2024人教PEP版三年级英语下册Unit2 Expressing yourself Part A教学设计

【新教材】人数PEP版（2024）三年级下册英语Unit2

ExpressingyourselfPartA教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

学生能够听懂、会说、认读并正确书写词汇：happy（高兴的）、

sad（难过的）、angry（生气的）、afraid（害怕的）、feel（感觉）。

理解并熟练运用句型："Howdoyoufeel?""Ifeel..."来询

问他人感受并表达自己的情绪。

学生能够理解对话内容，把握文本中人物情绪变化及原因。

（二）能力目标

通过多样化课堂活动，提升学生的语言综合运用能力，特别是口

语表达与听力理解能力，使学生能在实际情境中准确运用所学语言交

流情绪感受。

培养学生的观察力和情感感知能力，引导学生从图片、对话及生

活场景中捕捉人物情绪信息，并用英语准确描述。

锻炼学生的合作学习能力，借助小组讨论、角色扮演等活动，让

学生学会与他人协作，共同完成学习任务，增强人际交往能力。

（三）情感目标

激发学生学习英语的兴趣，营造轻松愉悦、积极活跃的课堂氛围,

让学生在学习中感受语言与情感表达的紧密联系，提升学习积极性。

培养学生关注自身及他人情绪的意识，学会理解、尊重他人感受,

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促进学生情感健康发展，增强社会交往中的同理心。

鼓励学生积极面对不同情绪，学会用恰当方式表达和调节情绪,

提升学生的心理健康素养。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握重点词汇的发音、拼写及用法，确保学生能准确认读和书写。

熟练运用重点句型询问和表达情绪，做到语音语调自然、准确。

理解对话文本，获取人物情绪及相关信息。

（二）教学难点

在真实情境中灵活运用所学句型，实现自然、流畅且恰当的情绪

交流，避免机械套用。

培养学生用英语思维的习惯，使其能迅速将内心感受和对他人情

绪的观察转化为英语表达，提升语言反应速度。

引导学生用丰富多样的语言描述情绪产生的原因及自身应对情

绪的方式，丰富语言表达层次。

三、教学方法

情境教学法：创设校园生活、家庭生活等真实情境，如在学校获

得表扬、丢失文具、遇到打雷等场景，让学生置身其中感受不同情绪，

自然运用英语交流。

直观演示法：借助表情图片、动画视频、实物道具（如代表不同

情绪的面具）等直观教具，展示不同情绪状态，帮助学生理解和记忆

词汇与句型。

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游戏教学法：设计有趣的课堂游戏，如“情绪猜猜猜”“情绪单

词接龙”等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度，让学生在趣味

活动中学习知识。

小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组情景表演等活动,

培养学生合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动，共同完

成学习任务。

四、教学过程

（一）Warming-up

Greetings：教师热情地与学生打招呼，"Hello,kids.Howare

youtoday?"引导学生积极回应，营造轻松和谐的课堂氛围。

Song：播放英文歌曲《IfYou，reHappyandYouKnowIt》，歌

曲旋律欢快，歌词通过动作和表情展现快乐情绪。教师带领学生一起

唱，同时鼓励学生跟着歌曲做出相应动作，如拍手、跺脚、点头等,

强化快乐情绪的表达，快速吸引学生注意力，使其进入英语学习状态。

（二）Lead-in

FreeTalk：教师与学生进行简单日常交流，询问学生周末活动，

“Whatdidyoudolastweekend?Didyouhaveagoodtime?”

邀请几位学生分享经历，自然引出情绪话题,“Wocanfeeldifferent

thingsinourdailylife.Sometimeswearehappy,and

sometimeswemightfeelsad.Let'stalkaboutourfeelings

today.”

Brainstorm：教师在黑板上写下uFeelings",引导学生进行头

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脑风暴，让学生说出他们所知道的表示情绪的词汇，如“happy爪sad”

等，激活学生已有知识储备，为新课学习做好铺垫。

（三）Presentation

创设情境：教师利用多媒体展示一组校园生活图片，图片中包含

学生在课堂上被老帅表扬露出开心笑容、课间不小心摔倒哭泣、和同

学争抢玩具生气、看到恐怖电影海报露出害怕表情等场景。教师提问：

“Lookatthesepictures.Howdothesestudentsfeel?Whydo

theyfeelthisway?"引导学生观察图片并尝试回答，引出本节课

重点词汇和句型。

学习单词：

happy：教师指着学生被表扬开心的图片说:“Thisstudentis

happy.Whenwegetgoodgrades,receiveagift,orplaywith

friends,wefeelhappy.'Happy'meansfeelingpleasureor

joy.Say'happy'afterme.”学生跟读单词,教师通过展示更多

开心场景图片，如生日聚会、旅游照片等，帮助学生理解记忆，让学

生用“happy”造句，如“IamhappybecauseIgotanewbook.”

sad：指向学生摔倒哭泣的图片，“Thisstudentissad.When

welosesomethingimportant,gethurt,orsaygoodbyeto

friends,wemayfeelsad.'Sad'meansfeelingunhappy.

