《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计一、创设情景，激发共鸣导入师：热情地出示班内一个女学生的一组照片，这些照片从她一个月的满月照到12岁即将毕业时的照片不同。学生开心地笑。师：同学们，咱们班的小伙伴今年大都有１２岁了，想想自己人生的三千多个日子，你又看了同学的这一组成长照片，你觉得用一个什么样的词来形容这岁月好呢？（岁月如梭、光阴似箭、匆匆等。）师：现代著名作家朱自清先生在他２２岁时也跟你们今天一样，突然感到时光飞逝，匆匆而去，于是就写下了一篇传世的散文《匆匆》，今天我们就一起来学习这篇文章。板书课题，生齐读课题二、初读课文，理清脉络１、师：散文诗我们小学生新接触的一种文学体裁，它大多数记录文人对生活的感慨，往往文辞生动感人。其最大的特点是“形散而神聚”。所谓“神”就是一篇散文的核心。２、《匆匆》一文你们觉得这篇文章的“神”应该是什么呢？３、学生交流，师重复这个核心：时间为什么一去不复返呢？它到哪里去了呢？４、学习第一、二自然段。体会那种睹物伤怀、感慨万千的心境。三、品读课文，领悟感情１、提出学习要求：认真品读课文，思考时间到底到哪里去了？对于一般人难以触摸的“时间”，作者是怎样让它变得看得到、摸得着呢？你揣摩到了哪些好的表达方法？２、全班各自学习后交流：时间一去不复返，它稍纵即逝，来去匆匆，它丢失在水盆里，它遗失在饭碗里，它从凝然的眼神中溜走，它在我们躺下时飞走……３、重点品读，尝试自己写句子。课件出示“洗手……飞去了”。你能再写上几句吗？生：聊天时，……生：看电视时，……４、揣摩排比、比喻、拟人的表达方法及遣词造句和委婉、清丽。同时指导朗读这一个关键句。５、过渡：这一段具体写了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。每个人面对这样严峻的形势都会引起思考，作者也不例外，接下来的一段就写了作者对时间和人生的思索。四、学习感悟第四自然段１、师范读，想：这一段作者思索的角度是什么？２、交流：他不断地反诘自己，警醒自己：人生苦短，不虚此行。３、指导朗读。（低沉、低缓、空灵）五、总结全文，拓展延伸１、教师结合板书总结全文。２、拓展：读了这篇文章，你想到了些什么？３、师：范读林清玄的散文《又一只鸟飞走了》：一只鸟又飞走了，儿子小时候，每次吵闹，我就拿起电话筒拨一一七给他听，一一七是报时台，会不断播报时间，每十秒一次。儿子的好奇心很强，一听报时台就停止哭闹了。很久以后，有一次他听报时台，满脸疑惑地问我：“为什么电话里的鸟都飞来飞去，有时候多一只鸟，有时候少一只鸟？”我把电话拿来听，话筒里播着：“下面音响十一点五分五十秒……下面音响十一点六分零秒……”原来，儿子把“秒”听成“鸟”，“十一点五分五只乌，十一点六分零鸟”，这不是非常奇怪吗？我正思索的时候，儿子把话筒抢走，说：“爸，你听那么久，一只鸟又飞走了！”我每次想到时间宝贵，就会想起这件往事，生命里的每一秒都是一只宝贵的鸟，它不断地张开翅膀飞去，仿佛天上的鹭鸶成行。最悲哀的是，每一只鸟都不属于我，每一只鸟都留不下来。４、小黑板赠送关于珍惜时间的名言，鼓励学生自己也创作几条：莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞如果你为失去阳光而叹息，那么你连星辉也失去了。──泰戈尔黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。─富兰克林【板书设计】燕子、杨柳、桃花、有去有来----疑问时间不复