教案设计-比一比-说一说

《比一比、说一说》南关村小学杨冰教学目标：1.通过具体的比较，使学生感知100以内的数,会运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系。2.引导学生进行估计，培养学生观察、分析、表达的能力，培养学生的数感。3.使学生感受数学与生活的密切联系。教学重点和难点：正确运用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述两个数的大小关系，在比较中培养学生的数感。教学过程：（一）利用课文，谈话引入师：请同学们看几组插图。（出示课件）同学们，对这几幅插图熟悉吗？你还记得相关插图的课文内容吗？一起读一读！出示课文《大小多少》的内容课件师：生活中我们经常会进行比较，那在这节数学课上又会怎样来比较？大家想不想知道，那就跟着杨老师一起乘坐智慧飞船，起飞了！设计意图：利用学生之前学习过的相关课文，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的抽象性、枯燥性，给数学课增添文学色彩，使学生感受到数学的多姿多彩。（二）创设情景，自主探究1.估一估，初步感知数的大小师：外太空人给我们带来送来了三个神秘的瓶子，在瓶子里分别装有不同颜色的小球，（红，黄，蓝）老师也不知道它们的数量，你能帮老师猜一猜，估一估小球的数量吗？师：先看黄球有多少个？学生明显可以看得出，黄球的数量有10个。（出示课件）篮球有多少个？生：蓝球要比黄球多，大约有15个。生：2个2个地数，或5个5个地数，黄球的数量是14或16个。（出示课件黄球15个）老师及时给学生评价（你说得很有道理！如果再具体些，会更好，期待你的精彩回答。）师：怎么来估红球的数量？生：红球的数量最多，可以10个10个的数。在2个2个的数，猜有60个。（点击课件红球有58个）师：看来，学会把数量估得更准确也是有方法技巧的。可以2个2个来看，5个5个来看，也可以10个10个来估算。设计意图：渗透估计的方法，初步学会对数量的估计，培养学生的观察、分析、比较的多种能力。2.借助图形，直观感知（1）认识“多一些，少一些”师：借助竖形图，观察并说一说，黄球与篮球的数量的多少？生：篮球15个，黄球10个，15大于10。可以这样来说，篮球比黄球多师：多几个？多的怎样？（引导学生用更准确的语言来描述）生：篮球要比黄球多一点，或篮球比环球多出5个。师：对，在数学上多一点或多几个都可以用多一些来表示，我们可以这样来说，篮球比黄球多一些。鼓励学生来说一说。师：反过来又怎么说？生：黄球比篮球少一些。把两句话连在一起完整的说一说。（2）认识“多得多，少得多”师：比了黄球与篮球的数量，现在来比一比红球与篮球的数量。谁比谁多，多的怎样？生：红球比篮球多，要多出很多呢！师：当两个数相比的时候，一个数比另一个数多很多的时候可以用多的多来表示。用这个词再来说一说红球与黄球的数量关系。红球比蓝球多得多，蓝球比红球少得多。师：请思考，什么时候用多一些，少一些，什么时候用多得多，少得多呢？学生发表见解师生共同小结：当两数相差程度不大，用多一些、少一些。当两数相差程度比较大时，用多得多、少得多。（3）利用数轴，深化感知。师：老师把这三个数移到了数轴上，来看一下它们相差距离的多少？15与10之间的距离与15与58之间的距离来比,哪个相差的距离？请运用刚才学习到的知识说一说。生：15比10多一些，15比58少得多。10比15少一些，58比15多得多。师：你发现了吗？在这两句话中当中都包含数字几？你有什么感想呢？生：当一个数与不同的数比，比的结果不一样。师生小结：比的对象不同，表达的词语也不同。设计意图:借助于素材、竖型图、数轴等多种学习方式，启发学生的思维，由感性认识上升到高层次认识，加深学生对知识的理解，全方面培养学生的数感。（4）生活中的数学师：在生活中，到处存在着数学的影子。苹果与红枣比大小、苹果与西瓜比大小橘子与桃子比多少、大象与老鼠比高低不同的绳子比粗细、大人的袜子与小孩的袜子比长短设计意图:创造丰富多彩的生活的情景，关注学生的数学生活，利用所学的知识更好地认识身边数学世界。三、举一反三，巩固应用。（1）合作小游戏—猜数。要求：1.一人从事先准备好的数字当中抽取任意一张卡片。2.另一人进行任意猜数，同伴根据猜的数进行相关语言的提示（多一些，少一些，多得多，少得多）3.直到正确猜出那个数，看谁次数最少。设计意图：通过猜数的游戏。使学生灵活运用所学的知识，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快环境中学习。（2）想一想，做一做1.一年级有三个班级，二班比一班人数少得多，一班比三班人数多一些，哪个班的人数最多？哪个班的人数最少？2.如果有60.19.50这三个数。请为每个班