教科版小学二年级科学下册全册各单元每节课教案汇编（含14个教案）

第一单元

教科版（2024）科学二年级下册

《恐龙的故事》教学设计

课题1.1恐龙的故事课型新授课

科学观念：

知道恐龙有剑龙、三角龙、始祖鸟、霸王龙、甲龙、腕龙等不同种

类，了解它们的主要形态特征（如长脖子、尖角、有力后肢等）。

科学思维：

能根据恐龙的牙齿形状（平坦牙齿/锋利牙齿）等特征，推测其食性

教学目标（植食/‘肉食），并进行简单分类。

探究实践：

1.能通过观察、匹配特征卡等方式识别恐龙特征。

2.能完成《恐龙特征记录表》，并根据特征设计恐龙展厅分类方案。

态度责任：

对古生物产生探究兴趣，感受科学研究需要基于证据进行推理。

重点：认识六种恐龙的主要特征，并根据牙齿形状推测其食性。

教学重难点

难点：建立合理的分类标准，并为恐龙展厅设计分类方案。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.情境导入：［播放短片］展示“恐龙世界”展区建设情境，提出首要任

务——建立恐龙档案馆，对6种恐龙进行系统研究，为展区建设提

课堂导入供科学依据。

2提问：我们要研究哪6种恐龙？它们有什么特点？

3揭题：今天我们就来学习《恐龙的故事》，认识这些恐龙。［板书

课题］

二、探索

活动1：特征识别

1.导入：博物馆送来一批恐龙的特征资料•，我们可以通过这些资料来

推测它们的作用和生活习性。

2.学生思考并描述局部特征［课件逐一展示恐龙的六个关键特征］:

