2026春泰山版小学三年级信息科技下册第一单元《在线学习小能手》每课教学设计

2025・2026学年泰山版（新教材）小学信息科技三年级下册

第一单元《在线学习小能手》每课教学设计

第一单元在线学习小能手

本单元围绕“在线学习”核心主题，结合泰山版（新教材）小学信息科技三

年级下册教学要求，立足三年级学生已有的基础信息技术操作能力，聚焦“线上

交流、在线调查、AI写作、思维导图”四大核心技能，引导学生掌握在线学习

的实用工具和方法，提升数字化学习能力，培养信息意识和创新思维。本单元

共4课，每课教学设计独立完整，贴合三年级学生认知特点，注重实践操作与

生活应用结合，凸显“做中学、学中用”的理念，确保教学科学、合理、实用。

第1课线上会议便交流

一、基本信息

1.学情分析：三年级学生已熟练掌握计算机基本操作（鼠标、键盘使用），

有过简单的线上学习、视频通话经验（如微信视频、钉钉通话），对“线上会议”

有模糊认知，但不了解线上会议的具体功能和规范操作。学生好奇心强、动手

意愿高，但注意力集中时间较短，逻辑思维和自主探究能力较弱，需要教师分

步引导、具象示范，注重趣味化和生活化教学，帮助学生快速掌握操作方法。

2.教材分析•：本节课是第一单元“在线学习小能手”的开篇课，承接三年级

上册信息技术基础，聚焦"线上交流''这一核心技能，是后续在线学习工具使用

的基础。教材内容编排贴合学生生活实际，从“认识线上会议”入手，逐步引导

学生了解线上会议的功能、掌握线上会议的基本操作（进入会议、发言、静音、

关闭摄像头等），培养学生规范使用线上会议工具的习惯，感受线上交流的便捷

性，为后续学习在线问卷、AI写作等内容奠定基础。教材注重实践操作，配套

简单的任务活动，符合三年级学生“做中学”的认知规律，同时渗透信息社会责

任，引导学生文明参与线上交流。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解线上会议的概念和常见用途，知道至少2种常用的线上会议工具

（如钉钉、腾讯会议）。

2.熟练掌握线上会议的基本操作：正确进入会议、开启/关闭麦克风、开启/

关闭摄像头、举手发言、发送消息等。

3.能独立参与简单的线上会议，规范使用线上会议功能，能在会议中主动

交流、积极配合。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、示范讲解、小组探究、实践操作等活动，经历“认识一探

究—实践—总结，，的学习过程，提升动手操作能力和自主探究能力。

2.借助小组合作，在模拟线上会议的过程中，学会规范使用线上会议工具,

培养沟通协作能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受线上会议的便捷性，激发对在线学习工具的兴趣，培养数字化学习

意识。

2.养成规范使用线上会议工具的习惯，做到文明发言、认真倾听，树立良

好的线上交流礼仪。

3.体会线上交流在学习和生活中的应用价值，愿意主动运用线上会议工具

解决实际问题。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握线上会议的基本操作：进入会议、静音/解除静音、开启/关闭摄像头、

举手发言。

2.了解线上会议的常见用途，能规范参与线上会议。

（二）教学难点

1.根据实际场景灵活运用线上会议的各项功能（如会议中静音、举手发言

的时机）。

2.养成文明线上交流的习惯，做到认真倾听、有序发言。

四、教学准备

（一）教师准备

1.硬件：计算机、投影仪、多媒体课件、麦克风、摄像头（确保设备正常

运行）。

2.软件：安装钉钉、腾讯会议两款常用线上会议工具，提前创建测试会议

（生成会议号、邀请链接）。

3.素材：线上会议场景图片、操作步骤示意图、规范发言提示视频、课堂

任务单、评价表。

4.预设情境：模拟“班级线上读书分享会”“小组线上讨论”场景，准备相关

话题和任务。

（二）学生准备

1.提前熟悉计算机基本操作，确保能熟练使用鼠标、键盘。

2.在教师指导下，提前在计算机上安装钉钉、腾讯会议软件（若家庭有设

备，可提前尝试登录）。

3.准备笔记本、笔，用于记录操作步骤和注意事项。

五、教学方法与策略

1.情境教学法：创设“班级线上读书分享会”的生活化情境，激发学生学习

兴趣，让学生在熟悉的场景中感受线上会议的用途和操作方法。

2.示范讲解法：教师通过屏幕投影，分步示范线上会议的各项操作，结合

简单通俗的语言讲解，让学生清晰掌握操作要点。

3.实践探究法：给学生充足的时间进行自主实践操作，鼓励学生大胆尝试,

在操作中发现问题、解决问题，提升动手能力。

4.小组合作法：将学生分成4-5人小组，开展模拟线上会议活动，让学生

在合作中规范操作、交流互动，培养协作能力。

5.多元评价法：结合学生的课堂表现、操作熟练度、小组合作情况，采用

“星级评价''的方式，及时给予肯定和鼓励，激发学生学习积极性。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.教师提问：“同学们，平时我们在学校里，想和同学讨论问题、分享读书

心得，都是面对面交流。如果周末在家，想利小组同学一起讨论学习任务，或

者老师想给大家召开班会，我们该怎么办呢？”

2.引导学生自由发言，分享自己的经历（如微信视频、钉钉通话），教师适

时总结：“当我们不能面对面交流时，就可以使用线上会议工具，足不出户就能

和大家一起交流、讨论，非常方便。今天我们就一起来学习《线上会议便交流》,

掌握线上会议的使用方法，成为线上交流小能手。”

3.板书课题，展示线上会议场景图片（班级线上班会、小组线上讨论、线

上听课），引导学生观察：“这些都是线上会议的场景，大家看看，线上会议能

帮我们做什么？”

