宋代经济的发展教学设计

统编版七年级下册第二单元第9课《宋代经济的发展》教学设计授课教师：孙君茹课程标准知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。教学背景分析教材分析本课是部编版七年级下册第二单元第9课，上承两宋的政治发展历程，下启蒙古族的兴起和元朝的建立，起到过渡作用。本课共分为“农业的发展”、“手工业的兴盛”、“商业贸易的繁荣”三个子目。农业和手工业的发展推动了商业繁荣局面的出现，两宋时期南方经济的全面发展直接导致两宋时期经济重心南移的完成，所以本课重点解决的问题是两宋时期经济的发展和变化，最终促成了中国古代经济重心的南移。学生情况分析本课授课对象是七年级学生，学生在进行了一个多学期的初中历史课程学习后，能清楚了解基本的史实，有一定的思考探究能力。学生经过本单元前三课的学习后，已经对宋朝的政治、军事等方面具有一定的了解和认知，但是容易给学生留下宋代弱势的刻板印象。因此教师在教学过程中应注意从多方面、多角度呈现宋代的经济发展；另外，学生在上学期《东晋南朝时期江南地区的开发》一课中对经济重心有初步的了解，但仍较难理解经济重心南移完成，因此，在本课教学中，则需要进一步强化学生关于经济重心南移的认知和梳理。教学目标（一）教学主题目标1.知道宋代农业、手工业方面发展的具体表现；了解宋代商业的发展和商业繁荣的具体表现。2.掌握经济重心南移完成的史实，思考宋代经济发展与经济重心南移之间的关系。（二）核心素养目标1.通过创设宋代人物情境、综合宋代的时空背景思考和分析问题，培养时空观念；2.通过呈现相关史料，进行相关文献和图片史料解读、评价和对比，知道宋代经济发展的表现，培养“论从史出”的史料实证素养和历史解释能力；3.学生通过对宋代经济（例如：瓷器、丝绸）的巨大发展和海外贸易对中国文明成就的传播的学习，理解古代中国在世界上的地位，培养家国情怀。教学重点和难点（一）教学重点宋代经济的发展和繁荣教学难点中国古代经济重心的南移教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片、文字材料、影视视频、多媒体教学方法讲授——问答法、直观展示法、创设情境法、史料教学法、讨论法板书设计第9课宋代经济的发展1、农业的发展2、手工业的兴盛3、商业贸易的繁荣教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，通过前面678三课的学习，宋朝给你留下了什么印象？后世人说：我最向往的朝代的宋朝。——余秋雨【思考】为什么他对宋朝有这么高的评价？重文轻武，军事弱，积贫积弱。通过学生们对宋代政治上的初印象与作家对宋代的高度赞扬进行对比，引起同学们的思考，引发学习兴趣；“梦回大宋”——第9课《宋代经济的发展》新课讲授今天我们就跟随一个人穿越到宋朝，探索不一样的宋朝。了解国家经济的发展，一般从哪三个方面探究呢？农业、手工业、商业农业的发展创设人物：我叫李复国，生活在南宋时期，以前是位军中团练副使，但觉得在军中很难成就一番事业，就想卸甲归田,购置一些田地，隐居乡间，但不知是去南方好还是北方好？创设人物：我最终决定在苏州的一个小镇定居下来，买下了十亩田地，但田地里应该种植哪些农作物呢？1.阅读教材41—42页，完成表格类别作物名称 发展成就粮食作物水稻占城稻；居首位；苏湖熟，天下足。经济作物茶叶南方普遍种植，饮茶风靡棉花种植由南向北推进2.【思考】通过表格能看出当时南方农业发达，但发达的原因是什么呢？材料一：五代之后，北方历经靖康之难、宋金对峙、蒙古灭金……北方战乱不休。南宋时期，南方基本上保持了和平安定的环境。——汤恩比《历史研究》材料二宋代时南北气温普遍变低，南方变幅小于北方，雨量充沛，较适宜农作物生长。——部编版七年级下册《中国历史》第42页材料三3.我们来看一幅宋朝《耕获图》说说画中人物在从事哪些劳动？翻车，说明灌溉技术提高；看画中插秧和收获同时进行，说明当时宋朝南方水稻至少是一年几熟？这就是复种技术当时人们还发明了一个拔秧神器。这些都统称为生产技术的提高。【思考】用一句话概括生产技术提高与南方农业发展的关系。这也是南方农业发达的一个原因猜猜画中种的是什么水稻？展示材料：稻比中国者，穗长而无芒，粒差小，不择地而生。占城稻又俗称“百日黄”，以简易高产快速推行栽种。——《宋史》【思考】说说占城稻的特点？【过渡】当时人们除了种植粮食作物还种植经济作物例如茶叶，棉花。