①长脖子：有很多骨头，能吃到高大树木顶端的嫩叶，减少对食物

的竞争。

②尖角：头上有锋利、坚硬的尖角，可以保护自己，同时防御和攻

击敌人，

③有力后肢：长而有力的后肢，适合快速奔跑。

④平坦牙齿：平坦的勺状牙齿，适合咀嚼磨碎植物。

程⑤锋利牙齿：牙齿边缘锋利如锯齿，适合撕咬肉类。

⑥粗壮四肢：壮如柱子的四肢，支撑着庞大的身体。

3.重点提问：不同的牙齿形状可能和恐龙吃什么食物有关？

［极学提示：引导学生发现平坦牙齿适合吃植物，锋利牙齿适合吃肉，

建立"结构与功能相适应”的初步概念。］

活动2：身份确认

学1.出示活动要求：

小组合作,将特征卡片与对应的恐龙图片进行匹配。

2小组活动：观察6种恐龙图片，找出它们的特征，连线或做标记；

3.提问学生是否认识图上的恐龙，并逐一进行简短介绍。

4.【结合''研讨1”进行归纳小结］

(1)我们知道恐龙有哪些特点？请根据之前的学习完成《恐龙特征

记录表》。

(2)深入：归纳了这6种恐龙的形态特点，你能推测它们是以什么

为食么？

T归纳：

①分类依据：主要根据牙齿形状、爪子结构、身体特征来判断恐龙

的食性。

②植食性恐龙：拥有平坦牙齿（磨碎植物），或长脖子（采食高处）

或粗壮四肢（支撑巨大体重），如腕龙、剑龙、三角龙、甲龙。

③肉食性恐龙：拥有锋利牙齿或尖牙，通常有粗壮四肢（提供力量）

或有力后肢（便于奔跑），如霸王龙、始祖鸟。

［教学提示：教师巡视指导，重点帮助学生理解牙齿形状与食性的关

系，对特征匹配有困难的小组提供提示。］

活动3：展厅分类

1.提问：我们只有2个展厅，如何科学地展示这6种恐龙？按什么标

准分类比较合理呢？

2.小组讨论并分享：

①确定明确的分类标准（如按食性、按防御方式、按体型等）

②完成展厅的分类设计（简单绘制分类示意图，标注分类区域）

③说明这样设计的理由（每小组1-2分钟，说明分类标准和理由）

［教学提示：鼓励多种合理的分类标准，不追求唯一答案。重点培养

学生的分类思维和表达能力。］

分类标准颈的长短四肢行走有无翅膀食性防御结构

是

1号展厅脖子长有植食性有

2号展厅脖子短不是无肉食性无

3」结合“研讨2”进行归纳小结］

提问：在展厅分类环节，我们设计了哪些分类标准？

学生发言，进行“分类标准”的汇总。

三、研讨［就学说明：此环节已放逆“探索”活动中，无需另行讨论。1

四、拓展

1.阅读有关恐龙的书籍，我们对恐龙会知道得更多，也会知道它们

去了哪里。

一播放“鸟类是现代恐龙吗？”科普视频。

2完.成“巩固•练习”部分。

3.课后任务：选择一种你最喜欢的恐龙，制作一张“恐龙名片“，包括

名称、特征、食性和生活习性。

通过本堂课的学习，我们：①认识了6种恐龙（剑龙、三角龙、

始祖鸟、霸王龙、甲龙、腕龙）及其主要特征；②了解了恐龙的牙

齿形状与食性的关系：平坦牙齿适合吃植物，锋利牙齿适合吃肉；

课堂

③学会了根据恐龙特征进行分类的方法，可以按食性、防御方式等

小结

不同标港分类。

恐龙的世界还有很多奥秘等待我们去探索，希望大家保持好奇

心，继续发现更多关于恐龙的秘密！

恐龙的故事

恐龙主要特征食性

腕龙长脖子、平坦牙齿、粗壮四肢植食

霸王龙锋利牙齿、有力后肢肉食

板书设计

三角龙尖角、平坦牙齿植食

剑龙骨板、平坦牙齿植食

甲龙装甲、平坦牙齿植食

始祖鸟羽毛、锋利牙齿肉食

1.本课以“建立恐龙档案馆”为情境，通过三个递进的活动（特征识别、

身份确认、展区分类）引导学生探究恐龙特征，符合二年级学生的

认知特点。

2.教学重点突出”牙齿形状与食性关系”这一核心概念，通过特征卡

教学反思片匹配活动，帮助学生建立结构与功能相适应的科学观念。

3.展厅分类设计环节培养了学生的分类思维和解决问题的能力，鼓

励多种合理的分类标准。

4.教学过程中需注意控制活动时间，确保每个学生都能参与观察和

讨论。对于特征匹配有困难的学生，教师应及时提供指导。

教科版（2024）科学二年级下册

《挖掘恐龙“化石”》教学设计

课题L2挖掘恐龙“化石”课型新授课

科学观念：

1知.道挖掘“恐龙化石”需要用到放大镜、喷水壶、护目镜、锤子、凿

子、刷子等工具。

2.了解挖掘化石的基本步骤（喷水软化一轻挖轻扫一清理取出），并

认识到安全操作的重要性。

科学思维：

1.能根据“化石”所处的环境（如埋在土里、嵌在岩石中）选择合适的

挖掘工具，并说明理由。

教学目标

2.能通过观察、比较，分析不同工具的作用。

探究实践：

1.能通过观察真实挖掘视频，推测不同挖掘工具的作用。

2.小组合作，模拟“化石”挖掘过程，体验“观察现场一选择工具一轻

挖轻扫一取出整理”的完整流程。

态度责任：

1.对模拟考古活动产生浓厚兴趣。

2.在小组合作中愿意交流、分工协作。

3.形成安全操作、爱护“化石”（模型）的意识。

重点：了解挖掘恐龙“化石”的基本工具和操作步骤，体验模拟挖掘过程。

教学重难点难点：能根据不同的“埋藏”情况，合理选择并正确使用工具，理解“轻挖轻扫”

等操作的意义。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.情境导入：”同学们，上节课我们为'恐龙档案馆'记录了6种恐龙的

特征和身份。现在，档案馆需要新的恐龙展品，邀请我们班的小小

科学家们，一起去模拟挖掘恐龙化石！”

课堂导入2提问：“考古学家们是怎么工作的？他们用了哪些工具？我们要像

他们一样挖‘化石’，需要做哪些准备呢？”