4.学生观察后发言，教师梳理线上会议的常见用途：交流学习、召开班会、

分享心得、在线听课等，引出本节课的学习内容——认识线上会议、掌握线上

会议的基本操作。

（二）探究新知，示范讲解（12分钟）

1.认识线上会议工具

教师展示钉钉、腾讯会议两款常用线上会议工具的图标，讲解：“我们常用

的线上会议工具有很多，今天我们重点学习钉钉和腾讯会议的使用方法，这两

款工具操作简单，适合我们小学生使用。”

结合课件，简单介绍两款工具的特点：钉钉适合班级群会议、作业布置与

反馈，腾讯会议适合多人线上讨论、分享屏幕，让学生了解不同工具的用途，

根据需求选择使用。

2.学习线上会议基本操作（以钉钉为例）

教师通过屏幕投影，分步示范，边操作边讲解，学生跟随教师步骤，在自

己的计算机上尝试操作，教师巡回指导，及时纠正错误操作。

1.进入会议：打开钉钉软件，登录账号，找到班级群，点击群内的“会议”

按钮，选择“加入会议”，输入会议号（教师提前提供），点击“加入”，即可进入

线上会议。

2.静音/解除静音：进入会议后，屏幕下方会出现“麦克风”图标，点击图标,

当图标变成灰色时，即为静音状态（适合他人发言时使用，避免噪音干扰）；再

次点击，即可解除静音（自己发言时使用）。教师强调：“线上会议中，当别人

发言时，我们要主动静音，这是基本的线上礼仪。”

3.开启/关闭摄像头：屏幕下方的“摄像头”图标，点击即可开启摄像头，让

他人看到自己；再次点击，关闭摄像头（不想让他人看到时使用）。教师提醒：

“开启摄像头时，要保持坐姿端正，背景整洁，不做与会议无关的动作。

4.举手发言：当想发言但别人正在说话时，点击屏幕下方的“举手”图标，

等待主持人（教师）同意后，再解除静音发言。发言结束后，及时静音，认真

倾听他人发言。

5.发送消息：点击屏幕下方的“消息”图标，输入文字，点击“发送”，即可

在会议中发送文字消息，适合不方便发言时使用。

6.退出会议：会议结束后，点击屏幕下方的“退出”按钮，确认退出即可。

3.补充腾讯会议操作要点

简要示范腾讯会议的基本操作，重点讲解与钉钉的不同之处：打开腾讯会

议，输入会议号，点击“加入会议”；静音、摄像头、举手功能的图标位置与钉

钉基本一致，引导学生自主尝试，教师巡回指导，确保学生掌握两种工具的基

本操作。

4.强调线上会议礼仪

结合规范发言提示视频，引导学生总结线上会议礼仪：①主动静音，不随

意打断他人发言；②开启摄像头时，坐姿端正，不做小动作；③举手发言，有

序交流；④认真倾听，不做与会议无关的事情（如玩游戏、聊天）。

（三）实践操作，巩固提升（15分钟）

1.基础任务：独立完成线上会议操作（5分钟）

给学生发放任务单，要求学生独立完成以下操作：①打开钉钉，加入教师

创建的测试会议；②完成静音/解除静音、开启/关闭摄像头操作；③举手发言,

发送一条文字消息（如“我学会线上会议操作了④退出会议。

教师巡回指导，重点关注操作不熟练的学生，耐心讲解，帮助其掌握噪作

要点，确保每位学生都能独立完成基础操作。完成任务的学生，可尝试使用腾

讯会议重复上述操作，巩固所学知识。

2.提升任务：模拟线上会议活动（10分钟）

将学生分成4-5人小组，每组推选1名主持人（负责控制会议、同意举手

发言），模拟“班级线上读书分享会”场景，开展实践活动，任务要求；

1.小组内每位成员依次分享自己喜欢的一本书（简单介绍书名、主要内容）;

2.分享时，其他成员主动静音，认真倾听；

3.他人分享结束后，可举手发言，提出自己的疑问或想法；

4.主持人负责维持会议秩序，规范会议流程。

教师巡回观察各小组活动情况，及时指导学生规范使用线上会议功能，提

醒学生注意线上会议礼仪。活动结束后，邀请2-3个小组展示自己的模拟会议

片段，分享操作心得，教师给予点评和鼓励。

（四）课堂总结，拓展延伸（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了线上会议的使用方

法，谁能说说，线上会议有哪些用途？我们掌握了哪些基本操作？”

2.学生发言总结，教师梳理重点：线上会议的用途（交流学习、召开班会

等）、基本操作（进入会议、静音、摄像头、举手发言等）、线上会议礼仪。

3.拓展延伸：“除了钉钉、腾讯会议，还有很多线上会议工具（如企业微信

会议），大家课后可以和家长一起尝试使用，感受线上交流的便捷性。同时，在

今后的线上学习中，要规范使用线上会议工具，做文明的线上交流者。”

4.课堂评价：根据学生的课堂表现、操作熟练度、小组合作情况，发放“星

级评价”（三星：操作熟练、礼仪规范；二星：操作基本熟练、礼仪较好；一星:

需加强操作练习），鼓励学生课后继续巩固。

七、板书设计

线上会议便交流

1.常用工具：钉钉、腾讯会议

2.常见用途：交流学习、召开班会、分享心得

3.基本操作：

进入会议：输入会议号一加入

静音/解除静音：点击麦克风图标

开启/关闭摄像头：点击摄像头图标

举手发言：点击举手图标一等待同意

4.会议礼仪：静音、倾听、举手、有序发言

八、教学反思

本节课立足三年级学生学情，以生活化情境导入，通过示范讲解、实践操

作、小组合作等方式，引导学生掌握线上会议的基本操作，感受线上交流的便

捷性，整体教学流程流畅，符合“做中学''的理念。大部分学生能够快速掌握线

上会议的核心操作，积极参与模拟会议活动，线上会议礼仪的渗透也取得了较

好的效果。

但教学过程中也存在一些不足：部分学生操作速度较慢，对腾讯会议的操

作不够熟练，需要教师反复指导；少数学生在模拟会议中，存在不静音、随意

发言的情况，线上会议礼仪的落实还需加强。

后续改进措施：误后布置实践作业，让学生和家长一起练习线上会议噪作,

巩固所学知识；在后续课程中，结合实际场景，持续强化线上会议礼仪的教育,

引导学生养成良好的线上交流习惯；针对操作不熟练的学生，进行个别辅导，

确保全员掌握核心技能。

第2课在线问卷助调查

一、基本信息

1.学情分析：三年级学生已掌握计算机基本操作，通过上一节课的学习，

熟练使用线上交流工具，对在线工具的使用有一定的基础。学生在生活中接触

过简单的调查活动（如班级投票、兴趣调查），但不了解在线问卷的制作和使用

方法。学生好奇心强，喜欢动手实践，但逻辑思维较弱，对问卷题目的设计、

问卷的发布和收集等环节理解较慢，需要教师分步引导、具象示范，结合生活

化任务，帮助学生逐步掌握在线问卷的使用方法。

2.教材分析：本节课是第一单元“在线学习小能手”的第二课，承接上一节

课线上会议的学习，聚焦“在线调查”这一实用技能，是在线学习工具应用的延

伸。教材内容围绕“在线问卷”展开，从“认识在线问卷”入手，引导学生了解在

线问卷的用途、结构，掌握在线问卷的制作、发布、填写和结果查看方法，培

养学生的数据收集和整理能力。教材编排注重实践操作，结合学生生活实际设

计任务（如班级兴趣调查、读书喜好调查），让学生在实践中感受在线问卷的便

捷性，同时渗透数据意识，为后续学习数据整理、图表呈现奠定基础。教材语

言通俗易懂，操作步骤清晰，符合三年级学生的认知规律，注重培养学生的自

主探究能力和合作意识。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解在线问卷的概念、用途和基本结构（标题、问题、选项、提交按钮）。

2.掌握在线问卷的基本制作方法，能独立设计简单的问卷题目（选择类题

目为主）。

3.学会发布在线问卷、填写他人发布的问卷，能查看问卷收集结果，初步

了解数据整理的方法。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、示范讲解、小组探究、实践操作等活动，经历“认识一设

计—制作—发布—收集—查看，，的完整过程，提升动手操作能力和自主探究能力。

2.借助小组合作，共同设计问卷题目、制作在线问卷，培养沟通协作能力

和逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受在线问卷在学习和生活中的便捷性，激发对在线调查工具的兴趣，

培养数字化学习意识。

2.养成认真设计问卷、如实填写问卷的习惯，树立尊重数据、重视调查的

意识。

3.体会在线问卷在数据收集和整理中的作用，愿意主动运用在线问卷解决

实际调查问题。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握在线问卷的制作方法，能设计简单的选择类问卷题目。

2.学会发布在线问卷、填写问卷和查看问卷结果。

（二）教学难点

1.设计出合理、有效的问卷题目（题目明确、选项全面，符合调查需求）。

2.理解问卷结果的含义，初步学会简单的数据整理方法。

四、教学准备

（一）教师准备

1.硬件：计算机、投影仪、多媒体课件、麦克风。

2.软件：安装在线问卷工具（如问卷星、钉钉问卷），提前制作好示范问卷

（班级兴趣调查），创建测试问卷模板。

3.素材•：在线问卷示例图片、问卷结构示意图、操作步骤视频、问卷题目

设计提示、课堂任务单、评价表。

4.预设情境：班级要开展兴趣小组活动，需要调查同学们的兴趣爱好，引

出在线问卷的使用。

（二）学生准备

I.熟练掌握计算机基本操作，能熟练使用鼠标、键盘，会打开浏览器和相

关软件。

2.提前在教师指导下，打开问卷星、钉钉问卷等工具，熟悉工具界面。

3.准备笔记本、笔，用于记录问卷设计要点和操作步骤。

4.提前思考自己感兴趣的调查话题（如同学的读书喜好、课间活动偏好等）。

五、教学方法与策略

1.情境教学法：创设“班级兴趣小组调查”的生活化情境，让学生感受到在

线问卷的实际用途，激发学习兴趣和探究欲望。

2.示范讲解法：教师通过屏幕投影，分步示范在线问卷的制作、发布、填

写和查看结果的操作，结合通俗的语言讲解，让学生清晰掌握操作要点。

3.任务驱动法：设计分层任务（基础任务、提升任务），引导学生围绕任务

展开学习，在完成任务的过程中掌握新知，提升技能。

4.小组合作法：将学生分成4-5人小组，共同设计问卷题目、制作在线问

卷，让学生在合作中交流想法、解决问题，培养协作能力和逻辑思维能力。

5.评价激励法：结合学生的问卷设计质量、操作熟练度、小组合作情况，

采用“星级评价+评语”的方式，及时给予肯定和鼓励，激发学生学习积极性。

六、教学过程

（一）情境导入，引出课题（5分钟）

1.教师提问：“同学们，班级要开展兴趣小组活动，需要了解大家喜欢哪些

兴趣项目（如绘画、书法、篮球、舞蹈），我们该怎么快速收集大家的想法呢？”

2.引导学生自由发言，分享自己的方法（如举手统计、纸条填写），教师适

时点评：“这些方法虽然可以收集信息，但速度慢、容易出错，而且不方便整理。

今天我们要学习一种更便捷、更高效的调查方法——使用在线问卷，它能帮助

我们快速收集信息、整理数据，成为我们的调查小助手。”

3.板书课题《在线问卷助调查》，展示在线问卷示例图片（班级兴趣调查问

卷），引导学生观察：“大家看看，这份在线问卷由哪些部分组成？它能帮我们

做什么？”

