在学习方法上，学生已经初步掌握了朗读、默读、联系上下文理解词语等方法，但对于体会课文的思想感情、学习作者的表达方式等方面还需要教师的引导和点拨。学生的想象力丰富，好奇心强，乐于表达自己的想法，但在有序、完整地表达和将自己的观察所得具体地写下来方面，还存在一定的困难。教学重难点教学重点1.认识并掌握本单元的生字新词，理解重点词语和句子的意思。2.有感情地朗读课文，感受童年生活的美好与乐趣，体会课文表达的思想感情。3.学习作者观察生活、描写事物的方法，积累语言材料。教学难点1.体会诗歌《童年的水墨画》的意境和语言的凝练。2.理解《剃头大师》中“我”的“伟大的发明”和小沙的“抗议”等情节所体现的童真童趣。3.学习《肥皂泡》中细腻的观察和生动的描写，并尝试运用到自己的习作中。4.理解宋庆龄说的“我不能失信”的含义，体会诚实守信的重要性。5.口语交际中能清楚、有条理地表达自己对身边小事的看法；习作中能通过具体事例写出人物的特点。教法学法教法1.情境教学法：通过图片、音乐、语言描述等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境，感受课文的意境和情感。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中理解课文内容，体会思想感情，培养语感。3.讨论探究法：组织学生围绕重点问题进行讨论、探究，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和合作精神。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示与课文相关的图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性，提高教学效率。学法1.自主阅读法：引导学生自主阅读课文，借助工具书和联系上下文理解生字词，初步感知课文内容。2.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，分享学习成果，培养学生的合作意识和能力。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句、精彩段落进行圈点勾画，并写下自己的感受和体会，培养良好的阅读习惯。4.联系生活实际法：引导学生将课文内容与自己的生活实际联系起来，加深对课文的理解和体验。课时安排（总计约12课时）*《童年的水墨画》：2课时*《剃头大师》：2课时*《肥皂泡》：2课时*《我不能失信》：2课时*口语交际：1课时*习作：2课时*单元复习与检测：1课时分课时教学设计示例《童年的水墨画》（第一课时）课时目标1.认识“墨、染”等生字，会写“墨、竿”等生字。2.有感情地朗读诗歌，初步感受诗歌的意境。3.理解“溪边”这首诗的内容，感受溪边垂钓的乐趣。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们的童年生活是怎样的呢？（学生自由发言）2.师：今天，我们就要走进一组儿童诗，去感受诗人笔下多彩的童年生活。这组诗就像一幅幅美丽的水墨画，题目是——《童年的水墨画》。（板书课题，齐读课题）3.引导学生理解“水墨画”的特点（淡雅、意境深远），猜想诗歌会描写怎样的画面。二、初读诗歌，整体感知1.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.出示生字词，指名认读，正音。（如：“染”是翘舌音，“碎”是平舌音）3.再次朗读诗歌，思考：这首诗描绘了哪几个场景？（引导学生找出三个小标题：溪边、江上、林中）三、品读“溪边”，感受乐趣1.指名朗读“溪边”，其他学生边听边想象画面。2.提问：你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由描述）3.再读诗歌，圈出描写景物和人物的词语。*景物：溪水、垂柳、山溪、钓竿、红蜻蜓。*人物：孩子。4.重点品读诗句：*“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”提问：这两句诗运用了什么修辞手法？（比喻）把溪水比作什么？把山溪比作什么？这样写有什么好处？（引导学生体会溪水的平静、清澈，山溪的碧绿、绵长。）*指导朗读：读出溪水的平静和山溪的美丽。*“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”提问：“染绿了”是什么意思？人影为什么会被溪水染绿？（联系上一句“山溪像绿玉带一样平静”，因为溪水是绿色的，人影倒映在水中，就像被染绿了一样。）*想象画面：如果你是那个孩子，看到钓竿上立着一只红蜻蜓，会是什么心情？（惊喜、专注）*“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”提问：“扑腾一声”发生了什么事？（鱼儿上钩了）“人影碎了”说明什么？（水面不再平静）从“蹦跳着鱼儿和笑声”中你感受到了什么？（孩子钓到鱼后的快乐）*指导朗读：前半句语速稍快，读出突然性；后半句读出孩子的喜悦。5.师生合作朗读“溪边”，感受溪边垂钓的乐趣。6.小结：这是一幅多么宁静而又充满生机的溪边垂钓图啊！