3.揭题：“今天，我们就来当一回、小小化石挖掘家'，学习《挖掘恐龙

“化石”》［板书课题］。我们的任务是：认识工具、学会挖掘、清理汇

报。“

二、探索

活动1:挖掘工具大发现

1.导入：展区内将开展“模拟化石挖掘”的体验活动，我们需要选择合

理的挖掘工具。

2.教师出示挖掘工具实物/图片，学生进行识别：放大镜、喷水壶、

课护目镜、锤子、凿子、刷子。

3」播放“恐龙化石挖掘现场”视频］提问：“结合真实的挖掘视频，推测

出我们选择的这些挖掘工具有什么作用吗？”

一小组讨论后，全班交流：

①放大镜：仔细观察化石的纹理。

②喷水壶：软化坚硬的土层，减少扬尘。

程③护目镜：保护眼睛。

④锤子：轻轻敲开坚硬的土块。

⑤凿子：小心撬开化石周围的岩石。

©刷子：轻轻刷去化石表面的尘土。

活动2：小小化石挖掘家

［教学准备：布置模拟挖掘现场——教师在课前准备多个“挖掘区”（可

学用塑料盒装沙土或石膏，内埋恐龙玩具模型或仿制“化石”）。］

1.教师出示活动要求，并分步讲解：

―第1步：观察挖掘现场，选择挖掘工具。（提问：我们的“化石”

是埋在松土里还是硬土块里？）

一第二步：小组开始挖掘，轻挖轻扫。（强调“轻”字，模仿考古学家

的细致，）

习一第三步：小心取出“化石”，工具归位。（培养有条理的工作习惯。）

2.教师强调安全：“使用锤子、凿子时，要特别小心。敲打前要检查

工具是否牢固，力量要，先小后大，并且一定要戴好护目镜！注意保

证化石完整。”

3.学生以小组为单位，领取工具和护目镜，到指定“挖掘区”开始模拟

挖掘。教师巡视指导，提醒安全与“轻挖轻扫''的要领。

［教学提示：教师巡视，重点收集、指导学生解决具体挖掘过程中的

难题，并关注学生安全。］

4.深入提问：“如果我们将要挖掘埋在土里的“化石”，选择的挖掘工

具有变化么？应该怎么操作呢？”

［教学提示:教师出示课本图片,介绍“小尖铲”、“小耙子”的作用,

并向学生演示“模拟土层中的恐龙“化石”挖掘活动］

活动3：化石清理与汇报

1.小组清理：各小组将挖出的“化石”带到“清理区”，使用刷子、放大

镜等工具，小心翼翼地清理“化石”表面，并仔细观察它的特征。

2.小组讨论并分享：

①挖到了多少化石？它们是什么形状，有什么特征？

一②用什么工具挖的、怎么挖的、有什么特点？

［教学提示：：在“探索”环节，三个活动环环相扣，从认知到实践再

到表达，教师应确保每个学生都能参与动手，特别是“轻挖轻扫”的动

作指导和“戴护目镜'’的安全要求要反复强调。对于二年级学生，记录

和汇报可以以“说一说、画一画”的简单形式为主。］

三、研讨

问题1:挖掘时，我们为何选择不同的工具？

问题2：挖掘时，怎样做才不易对“化石”造成损坏？

问题3：想一想，在哪里可能挖到恐龙化石？

一归纳：恐龙化石的形成需要很长时间，通常坤.在地下深处的岩石

层或沉积土层中。（D曾经的河流、湖泊或森林附近，因为恐龙死后

容易被泥沙掩盖并保存下来。②由崖、峡谷或岩石裸露的地方，经

过风吹雨打，化石可傕会露出来。③建筑工地或矿场，挖土时也有

可能意外发现。④专门的化石挖掘遗址，科学家会根据地质讲究，

去可能有化石的地方挖掘。我们国家像云南、四川、辽宁等地都发

现过很多恐龙化石。

四、拓展

1.查阅资料，了解恐龙化石是怎样来到博物馆的。

（1）介绍运送过程：①挖掘一②修理一③复原一④陈列。

（2）播放“恐龙化石从挖掘到博物馆陈列”科普视频。

2.完成“巩固•练习啷分。

3.课后任务：回家后用沙子和小玩具模拟一次“挖掘过程”，并向家人

介绍你是怎样“考古”的。

一家庭模拟考古材料：①沙土或大米；②小玩具（恐龙、贝壳等）；

③小勺子、旧牙刷；④小盒子（作为“展示盒。

4.结语：“我们今天只是体验了第一步，挖掘，。化石变成博物馆里完整

的骨架，还要经过很多科学家的工作。课后，大家可以查阅资料，

了解更多关于化石修发和研究的科学故事。’’