4.学生观察后发言，教师梳理在线问卷的用途：收集信息、调查民意、了

解需求等，引出本节课的学习内容——认识在线问卷、掌握在线问卷的制作和

使用方法。

（二）探究新知，示范讲解（13分钟）

1.认识在线问卷

结合课件，讲解在线问卷的概念：”在线问卷是一种通过网络发布的调查工

具，我们可以在问卷中设计问题，让他人通过手机、计算机填写，填写完成后,

系统会自动收集和整理数据，非常便捷。”

展示在线问卷结构示意图，引导学生认识在线问卷的基本结构：

标题：明确调查主题（如“三年级班级兴趣爱好调查”）；问题：调查的核心

内容（如“你最喜欢的兴趣项目是什么？”）；选项：问题的答案（如绘画、书法、

篮球、舞蹈）；提交按钮：填写完成后，点击提交，将答案提交给调查者。

强调：问卷的标题要简洁明了，问题要明确易懂，选项要全面合理，这样

才能收集到准确、有效的数据。

2.学习在线问卷的制作方法（以问卷星为例）

教师通过屏幕投影，分步示范，边操作边讲解，学生跟随教师步骤，在自

己的计算机上尝试操作，教师巡回指导，及时纠正错误操作。

1.打开问卷工具：打开浏览器，搜索“问卷星”，点击进入官网，登录账号

（教师提前为学生注册好）。

2.创建问卷：点击页面中的“创建问卷”，选择“调查问卷”，输入问卷标题

（如“三年级班级兴趣爱好调查”），点击“创建”。

3.设”问卷题目：

点击“添加题目”，选拦题目类型（重点学习“单选题”，适合收集明确的选择类

信息）；

输入题目内容（如“你最喜欢的兴趣项目是什么？''）；

输入选项（如绘画、书法、篮球、舞蹈、其他），若选择“其他”，可勾选“允

许填写其他内容

点击“确定”，完成一道题目的设计；

按照同样的方法，设计2-3道题目（如“你每周参加兴趣活动的时间是多

久？”“你希望班级开展哪些兴趣小组？”），引导学生注意题目设计的合理性

和全面性。

4.完善问卷：点击“设置”，可设置问卷的填写时间、填写次数、是否匿名

填写（建议设置为匿名，让学生大胆填写），设置完成后，点击“保存”。

5.预览问卷：点击“预览”，查看问卷的整体效果，若发现问题（如题目错

误、选项不全），可返回修改。

3.学习问卷的发布与填写

1.发布问卷：问卷预览无误后，点击“发布”，选择发布方式（如生成链接、

生成二维码），将链接或二维码复制，发送到班级群，邀请同学填写。

2.填写问卷：打开同学发布的问卷链接，认真阅读每一道题目，选择自己

的答案，填写完成后，点击“提交”，即可完成问卷填写。教师强调：“填写问卷

时，要如实填写，认真对待每一道题目，这样才能保证数据的准确性。”

4.学习查看问卷结果

教师示范：“当有同学填写完问卷后，我们可以回到问卷星，点击，我的问

卷"找到自己创建的问卷，点击，查看结果二系统会自动将填写的数据整理成

表格、图表（如条形图、饼图），我们可以清晰地看到同学们的选择情况。”

引导学生观察问卷结果，简单讲解数据的含义（如“选择绘画的有10人，

选择篮球的有8人，说明同学们最喜欢的兴趣项目是绘画“），初步培养学生的

数据意识。

5.补充钉钉问卷操作要点

简要示范钉钉问卷的制作和发布方法，重点讲解与问卷星的不同之处：打

开钉钉，进入班级群，点击“更多”，选择“问卷”，点击“新建问卷”，按照提示

设计题目、发布问卷，引导学生自主尝试，确保学生掌握至少一种在线问卷工

具的使用方法。

（三）实践操作，巩固提升（15分钟）

1•基础任务：独立制作简单问卷（7分钟）

给学生发放任务单，要求学生独立完成以下任务：①打开问卷星（或钉钉

问卷），创建一份问卷，标题自定（如“同学读书喜好调查”“课间活动偏好调

查”）；②设计3道单选题，确保题目明确、选项全面；③预览问卷，修改错误;

④发布问卷，发送到小组群。

教师巡回指导，重点关注问卷题目设计不合理、操作不熟练的学生，耐心

讲解，帮助其完善问卷、掌握操作要点。完成任务的学生，可尝试填写其他同

学发布的问卷，体验问卷填写流程。

2,提升任务：小组合作，完善问卷并收集结果（8分钟）

将学生分成4-5人小组，每组结合各成员制作的问卷，开展合作活动，任

务要求：

1.小组内交流各成员设计的问卷，评选出最合理、最完整的问卷，作为小

组共同问卷；

2.共同修改完善问卷（补充题目、调整选项），确保问卷的合理性和有效性;

3.发布小组问卷，邀请其他小组的同学填写；

4.查看问卷收集结果，简单分析数据，总结调查结论（如“同学们最喜欢读

童话书，课间最喜欢跳绳

教师巡回观察各小组活动情况，及时指导学生完善问卷、分析数据，鼓励

学生大胆交流想法。活动结束后，邀请2-3个小组展示自己的问卷和调查结果,

分享问卷设计和数据查看的心得，教师给予点评和鼓励。

（四）课堂总结，拓展延伸（7分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了在线问卷的使用方

法，谁能说说，在线问卷由哪些部分组成？我们掌握了哪些操作步骤？”

2.学生发言总结，教师梳理重点：在线问卷的结构（标题、问题、选项、

提交按钮）、制作步骤（创建问卷、设计题目、完善问卷、发布问卷）、使用流

程（填写问卷、查看结果）。

3.拓展延伸：”除了调查兴趣爱好，在线问卷还可以用于很多场景，比如调

查同学们的作息时间、对课堂的建议等。课后，大家可以和家长一起制作一份

在线问卷，调查家人的兴趣爱好，查看调查结果，进一步巩固今天所学的知

识。”