Say'sad'教师可让学生模仿难过表情，加深印象，鼓励学生分享

自己感到难过的经历并造句。

angry：针对学生争抢玩具生气的图片，“Thesestudentsare

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angry.Whensomeonebreaksourtoys,tellsliestous,or

doesn，tfollowtherules,wemightgetangry.'Angry'means

feelingveryannoyed.Say'angry'."教师强调发音，让学生用

愤怒语气读单词，强化记忆。

afraid：看着学生看到恐怖电影海报害怕的图片，“Thisstudent

isafraid.Whenweseeabigdog,hearaloudnoise,orwatch

ascarymovie,wecanfeelafraid.'Afraid'meansfeeling

frightened.Say'afraid'.”教师可模拟害怕动作,如颤抖、捂住

眼睛等，帮助学生理解。

feel：教师总结，"Weusetheword'feel*totalkaboutour

feelings.Forexample,Ifeelhappy/sad/angry/afraid.Say

'feel'.”引导学生理解“feel”用于表达感受，通过简单例句让

学生体会用法。教授每个单词时，教师都要让学生反复跟读，纠正发

音，并通过造句练习让学生初步运用单词。

学习句型：

Howdoyoufeel?：教师走到一位学生面前，关切地问：“Howdo

youfeeltoday?"引导学生回答，若学生回答不出，教师可给予提

示，如“Areyouhappytoday?”教师反复强调该句型，让学生理

解用于询问他人感受。然后组织学生两两一组，互相用此句型询问对

方感受，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

Ifeel...：教师回答学生问题,如"Howdoyoufeel,teacher?

IfeelhappybecauseIseeallofyou.”示范后，让学生模仿

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用此句型表达自己感受。鼓励学生多描述不同感受及原因，丰富表达,

如“IfeelsadbecauseIlostmypencil.

课文学习：教师播放课文对话录音，让学生先整体听一遍，了解

大致内容。第二遍播放时，教师逐句暂停，讲解生词和短语，如

"because（因为）”'win（赢）”等，并衿领学生跟读句子，注意语

音语调的模仿。理解课文后，安排学生分角色朗读对话，男生扮演

John,女生扮演Airy,教师扮演Mr.Jones,通过角色扮演加深学生

对课文的理解和记忆。最后，教师提问，如“WhydoesJohnfeel

sad?HowdoesAmyfeelwhenshewinsthegame?n等，检查学

生对课文的理解程度。

（四）Practice

EmotionGuessingGame：教师准备一些写有不同情绪词汇的卡

片，邀请一位学生上台抽取卡片，然后用表情和动作表演卡片上的情

绪，台下学生用句型“Howdoyoufeel?Youfeel..."进行猜测。

猜对者可上台继续表演，增加学习趣味性，巩固词汇和句型运用。

EmotionWordRelay：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。

教师说出一个情绪单词，如“happy”，每组第一个学生要迅速说出

一个以“y”开头的与情绪相关的单词，如“worried”（可适当拓

展情绪词汇），然后下一个学生接着以“d”开头说一个新单词，如

"disappointed",依次类推。规定时间内，接力单词最多且正确的

小组获胜，巩固词汇记忆。

GroupWork-EmotionScenarioActing：教师创设多个情景,

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如在动物园看到凶猛动物、考试取得好成绩、心爱的宠物丢失等，将

学生分成小组，每个小组抽取一个情景进行表演。小组内成员运用所

学句型进行交流，如"A:Howdoyoufeel?B:Ifeelafraid

becausethelionlooksscary.v其他小组进行观看并评价，选出

表演最生动、电言运用最恰当的小组，给予奖励，增强学生在实际情

境中运用语言的能力。

（五）Production

Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一本“情绪

小绘本”。绘本内容要包含至少三种不同情绪的场景绘画（可以是简

笔画）、对应的英文情绪词汇以及用所学句型描述场景中人物的感受

和原因，如"Thisisabirthdayparty.Thegirlfeelshappy

becauseshegetsmanygifts.”小组内成员分工合作，有的负责

画画，有的负责写英文描述，有的负责装饰绘本。教师在学生制作绘

本过程中巡视指导，帮助解决困难。

ShowandShare：各小组展示自己制作的“情绪小绘本”，向全

班介绍绘本内容。其他小组认真观看，可以提问，如“Whydoesthe

boyfeelangryinthispicture?Howdidyoucomeupwiththis

story?"展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运

用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高

英语交流能力，同时深化对情绪的理解。

（六）Summary

Review：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括重点词

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汇,如happy>sad、feel等,以及句型“Howdoyoufeel?”“I

w

feel...o通过提问、抢答等方式，强化记忆，如教师问："What's

thewordforfeelingannoyed?What'sthesentenceweuseto

askaboutothers，feelings?”学生快速回答。

EmotionalEducation：教帅引导学生认识到不同情绪是生活的

一部分，鼓励学生在日常生活中积极关注自己和他人情绪，用英语勇

敢表达感受。同时，强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生

团队精神与合作意识，让学生学会理解和接纳他人情绪。

五、教学资源

多媒体课件，包含校园生活图片、课文对话录音、单词和句型讲

解动画、相关教学视频等。

单词卡片，写有本节课所学重点词汇。

实物道具，如代表不同情绪的面具、W片等，用于课堂教学展示

和活动。

制作绘本的材料，如彩纸、画笔、胶水等。

小奖品，如贴纸、书签、小玩具等，用于奖励课堂表现积极的学

生。

六、教学板书设计