通过本堂课的学习，我们：。认识了挖掘化石的常用工具（放

大镜、喷水壶、护目镜、锤子、凿子、刷子）及其作用；②亲身体

课堂

验了“观察选择一轻挖轻扫一清理汇报”的模拟挖掘过程;③明白了挖

小结

掘工作需要细心、耐心和团队合作，时刻注意安全。

化石是解开地球历史秘密的钥匙，希望同学们保持这份探索的

热情!

1.2挖磔龙“化石"

板书设计

步骤：①喷水软化一②用锤子和凿子开挖-*③用刷子清理一④取出

1.本课以“模拟考古”为情境，将工具认知、流程体验、安全教育和

表达交流融为一体，活动性强，符合低年级学生“在玩中学''的特点。

2”小组合作挖掘”是本节课的高潮，组织时需提前规划好场地、材料

与时间分配，确保每个学生都有动手机会。教师巡视时的个别化指

导至关重要。

教学反思

3.安全规范（特别是护目镜的佩戴和使用锤子的方法）必须贯穿始终,

可通过儿歌、口诀（如“戴好护目镜，敲打要看清，力量先小后大”）

等形式加强记忆。

4.对于动手能力较弱或注意力易分散的学生，可安排其担任“安全监

督员”或“工具管理员”，确保其参与度。

教科版（2024）科学二年级下册

《3.测量恐龙“化石”》教学设计

课题测量恐龙“化石”单元第一单元学科科学年级二年级

本课是小学科学二年级的实践探究课，以“测量恐龙化石”为真实任务驱动。

它将长度、粗细的测量方法与古生物探究场景结合，把抽象的测量知识转化为具

教材象的实践活动。

分析教材通过“聚焦一探索一研讨一拓展”四个板块，引导学生经历“发现问题

一设计方案一动手实践一总结应用”的完整探究过程。在学习测量技能的同时，

培养学生对古生物研究的兴趣，落实科学探究与实践的核心素养。

二年级学生已具备初步的观察能力和动手操作意识，但对规范测量方法的掌

握不够系统。他们对恐龙等古生物充满好奇心，但在面对不规则物体（如弯曲骨

学情

骼）的测量时，容易出现方法单一、数据记录不规范的问题。

分析

学生需要在具象任务中，逐步建立“工具选择一方法优化一数据记录”的科

学思维，同时需要教师通过直观示范和小组协作来降低学习难度。

1.科学观念

通过测量实践，学生能建立“长度、粗细是可量化的物理属性”这一科学认

知。他们能理解不同形状的物体需要匹配不同的测量工具与方法，为后续物理量

的学习奠定基础。

2.科学思维

学生在探究弯曲骨骼测量方法的过程中，会经历“提出问题一尝试解决一优

化方案”的思维过程。这能培养他们的逻辑推理能力与创新思维，学会用“转化

教学

法”（如用绳子贴合曲线再测量）解决不规则问题。

目标

3.探究实践

学生将全程参与“给化石编号一选择测量工具一记录数据”的实践活动。这

能提升他们的动手操作能力与小组协作能力，让他们在真实情境中体会科学探究

的严谨性。

4.态度责任

通过模拟古生物学家的工作场景，学生能感受科学研窕的艰辛与乐趣。这能

培养他们对科学的敬畏心和责任感，同时在小组合作中养成认真观察、如实记录

的良好习惯。

1.掌握用直尺、软尺、绳子等工具测量骨骼“化石”长度、粗细的基本方法。

重点

2.能规范记录测量数据，并理解测量结果对拼接恐龙骨架的作用。

1.学会用“转化法”测量弯曲骨骼的长度。

难点

2.理解不同测量工具的适用场景，能根据物体特征选择合适的测量方法。

1.教师用：恐龙化石挖掘现场视频、骨骼“化石”模型（含直骨、弯骨）、

教学直尺、软尺、绳子、PPT课件。

准备2.学生用：分组骨骼“化石”套装、测量工具包（直尺、软尺、棉线）、记

录单、铅笔。

教学过程

教学环节教师、学生活动

1.播放视频：播放1分钟的《恐龙化石挖掘现场》视须，展不古生物学

家测量化石的场景。

2.提问引导：“视频里的科学家在做什么？为什么要测量恐龙化石呢？”