4.课堂评价：根据学生的问卷设计质量、操作熟练度、小组合作情况，发

放“星级评价”（三星：问卷设计合理、操作熟练、能分析数据；二星：问卷设

计基本合理、操作基本熟练；一星：需加强问卷设计和操作练习），并给予针对

性评语，鼓励学生课后继续巩固。

七、板书设计

在线问卷助调查

1.结构：标题-问题-选项一提交按钮

2.用途：收集信息、调查民意、了解需求

3.制作步骤：

打开工具一►创建问卷—设计题目—完善问卷T发布问卷

4.使用流程：填写问卷一查看结果-分析数据

5.要点：题目明确、选项全面、如实填写

八、教学反思

本节课以“班级兴趣调查”为情境，引导学生认识在线问卷、掌握在线问卷

的制作和使用方法，整体教学贴合三年级学生学情，实践操作环节设计合理，

学生参与度较高。大部分学生能够独立制作简单的在线问卷，掌握问卷的发布、

填写和查看结果的操作，同时在小组合作中，提升了沟通协作能力和逻辑思维

能力。

但教学过程中也存在一些不足：部分学生设计的问卷题目不够明确、选项

不够全面，需要教师反复指导；少数学生对问卷结果的分析能力较弱，无法准

确总结调查结论；部分学生操作速度较慢，在规定时间内未能完成问卷制作和

发布。

后续改进措施：误后布置实践作业，让学生自主设计问卷，巩固问卷制作

技能；在后续课程中，结合数据整理相关内容，进一步培养学生的数据分析能

力；针对操作不熟练的学生，进行个别辅导，确保全员掌握核心技能；在问卷

设计环节，提前给出题目示例，引导学生设计出合理、有效的问卷题目。

第3课人工智能来写作

一、基本信息

1.学情分析：三年级学生已掌握计算机基本操作，通过前两节课的学习，

熟练使用线上会议、在线问卷等在线工具，对数字化工具的使用有一定的基础。

学生己具备基本的写作能力，能独立完成简单的短文、日记、留言等，但在写

作思路、语言表达等方面存在不足，部分学生存在写作困难、无从下笔的问题。

学生对“人工智能”有模糊的认知（如智能语音、智能推荐），但不了解人工智能

在写作中的应用，好奇心强，对智能写作工具充满探究欲望，适合通过实践操

作、趣味任务，引导学生掌握智能写作工具的使用方法。

2.教材分析：本节课是第一单元“在线学习小能手”的第三课，承接前两节

课的在线工具学习，聚焦“人工智能写作”这一新型技能，是数字化学习能力的

进一步提升。教材内容围绕“人工智能写作工具”展开，从“认识人工智能写作”

入手，引导学生了解人工智能写作的用途、特点，掌握智能写作工具的基本使

用方法（输入提示、生成内容、修改完善），培养学生的写作能力和数字化创新

意识。教材编排注重趣味性和实用性，结合学生生活实际设计任务（如写留言、

写短文、写祝福），让学生在实践中感受人工智能的便捷性，同时引导学生正确

看待人工智能，明确人工智能是写作的辅助工具，不能替代自身的写作能力。

教材语言通俗易懂，操作步骤清晰，符合三年级学生的认知规律，注重培养学

生的自主探究能力和语言表达能力。

二、教学目标

（-）知识与技能

1.了解人工智能写作的概念、特点和常见用途，知道至少1种常用的智能

写作工具（如豆包、WPS智能写作）。

2.掌握智能写作工具的基本使用方法：输入写作提示、生成写作内容、修

改完善内容。

3.能运用智能写作工具，辅助完成简单的写作任务（如留言、短文、祝福）,

提升写作效率。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、示范讲解、实践操作、小组探究等活动，经历“认识一探

究—实践—修改，，的学习过程，提升动手操作能力和自主探究能力。

2.借助智能写作工具，梳理写作思路、完善语言表达，培养写作能力和逻

辑思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受人工智能在写作中的便捷性，激发对人工智能工具的兴趣，培养数

字化创新意识。

2.正确看待人工智能，明确智能写作工具是写作的辅助手段，树立“自主写

作、合理利用工具”的意识，不依赖人工智能完成写作任务。

3.体会写作的乐趣，愿意主动运用智能写作工具，提升自身的写作能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握智能写作工具的基本使用方法：输入遑示、生成内容、修改完善。

2,能运用智能写作工具，辅助完成简单的写作任务。

（-）教学难点

1.能输入清晰、具体的写作提示，让智能工具生成符合需求的内容。

2.能对智能生成的内容进行修改完善，结合自身想法，形成自己的写作作

品，不依赖人工智能。

四、教学准备

（一）教师准备

1.硬件：计算机、投影仪、多媒体课件、麦克风。

2.软件：安装常用智能写作工具（如豆包、WPS智能写作），提前调试好

工具，确保能正常使用。

3.素材：人工智能写作示例（留言、短文、祝福）、操作步骤视频、写作提

示示例、课堂任务单、评价表。

4.预设情境：学生需要给好朋友写生日祝福、给老师写留言、写一篇关于

“我的周末”的短文，引出人工智能写作工具的使用。

（二）学生准备

1.熟练掌握计算机基本操作，能熟练使用鼠标、键盘，会打开浏览器和相

关软件.