宋朝时将“品茶”发展成“玩茶”、“斗茶”的境界，茶收到社会热捧，所以茶树种植面积增加。棉花的种植面积（展示地图）也由南向北逐渐推广。二、手工业的兴盛（一）纺织业创设人物：今年风调雨顺，棉茶大丰收，该怎么处理这些棉茶呢？我心灵手巧的妻子给我想了一个解决办法。问学生解决办法是什么？引出棉纺织业兴起。1.出示宋锦、出示2014年APEC会议各国领导人穿着宋锦的图片，感受丝织业工艺的发达。过渡：以纺织业为代表的手工业具体还表现在哪些方面？制瓷业出示材料：“宋瓷成群，举国罕见。……惜哉！彩云易散，宝瓷易碎。洋人巧弄译笔，瓷器代称中国。——魏明伦《遂宁赋》用一个词形容宋朝制瓷业的发展状况。2.阅读教材43页，找出宋朝制瓷业辉煌的具体表现。3.欣赏一段五大名窑瓷器视频。过渡：当时中国瓷器在欧洲很受欢迎，一度成为贵族身份的象征，对瓷器的需求量很大，那宋朝能否顺利把这些瓷器运往海外呢？引出造船业发达。（三）造船业1.阅读教材43页，找出宋朝造船业发达具体表现。三、商业的繁荣创设人物：家中还剩余很多布匹和农作物，妻子便让我拿到集市上摆摊贩卖，可是在哪里摆摊？什么时候摆摊等很多问题我都不了解，我该怎么办呢？组织学生进行分组活动：宋代摆摊指南。阅读课本，回答：（1）他能在哪些城市摆摊？（2）宋代允许摆摊吗？（3）他能在哪里设置摊位？（4）出摊时间如何设定呢？（5）他可以卖些什么？（6）他可以用什么来进行交易？合作讨论后讲解：最大的商业城市：开封和杭州出示唐长安城和北宋东京城地图，得出布局上的不同：市坊分开变成了市坊混合，引导学生观察《清明上河图》局部图中的店铺随处可见，得出宋代经商空间上的界限被打破。另通过《清明上河图》中虹桥两岸的“表木”浅探北宋开封的城市管理情况。通过观察《清明上河图》局部图介绍可在繁荣的商业街和大相国寺设摊，乡镇地区也有草市。出示《清明上河图》局部图中的招牌，引导学生观察招牌的特别之处，得出宋代出现了最早的商业广告和经商的时间不受限制，出现了早市和夜市。出示宋代买卖物品的图片，帮助学生体会宋代市场上商品琳琅满目。出示图片，介绍最早纸币交子的出现。展示材料：”商贸的繁荣也促进了货币交易量的增长，但长期以来市场上流通的是金属货币，携带很不方便。”——部编版七年级下册《中国历史》第45页思考：纸币出现的原因及作用？创设人物：我发现通过海外贸易可以赚取更多财富，我打算也从事这一行业，但我不知道能在哪些对外贸易港口运货？商品能销售到哪些地方？商船进出港又会接受哪个机构的检查？展示图片，结合教材45页，组织学生进行分组活动，帮他解答疑问。四、经济重心南移1.出示本节课汇总的图表、赋税图，思考经济发展的区域都集中在哪个地方？引导学生观察得出政府在经济上倚重南方，从而引出经济重心的南移。引导学生通过观察对比，梳理经济重心南移的过程。总结：678课的学习，宋朝给我们留下的初印象是屈辱求和、积贫积弱，通过一路的探索，宋朝又给我们留下了一个经济繁荣的新印象，但富庶繁华的宋朝有没有抵挡住北方游牧民族的进攻，有没有实现国家的长治久安呢?宋朝的历史给你一个怎么的认识呢？南方两宋时期南方农业逐渐超过北方根据预习内容回答：水稻、棉花、茶叶1.根据材料和课本，回答问题。2.①北方战乱，南方相对稳定②南方自然条件优越，有利于作物生长。③北人南迁，带去大量劳动力3.耕田、灌溉、插秧、收割、堆秸、打场、舂米一年两熟或三熟秧马生产技术的提高能促进南方农业的发展占城稻特点：抗旱性强产量大成熟早1.观看图片，欣赏宋代的纺织作品，感受宋代纺织技艺的高超和人民的勤劳智慧。1.辉煌、发达、兴盛2.五大名窑、瓷都出现、南宋江南成为制瓷中心3.观看视频，感受宋代制瓷技艺的高超和人民的勤劳智慧劳智慧，学习古代手工业者的匠心精神。1.建造船坞；广州、泉州、明州成为造船基地；配备指南针1.结合老师所给信息与教材，分组讨论，得出结论，感受宋代商业的繁荣。2.结合教材，得出结论，感受宋代海外贸易发达。1.通过观察图表，得出南宋时期，经济重心在南方。要实现国家的长治久安，需要增强综合国力创设情境，利用情境创设法使学生更直观的理解宋朝经济的发展运用图片教学法、史料教学法，培养学生从历史图片、史料及教材获取有效信息及归纳概括的能力，培养学生史料实证的核心素养。通过纺织业、制瓷业图片展示、视频展示培养学生的审美意识，体会宋代手工业的发达及古代劳动人民的勤劳与智慧，增强学生对中华文明的认同感及文化自信，学习古代手工业者的精益求精的匠心精神，体现了家国情怀的核心素养。结合热点，采用情境教学法，创