课堂导入3.引出课题：“今天我们就来当小小古生物学家，一起学习《测量恐龙

“化石”》

设计意图：通过真实场景激发学生兴趣，快速将学生带入探究情境，明

确本课的实践任务。

一、聚焦

教师活动：出示教材聚焦板块的问题“我们怎样测量挖出来的恐龙'化

石'呢？"，引导学生结合生活经验思考：“如果让你测量一根骨头的长度，

你会用什么工具？”

学生活动：自由发言，列举直尺、绳子等工具，分享自己的初步想法。

讲授新课设计意图：通过问题驱动，激活学生已有认知，引发对测量方法的思考，

为后续探究铺垫。

二、探索

1.活动1：给骨骼“化石”编号

教师活动：展示不同形状的骨骼模型，讲解编号规则：“为了方便记录，

我们先给每块‘化石'编上序号，比如①号是股骨、②号是肋骨」

学生活动：分组领取骨骼模型，合作完成编号，并观察每块骨骼的形状

特征。

设计意图：培养学生的分类意识与观察能力，为后续精准测量与记录建

立基础。

2.活动2：测量直骨的长度

教师活动：示范用直尺测量直骨的方法：“直尺要与骨骼对齐，刻度0

对准一端，读取另一端的刻度值。”同时强调“测量时眼睛要与刻度线垂直，

避免误差”。

学生活动：分组测量最长和最短的直骨，将结果记录在记录单上，教师

巡视指导，纠正不规范操作。

设计意图：掌握规范的长度测量方法，培养严谨的科学态度。

3.活动3：测量腿骨的粗细

教师活动：引导学生思考：“腿骨是圆柱形的，怎么测量它的粗细呢？”

并示范用软尺绕腿骨一周测量周长的方法，或用直尺测量直径后换算的方

法。

学生活动：尝试用不同工具测量腿骨粗细，对比两种方法的结果，记录

最准确的数据。

设计意图；突破“粗细”这一间接测量的难点，理解不同维度的测量逻

辑。

4.活动4：测量弯曲骨骼的长度

教师活动：出示弯曲的肋骨模型，提问：“弯曲的骨头不能用直尺直接

测量，怎么办？”并演示“用绳子贴合骨骼曲线，再将绳子拉直用直尺测量”

的转化法，同时介绍软尺直接测量的方法。

学生活动：分组尝试用绳子、软尺两种方法测量弯曲骨骼，比较两种方

法的便捷性，记录测量结果。

设计意图：培养学生的创新思维与何题解决能力，体会“转化”的科学

方法。

二、研讨

1.问题1:我们是如何测量骨骼“化石”的？

教师活动：引导学生梳理测量流程：“先编号，再根据骨骼形状选工具，

直骨用直尺，弯骨用绳子或软尺，粗细用软尺绕测。”

学生活动：小组代表分享测量过程，总结不同骨骼的测量方法。

2.问题2：测量的结果对下一步拼接恐龙有什么帮助？

教师活动：展示恐龙骨架图片，提问：“如果不知道每块骨头的长度和

粗细，能准确拼接吗？”引导学生理解.“测量数据能帮助我们确定骨骼的位

置和连接方式”。

学生活动：结合记录单，讨论数据在拼接中的作用，如“最长的骨头可

能是大腿骨，要放在身体下方”。

设计意图：通过研讨深化对测量方法的理解，建立“测量一应用”的逻

辑关联，提升科学思维的连贯性。

四、拓展

教师活动：出示拓展板块的恐龙身高对比图，提问：“这些恐龙的高度

是怎么推测出来的？”引导学生联系本课测量经验，理解“通过测量腿骨长

度等数据，结合生物比例关系可以推测恐龙身高”。

学生活动：观察图片，对比不同恐龙的身高，尝试用“腿骨长度X倍数”