2.提前在教师指导下，打开智能写作工具（如豆包），熟悉工具界面。

3.准备笔记本、笔，用于记录操作步骤和写作思路。

4.提前思考自己想完成的写作任务（如生日祝福、短文、留言），梳理笥单

的写作思路。

五、教学方法与策略

1.情境教学法：创设“写生日祝福、写留言、写短文”的生活化情境，让学

生感受到智能写作工具的实际用途，激发学习兴趣和探究欲望。

2.示范讲解法：教师通过屏幕投影，分步示范智能写作工具的使用方法，

结合具体的写作任务，讲解写作提示的输入技巧和内容修改方法，让学生清晰

掌握操作要点。

3.任务驱动法：设计分层任务（基础任务、提升任务），引导学生围绕任务

展开学习，在完成任务的过程中掌握新知，提升吱能。

4.实践探究法：给学生充足的时间进行自主实践操作，鼓励学生大胆尝试,

在操作中发现问题、解决问题，提升动手操作能力和写作能力。

5.评价激励法：结合学生的操作熟练度、写作作品质量、自主修改情况，

采用“星级评价+评语”的方式，及时给予肯定和鼓励，激发学生学习积极性。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.教师提问：“同学们，当我们想给好朋友写生日祝福，却不知道怎么表达;

想写一篇关于'我的周末’的短文，却无从下笔时，该怎么办呢？”

2.引导学生自由发言，分享自己的困惑（如不会组织语言、思路不清晰），

教师适时点评：“今天我们要认识一位'写作小助手'——人工智能写作工具，它

能帮助我们梳理写作思路、生成写作内容，让写作变得更简单、更高效。今天

我们就一起来学习《人工智能来写作》，掌握智能写作工具的使用方法。”

3.板书课题《人工智能来写作》，展示人工智能写作示例（生日祝福、近文、

留言），引导学生观察：“大家看看，这些作品是怎么生成的？和我们平时自己

写的有什么不同？”

4.学生观察后发言，教师梳理人工智能写作的特点：便捷、高效、能提供

写作思路，引出本节课的学习内容一认识人工智能写作、掌握智能写作工具

的使用方法。

（二）探究新知，示范讲解（13分钟）

1.认识人工智能写作

结合课件，讲解人工智能写作的概念：“人工智能写作是利用人工智能技术,

根据我们输入的提示，自动生成写作内容的一种方式。它就像我们的写作小助

手,能帮助我们梳理思路、组织语言，提升写作效率C”

介绍人工智能写作的常见用途：写留言、写短文、写祝福、写日记等，结

合学生生活实际，让学生感受到智能写作工具的实用性。

展示常用的智能写作工具：豆包、WPS智能写作，简单介绍工具的特点：

豆包操作简单，适合小学生使用，能生成多种类型的写作内容；WPS智能写作

可结合文档编辑，直接在文档中生成内容，方便修改。

2.学习智能写作工具的使用方法（以豆包为例）

教师通过屏幕投影，分步示范，结合具体的写作任务（写生日祝福），边操

作边讲解，学生跟随教师步骤，在自己的计算机上尝试操作，教师巡回指导，

及时纠正错误操作。

1.打开智能写作工具：打开浏览器，搜索“豆包”，点击进入官网，登录账

号（教师提前为学生注册好），进入豆包对话界面。

2.输入写作提示：这是智能写作的关键，提示要清晰、具体，明确写作的

类型、对象、内容要求。例如，要写生日祝福，可输入提示：“帮我写一段给好

朋友的生日祝福，语气亲切、温暖，包含对好朋友的祝福和期待，字数50字左

右。”教师强调：“提示越具体，智能工具生成的内容越符合我们的需求。”

3.生成写作内容：输入提示后，点击“发送”，豆包会自动生成生日祝福内

容（如：“亲爱的好朋友，生日快乐！愿你每天都开开心心，笑容像阳光一样灿

烂，愿我们的友谊天长地久，一起成长、一起进步！

4.修改完善内容：智能生成的内容可能存在不够贴合自己想法的地方，引

导学生结合自身想法，对内容进行修改。例如，可修改祝福的语气、添加具体

的回忆（如“还记得我们一起玩耍的时光”），让内容更具个性化。教师强调：

“人工智能是我们的写作辅助工具，不能替代我们自己的想法，我们要对生成的

内容进行修改完善，让它成为自己的作品。”

5.复制保存内容：修改完善后，选中内容，复制到文档中，保存起来，方

便后续使用。

3.补充其他写作任务的操作示例

结合另外两个常见写作任务，简要示范操作方法：

1.写留言：输入提示“帮我写一段给老师的留言，感谢老师的教导，语气尊

敬、真诚，字数30字左右”，生成内容后，修改完善。

2.写短文：输入提示“帮我写一篇关于，我的周末，的短文，主要写周末做的

事情，语言简洁、流畅，字数100字左右”，生成内容后，添加自己的具体经历,

修改完善。

引导学生总结输入提示的技巧：明确写作类型、对象、内容、语气、字数

等要求，让智能工具生成更符合需求的内容。

4.强调正确使用人工智能写作工具

引导学生讨论：“我们可以完全依赖人工智能写作吗？“学生发言后，教师

总结：“人工智能写作工具是我们的辅助手段，能帮助我们梳理思路、提升效率,

但不能替代我们自己的写作能力。我们要在自己思考的基础上，合理利用智能

工具，多练习自主写作，才能不断提升自己的写作水平。”

（三）实践操作，巩固提升（15分钟）

1•基础任务：运用智能工具完成简单写作（7分钟）

给学生发放任务单，要求学生独立完成以下任务：①打开豆包（或WPS

智能写作），选择一个自己喜欢的写作任务（写生日祝福、写留言、写短文）；

②输入清晰、具体的写作提示；③生成写作内容，结合自身想法修改完善；④

复制保存内容，提交给教师。

教师巡回指导，重点关注写作提示不具体、不会修改内容的学生，耐心讲

解，帮助其掌握输入提示的技巧和修改方法。对于操作熟练的学生，鼓励其尝

试不同的写作任务，丰富写作内容。

2.提升任务：小组合作，优化写作作品（8分钟）

将学生分成4-5人小组，每组结合各成员完成的写作作品，开展合作活动,

任务要求：

1.小组内交流各成员的写作作品，分享自己的写作提示和修改思路；

2.互相点评作品，提出修改建议（如语气调整、内容补充），帮助同伴优化

作品；

3.每组推选1份最优秀的作品，进行全班展示，分享创作过程和使用智能

工具的心得。

教师巡回观察各小组活动情况，及时指导学生优化作品，引导学生正确使

用智能工具，不依赖人工智能。活动结束后，邀请2-3个小组展示作品，教师

给予点评和鼓励，肯定学生的修改成果，强调自主写作的重要性。

（四）课堂总结，拓展延伸（7分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了人工智能写作工具

的使用方法，谁能说说，使用智能写作工具的步骤是什么？我们应该怎样正确

看待人工智能？”