四、指导写字1.出示生字“墨、竿、钓”。2.引导学生观察字形结构和笔画在田字格中的位置。3.教师范写：*“墨”：上下结构，上半部分“黑”字要写得宽一些，下半部分“土”字要写得稳。*“竿”：上下结构，“竹”字头略扁，下面的“干”要写得挺拔。*“钓”：左右结构，右边的“勺”不要写成“勾”。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。五、课堂小结师：今天我们走进了《童年的水墨画》中的“溪边”，感受到了童年垂钓的乐趣。下节课，我们将继续去感受“江上”和“林中”的童年趣事。板书设计童年的水墨画溪边（垂钓图）垂柳溪水镜子山溪绿玉带平静人影红蜻蜓鱼儿笑声（乐趣）《肥皂泡》（第二课时）课时目标1.有感情地朗读课文，感受肥皂泡的美丽和吹肥皂泡的乐趣。2.学习作者观察肥皂泡的方法和细腻的描写。3.体会作者对童年生活的怀念之情。教学过程一、复习导入，重温乐趣1.师：上节课我们认识了冰心奶奶笔下的肥皂泡，谁来说说肥皂泡是什么样的？（学生自由回答）2.师：今天，我们继续走进课文，去细细品味吹肥皂泡的乐趣和肥皂泡的神奇。二、品读感悟，体会神奇1.学生自由朗读课文第3-5自然段，思考：肥皂泡是怎样的？作者是怎样描写肥皂泡的美丽和神奇的？2.重点研读第3自然段：*指名朗读，提问：这一段主要写了什么？（肥皂泡的颜色和形态变化）*找出描写肥皂泡颜色的句子：“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。”提问：“五色的浮光”指的是什么光？（阳光照在肥皂泡上反射出的各种颜色的光）“轻清透明”写出了肥皂泡的什么特点？（轻盈、清澈、透明）*找出描写肥皂泡形态变化的句子：“若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。”引导学生抓住“玲珑娇软”“四散分飞”“颤巍巍”“光影零乱”等词语，体会肥皂泡的娇弱和形态的多变。*指导朗读：读出肥皂泡的美丽和作者的喜爱之情。3.研读第4自然段：*师：这些美丽的肥皂泡，带着我们的心愿飞向了哪里呢？（学生齐读第4自然段）*提问：肥皂泡飞向了哪些地方？（天上、明月、天河、大海、山巅……）*这是作者的想象还是真实的情景？（想象）从哪些词语可以看出来？（“飘过”“渡过”“飘过”“飞越”）*师：肥皂泡真的能飞到这些地方吗？作者为什么要这样写？（表达了作者对美好生活的向往和追求）*指导朗读：读出肥皂泡的轻盈、自由和作者的美好期盼。4.研读第5自然段：*师：肥皂泡最终的命运是怎样的？（“到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅……目送着它们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。”）*即使肥皂泡最终会破裂，作者的心情是怎样的？（快乐、骄傲与希望）为什么？（因为吹肥皂泡的过程是快乐的，肥皂泡承载了作者的梦想和希望。）*引导学生体会作者对童年生活的怀念和对美好事物的珍爱。三、学习写法，尝试运用1.师：作者是怎样把肥皂泡写得这么美丽、这么神奇的呢？（引导学生回顾作者从颜色、形态、动态、想象等方面进行描写）2.找出文中你认为写得最生动的句子，读一读，并说说好在哪里。3.小练笔：观察你喜欢的一种事物（如：天上的云、风中的花），学习作者的观察方法，用几句话描写它的样子或变化。四、总结全文，升华情感1.师：肥皂泡虽然短暂，但它却给冰心奶奶的童年带来了无限的快乐和美好的回忆。也给我们带来了美的享受。2.有感情地朗读全文，体会作者对童年生活的热爱与怀念。五、拓展延伸1.回家后，和爸爸妈妈一起吹肥皂泡，仔细观察肥皂泡的样子和变化，把自己的感受写下来。2.阅读冰心的其他儿童文学作品，如《寄小读者》。板书设计肥皂泡冰心做肥皂水→吹肥皂泡→看肥皂泡→想肥皂泡（快乐）（美丽）（神奇）（希望）颜色：五色的浮光轻清透明形态：玲珑娇软颤巍巍光影零乱想象：天上明月天河大海山巅（快乐、骄傲、希望）单元评价建议1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读水平、小组合作表现、作业完成情况等。例如，通过课堂观察记录学生对生字词的掌握程度，对课文内容的理解程度；通过检查学生的预习笔记和课堂练习，了解学生的学习效果。*终结性评价：通过单元测试检验学生对本单元知识技能的掌握情况，包括识字写字、阅读理解、句子表达等。2.关注学生的情感体验和表达：*在阅读教学中，通过提问、讨论等方式，了解学生是否能体会课文表达的思想感情，如童年的乐趣、诚实守信的可贵等。*在口语交际和习作中，关注学生是否能清楚、有条理地表达自己的真实想法和感受，是否能通过具体事例表达对人物的看法或写出人物的特点。3.鼓励学生的个性化表达：*对于学生在朗读、发言、习作中表现出的独特见解和富有个性的表达，要给予肯定和鼓励，保护学生的学习积极性和创造性。4.评价主体多元化：*结合教师评价、学生自评和互评。例如，在口语交际和习作评改中，可以组织学生进行小组互评，让学生在评价他人的过程中提升自己的能力。教学建议1.注重朗读训练，以读促悟：本单元课文语言生动，充满童趣，要引导学生多读、熟读，在读中整体感知，在读中体