的简单方法推测恐龙身高。

设计意图：拓展学生的科学视野，将课堂知识延伸到古生物研究的真实

应用中，深化对科学价值的理解。

选择题

1.测量弯曲的恐龙肋骨，最适合的工具是（）

A.直尺B.绳子C.三角板

课堂练习答案：B

2.测量腿骨的粗细，我们可以用软尺（）

A.直接量长度B.绕腿骨一周量周长C.量直径

答案：B

3.测量结果对拼接恐龙的主要作用是（）

A.让骨架更美观B.确定骨骼的位置和连接方式C.方便搬运

答案：B

判断题

1.测量直骨时，直尺可以斜着放。（）

答案：X

2.用绳子测量弯曲骨骼后，需要把绳子拉直再用直尺量长度。（）

答案：V

3.给骨骼编号是为了方便区分和记录。（）

答案：V

小朋友们，今天我们当了小小古生物学家，学会了给恐龙“化石”编号，

用直尺、绳子、软尺测量了直骨、弯得的长度和腿骨的粗细。我们还知道了

课堂小结

测量的数据能帮助我们准确拼接恐龙骨架，是不是特别有成就感？以后遇到

不规则的东西，我们也可以用今天学的方法来测量哦！

《测量恐龙“化石”》

一、准备匚作

给骨骼“化石”编号

二、测量方法

板书1.直骨：直尺对齐，刻度0对准一端

2.弯骨：绳子贴合一拉直测量/软尺直接测

3.腿骨粗细：软尺绕测周长

三、测量作用

帮助拼接恐龙骨架，确定骨骼位置

成功之处

1.以“小小古生物学家”的角色扮演贯穿课堂，充分激发了二年级学生

的参与热情，课堂氛围活跃。

教学反思

2.实践活动分层设计，从直骨到弯骨、从长度到粗细，符合学生的认知

规律，大部分学生能掌握核心测量方法。

3.注重科学方法的渗透，如“转化法”的应用，有效培养了学生的科学

思维。

不足之处

1.部分小组在测量弯骨时，绳子贴合不够紧密，导致数据误差较大，教

师巡视指导的针对性还需加强。

2.拓展环节的“推测恐龙身高”，因时间有限，学生对“生物比例关系”