2.学生发言总结，教师梳理重点：智能写作工具的使用步骤（打开工具一

输入提示一生成内容T修改完善）、正确使用人工智能的态度（辅助工具，不依

赖，自主创作）。

3.拓展延伸：“课后，大家可以运用今天所学的方法，尝试用智能写作工具

完成一篇日记，记录自己的一天，记得结合自己的想法修改完善，让作品更具

个性化。同时，也可以探索智能写作工具的其他功能，感受人工智能的魅力。

4.课堂评价：根据学生的操作熟练度、写作作品质量、自主修改情况，发

放“星级评价”（三星：操作熟练、提示具体、作品有个性；二星：操作基本熟

练、提示较具体、能修改作品；一星：需加强操作和提示输入练习），并给予针

对性评语，鼓励学生课后继续巩固。

七、板书设计

人工智能来写作

1.常用工具：豆包、WPS智能写作

2.使用步骤：打开工具一输入提示一生成内容一修改完善

3.提示要点：具体、清晰（类型、对象、内容、语气）

4.核心态度：辅助工具，自主创作，不依赖

八、教学反思

本节课以生活化写作情境导入，结合三年级学生的写作困惑，引导学生认

识人工智能写作工具、掌握其使用方法，整体教学流程贴合学情，实践操作环

节设计合理，充分调动了学生的学习积极性。大部分学生能够掌握智能写作工

具的基本操作，能输入具体的写作提示，对生成的内容进行修改完善，初步形

成了“自主创作+工具辅助”的意识。

但教学过程中也存在一些不足：部分学生输入的写作提示不够具体，导致

智能生成的内容不符合需求：少数学生过度依赖人工智能，缺乏自主修改的意

识，作品个性化不足；个别学生操作速度较慢，在规定时间内未能完成作品优

化。

后续改进措施：误后布置针对性实践作业，强化写作提示输入和内容修改

练习；在课堂中增加个性化创作指导，引导学生结合自身经历完善作品，培养

自主写作能力：针对操作不熟练的学生，进行个别辅导，确保全员掌握核心技

能；进一步强调人工智能的辅助作用，引导学生树立正确的工具使用观念。

第4课可视导图显思维

一、基本信息

1.学情分析：三年级学生已掌握计算机基本操作，通过前3节课的学习，

熟练使用线上会议、在线问卷、智能写作等工具，具备一定的数字化操作基础。

学生在语文、数学等学科中，已接触过简单的分类、梳理知识的方法（如列表、

画图），对“梳理思路”有初步认知，但不了解思维导图的概念和使用方法。学生

好奇心强，喜欢动手绘制、整理内容，但逻辑思维和条理性较弱，对思维导图

的结构、分支梳理掌握较慢，需要教师分步引导、具象示范，结合生活化任务,

帮助学生逐步掌握思维导图的制作方法，培养思维条理性。

2.教材分析：本节课是第一单元“在线学习小能手”的最后一课，承接前3

节课的在线工具学习，聚焦“思维导图”这一思维工具，是数字化学习能力和思

维能力的综合提升。教材内容围绕“思维导图”展开，从“认识思维导图”入手，

引导学生了解思维导图的概念、特点和用途，掌握在线思维导图工具的基本使

用方法（创建导图、添加主题、绘制分支、完善内容），培养学生的思维条理性

和数字化整理能力。教材编排注重实用性和趣味性，结合学生学习生活实际设

计任务（如梳理课文知识点、整理周末计划、总结单元知识），让学生在实践中

感受思维导图“化繁为简、清晰直观''的特点，同时渗透逻辑思维培养，为后续

学习知识整理、高效学习奠定基础。教材语言通俗易懂，操作步骤清晰，符合

三年级学生的认知规律，注重培养学生的自主探究能力和动手实践能力。

二、教学目标

（-）知识与技能

1.了解思维导图的概念、特点和常见用途，知道至少1种常用的在线思维

导图工具（如XMind、MindMaster、钉钉思维导弱）。

2.掌握在线思维导图工具的基本使用方法：创建导图、设置中心主题、添

加分支、编辑内容、美化导图。

3.能运用思维导图工具，梳理简单的知识、计划或思路，制作出结构清晰、

内容完整的思维导图。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、示范讲解、实践操作、小组探究等活动，经历“认识一探

究一实践-完善，，的学习过程，提升动手操作能力和自主探究能力。

2.借助思维导图工具，梳理知识、整理思路，培养逻辑思维能力和条理性,

学会“化繁为简”的学习方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受思维导图的便捷性和实用性，激发对思维工具的兴趣，培养数字化

