高中历史课堂高效教学策略简析

高中历史课堂高效教学策略简析摘要：高中历史教师要走在正确的历史教学的轨道中，让更多的学生对于这门课程产生更大的学习兴趣，同时能放弃以往的错误的思维模式和学习模式，从被动的学习逐步变为主动的学习。教师要成为历史课程中的压舱石和操盘手，更好地辅助学生，使其能化解自我的负面心理和懒惰思维，用正确的历史学习方法去解答问题，感悟到历史本身带给自己的智慧和才干。教师同时可以让更多的学生秉持着理性的思维模式，用师者的智慧使学生养成良好的学习习惯，也能在逐步提高学习能力后，完成个体的突破。关键词：高中历史；教学方法；思考探究；督导策略；方法探究高中历史教师不能让全体的高中生在应试主义的泥潭中苦苦挣扎，而是要试着让学生懂得：历史本身是很有趣的一门课程，也是值得学生用智慧和活力去深入学习的一门课程。教师要化解学生存在的被动思维，使其能在历史的学习世界中不断地自我探索，发掘更多的美好、精彩和乐趣。教师要顺应教育的发展布局，带给学生全新的思考和感受，让学生深刻地懂得：没有了全力以赴的努力，也就没有了卓越的学习成果，更没有了强大的学习动力，更没有了极高的学习效率。一、让学生感悟到历史的精彩读史使人明智。太阳底下无新事。事实上，人类社会中的很多现实事件不过是以往的事件的反复重演而已。因此学习历史也就是在反省现实，同时也是在反思现实中的弊端的深层次的根源。教师要营造出活跃的、和谐的学习氛围，让更多的学生能化解历史学习的迷思，懂得全力以赴完成好学习任务。例如，学生在学习美国的经济大萧条时，教师可以让学生将资本主义社会的深层次的矛盾加以分析和洞察，懂得问题出现的根源。罗斯福新政的出台对于缓解美国社会的危机能够起到短暂的作用，但是无法彻底根除美国的资本主义社会的深层次的、根源化的问题，这也是美国的经济屡屡反复的问题。当学生懂得了这一段历史，自然能对于当下的美国经济发展和现实问题产生新的认识，并对于很多问题产生自己的认识[1]。二、让学生掌握高效的学习方法没有了正确的历史学习方法作为根基，一个课堂是不可能真正活跃、有趣、有条不紊的。事实上，高中生应该重视到自主学习和提前预习的重大意义，并且能结合问题去听课。教师在课上的一个显著作用便是牵引学生认真地听讲，把知识传输给学生，这样会造就中规中矩的学生，但无法让更多的学生完成能力层面的重大的升华。学生要带着问题去预习，尤其要把自己感到困惑的内容作为听课中的重点，从教师那里得到解答问题、思考问题的办法和路径，并不是用拿来主义的思维去照搬和抄袭教师给出的答案。教师同时要让学生学会提问，把自己感到困惑的点，通过高质量的提问去找到解答的正确方法和策略，从而能收获到更好的学习效果。例如学生在学习《辛亥革命》时，教师要让学生懂得分析辛亥革命的主力军、最大成就、历史意义、历史局限性、引发的社会思潮、掀起的社会剧变等等内容，学生需要在梳理和思考相应的内容后，要让自己的学习效率得到提高，实现历史核心素养的发展和进步[2]。教师可以让学生成为课堂上的主角，把本人对于辛亥革命的理解、解读、认识和思考。教师也可以把不同的视频资料、资讯等等内容传输给学生，让学生仿佛身临其境、感悟到当年的波澜壮阔的历史画卷，体会到革命志士为了自己的信念和理想而忘我牺牲的伟大品质。三、构建以学生为主体的课程设置高中历史教师在帮助学生学习历史的同时，要把学生放在一个主体化的位置上，使其能对于历史增加新的认识和新的感悟，从而让学生在历史的学习过程中得到更多的、更丰富的收获。例如教师在辅助学生学习一超多强的世界格局时，要让学生懂得二战以来的全球势力范围，懂得美国的发展和变化，懂得为何美国能够成为超级大国。教师可以用翻转课堂的模式，让学生成为课堂上的主角，鼓励学生积极提问，让学生能在倾吐个人的声音和意见后，充分地结合学生的问题进行相应的帮助和辅助，使其能在学习历史时化解本人的思维难题和学习难题，得到更大的启迪和收获。美国的超级大国的地位是植根于它的多方面的能力，如经济实力、科学研究实力、军事实力、文化传播实力等等，但是美国的发展也有着内在的痼疾和深层次的引诱，在搞霸权主义的同时，俄罗斯、中国、欧盟等国际力量的存在也让美国有所忌惮，美国的影响也随着近年来的各个重大事件的产生而在削弱，这给世界带来了相应的变数。结束语：高中历史教师要本着为学生服务的理念去构建不同的历史课程，让更多的学生在学习历史、发展自我的学习能力的同时，感悟到历史对于学生的重大影响意义。教师要构建起富有趣味的课程模式去帮助学生加大学习和发展的力度。教师要着力活跃课程氛围，让学生能改变对于历史的刻板的、固定的印象，同时能让学生在学习历史的同时能增加对于纷繁复杂的国际局