整理意识和高效学习习惯。

2.养成认真梳理思路、规范整理知识的习惯，提升思维条理性和严谨性。

3.体会思维导图在学习和生活中的应用价值，愿意主动运用思维导图解决

实际问题（如整理知识、制定计划）。

三、教学重难点

（-）教学重点

I.掌握在线思维导图工具的基本使用方法：创建导图、添加中心主题、绘

制分支、编辑内容。

2.能运用思维导图，梳理简单的知识、计划或思路，制作完整的思维导图。

（二）教学难点

1.能根据梳理的内容，合理划分分支，理清主题与分支、分支与子分支之

间的逻辑关系。

2.能对思维导图送行简单美化，让导图既清晰乂美观，突出重点内容。

四、教学准备

（-）教师准备

1.硬件：计算机、投影仪、多媒体课件、麦克风。

2.软件：安装常用在线思维导图工具（如XMind、钉钉思维导图），提前

调试好工具，创建测试导图模板。

3.素材：思维导图示例（课文知识点梳理、周末计划、单元知识总结）、操

作步骤视频、思维导图结构示意图、课堂任务单、评价表。

4.预设情境：学生需要梳理语文课文《富饶的西沙群岛》的知识点、制定

周末计划J,引出思维导图的使用。

（二）学生准备

1.熟练掌握计算机基本操作，能熟练使用鼠标、键盘，会打开浏览器和相

关软件。

2.提前在教师指导下，打开在线思维导图工具，熟悉工具界面。

3.准备笔记本、笔，用于记录操作步骤和梳理思路；提前回顾语文课文

《富饶的西沙群岛》知识点，思考自己的周末计划。

五、教学方法与策略

1.情境教学法：创设“梳理课文知识点、制定周末计划”的生活化情境，让

学生感受到思维导图的实际用途，激发学习兴趣和探究欲望。

2.示范讲解法：教师通过屏幕投影，分步示范思维导图工具的使用方法，

结合具体的梳理任务，讲解思维导图的结构和分支梳理技巧，让学生清晰掌握

操作要点。

3.任务驱动法：设计分层任务（基础任务、提升任务），引导学生围绕任务

展开学习，在完成任务的过程中掌握新知，提升技能。

4.实践探究法：给学生充足的时间进行自主实践操作，鼓励学生大胆尝试,

在操作中发现问题、解决问题，提升动手操作能力和思维条理性。

5.小组合作法：将学生分成4-5人小组，共同梳理思路、制作思维导国，

让学生在合作中交流想法、优化导图，培养协作能力和逻辑思维能力。

六、教学过程

（一）情境导入，引出课题（5分钟）

1.教师提问：“同学们，我们最近学习了语义课义《富饶的西沙群岛》，里

面介绍了西沙群岛的海水、海底生物、海岛等内容，大家能快速梳理出课文的

主要知识点吗？还有，周末快到了，我们想制定一份详细的周末计划，怎么才

能让计划清晰、有条理呢？’’

2.引导学生自由发言，分享自己的梳理方法（如背诵、列表），教师适时点

评：“这些方法虽然能梳理内容，但不够直观、有条理。今天我们要学习一种新

的思维工具——思维导图，它能把复杂的内容变得简单、直观，帮助我们快速

梳理思路、整理知识，让我们的思维更清晰。今天我们就一起来学习《可视导

图显思维》，掌握思维导图的制作方法。”

3.板书课题《可视导图显思维》，展示思维导图示例（《富饶的西沙群岛》

知识点梳理、周末计划），引导学生观察：“大家看看，这份思维导图有什么特

点？它能帮我们做什么？”

4.学生观察后发言，教师梳理思维导图的特点：直观、清晰、有条理，核

心是“中心主题।分支用途：梳理知识、制定计戈h整理思路等，引出本节课

的学习内容—认识思维导图、掌握在线思维导图工具的使用方法。

（二）探究新知，示范讲解（13分钟）

1.认识思维导图

结合课件，讲解思维导图的概念：“思维导图是一种可视化的思维工具，它

以一个中心主题为核心，通过分支、子分支的形式，梳理出与中心主题相关的

内容，让复杂的思路和知识变得清晰、直观，帮助我们快速理解和记忆。”

展示思维导图结构示意图，引导学生认识思维导图的基本结构：

中心主题：核心内容（如“《富饶的西沙群岛》知识点我的周末计划”）；

主分支：围绕中心主题的主要内容（如西沙群岛的“海水”“海底生物”“海

岛”）；

子分支：主分支下的具体内容（如“海底生物”下的“珊瑚”“海参”“大龙虾”）。

强调：思维导图的核心是“逻辑清晰”，主分支要围绕中心主题，子分支要

贴合主分支，不能杂乱无章。

2.学习在线思维导图工具的使用方法（以XMind为例）

教师通过屏幕投影，分步示范，结合“梳理《富饶的西沙群岛》知识点”的

任务，边操作边讲解，学生跟随教师步骤，在自己的计算机上尝试操作，教师

巡回指导，及时纠正错误操作。

1.打开思维导图工具：打开浏览器，搜索“XMind在线版”，点击进入官网,

登录账号（教师提前为学生注册好），进入工具界面。

2.创建导图：点击页面中的“新建”，选择导图模板（推荐“空白思维导图”,

方便自主设计），点击“创建”，生成空白导图。

3.设置中心主题：点击导图中心的“中心主题”文本框，输入中心主题（如

”《富饶的西沙群岛》知识点”），可修改字体、颜色，让中心主题更突出。

4.添加主分支：选中中心主题，点击鼠标右键，选择“添加分支”，生成主

分支，输入主分支内容（如“海水”“海底生物”“海岛”），每个主分支设置不司的

颜色，方便区分。

5.添加子分支：选中某个主分支（如“海底生物”），点击鼠标右键，选择

“添加子分支”，输入子分支内容（如“珊瑚”“海参”“大龙虾”），依次完成所有主

分支的子分支添加。

6.编辑内容：双击分支文本框，可修改文本内容、调整字体大小和颜色；

选中分支，可拖动调整位置，让导图布局更合理。

7.美化导图：点击页面中的“美化”按钮，可选择导图样式、添加图标（如

给“珊瑚”添加珊瑚图标），让导图既清晰又美观，突出重点内容。

8.保存导出：点击“保存”按钮，保存导图；若需要分享，可点