的理解不够深入。

教学建议

1.课前增加“绳子贴合曲线”的预演练习，降低测量误差；课中为每个

小组配备辅助贴，固定绳子与骨骼的贴合位置。

2.拓展环节可提前准备不同恐龙腿骨与身高的比例数据，让学生通过计

算更直观地理解推测逻辑，提升探究深度。

教科版(2024)科学二年级下册

《4.拼接恐龙“化石”》教学设计

课题拼接恐龙“化石”单元第一单元学科科学年级二年级

本课是小学二年级科学实践类课程，以“拼接恐龙化石”为主题，将古生物

知识与动手实践结合。教材通过恐龙骨架图片、分步拼接指南和拓展问题，引导

教材

学生经历“分类一观察一拼接一对比一调整”的探究过程。

分析

它既让学生了解恐龙骨架的组成，又能锻炼逻辑思维和动手能力，是培养学

生科学探究兴趣的典型实践课。

二年级学生对恐龙充满好奇心和探索欲,但对古生物知识和化石拼接的科学

方法了解较少。

学情他们的动手能力和逻辑分类能力处于初步发展阶段，需要借助直观的图片、

分析模型和教师引导来完成任务。

同时，学生喜欢游戏化的学习形式，适合用“拼图游戏”的类比来降低学习

难度。

1.科学观念

教学

知道恐龙骨架由头骨、颈、躯干、四肢、尾等部分组成。

目标

了解科学家通过拼接化石研究古生物的基本方法。

2.科学思维

能根据骨骼“化石”的形状特征进行简单分类和推理。

学会通过对比、调整来完善拼接结果，发展逻辑思维和问题解决能力。

3.探究实践

经历“分类一观察一拼接一验证”的完整探究过程。

能动手拼接恐龙骨骼模型，并根据参考图片进行调整。

4.态度责任

体验科学探究的乐趣，激发对古生物和化石研究的兴趣。

在小组合作中培养耐心、细致的品质和团队协作精神。

1.认识恐龙骨架的主要组成部分。

重点

2.掌握“根据形状分类一观察拼接一对比调整”的探究方法。

1.如何引导学生根据骨骼形状推理其所属部位。

难点

2.当“化石”不完整时，如何合理推测并完成拼接。

恐龙骨骼模型套装（分发给每个小组）

教学完整恐龙骨架图片、PPT课件

准备导入用的恐龙化石发掘短视频

拓展环节用到的禽龙“拇指尖爪”化石图片及复原图

教学过程

教学环节教师、学生活动

教师活动：播放1分钟恐龙化石发掘现场的短视频，提问：“博物馆里

的恐龙骨架是怎么来的？”引出课题：“今天我们就来当小小科学家，像拼

图一样拼接恐龙'化石

课堂导入学生活动：观看视频，积极思考并回答问题，对“拼接化石”产生浓厚

兴趣。

设计意图：用真实的考古场景激发学生的好奇心，快速将学生带入探究

情境。

（一）聚焦

讲授新课教师活动：展示博物馆恐龙骨架图片，讲解：“这些骨架是科学家用化

石和其他材料一点一点拼起来的J提问：“你能看出恐龙骨架由哪些部分组

成吗？”

学生活动：观察图片，尝试指认头骨、脖子、身体、四肢、尾巴等部位。

设计意图：明确学习任务，帮助学生建立恐龙骨架的整体认知。

（二）探索

L分类骨骼“化石”

教师活动：分发骨骼模型零件，讲解：“我们先把这些‘化石'按形状

分类，比如长长的可能是脖子，短短的可能是头骨。”巡视并指导小组分类。

学生活动：小组合作，将骨骼零件按“头骨、颈、躯干、四肢、尾”分

类，讨论并判断每块骨骼的可能部位。

设计意图：培养学生的观察能力和分类思维，为后续拼接奠定基础。

2.观察拼接“化石”

教师活动：演示拼接“恐龙头部”和“恐龙身体”的基本方法，强调：

“先观察骨骼的形状，思考它属于哪个部位，再尝试拼接

学生活动：小组分工，先拼接头部和身体，再逐步拼接四肢、颈部和尾

巴。

设计意图：通过动手实践，让学生掌握“观察一推理一拼接”的科学探

究方法。

3.对比调整

教师活动：展示完整恐龙骨架图片，提示：“把你们拼好的骨架和图片

对比一下，看看哪里需要调整？”

学生活动：将小组作品与参考图片对比，调整骨骼的位置和角度，使骨

架更合理。

设计意图：引导学生通过验证和调整来完善探究结果，培养严谨的科学

态度。

（三）研讨

教师活动：提出交流问题：

1.“我们是怎样对骨骼‘化石'进行分类的？”

2.“如果恐龙骨骼‘化石'不完整，我们该怎样拼接？”

组织小组代表发言，总结分类方法和推测技巧。

学生活动：小组讨论后分享分类依据（如形状、长短），并提出“参考

完整骨架推测缺失部分”等解决方法。

设计意图：通过研讨梳理探究过程，提升学生的表达能力和逻辑思维。

（四）拓展

教师活动：展示禽龙的奇怪骨骼化石图片，提问：“这块骨骼应该拼在

哪里？”讲解它其实是禽龙的“拇指尖爪”，并展示复原图。

学生活动：观察图片，猜测骨骼位置，了解古生物研究中的有趣发现。

设计意图：拓展学生的科学视野，激发他们对古生物研究的持续兴趣。

选择题

1.恐龙骨架不包括以下哪个部分？（C）

A.头骨B.四肢C.翅膀

2.我们拼接化石时，第一步应该做什么？（A）

A.分类骨骼B.直接拼接C.对比图片

课堂练习

3.禽龙的那块奇怪骨骼最终被证明是？（B）

A.鼻子B.拇指尖爪C.尾巴

判断题

1.博物馆里的恐龙骨架是直接完整发掘出来的。（X）

2.我们可以根据骨骼的形状来判断它属于哪个部位。（J）

今天我们当了小小科学家，学会了把恐龙骨骼“化石”分类，再一点一

点拼接成骨架。我们知道了恐龙骨架由头骨、颈、躯干、四肢和尾巴组成，

课堂小结

还明白了科学家研究化石的有趣方法。希望人家以后继续探索更多恐龙的奥

秘！

《拼接恐龙“化石”》

一、恐龙骨架组成头骨一颈一躯干一四肢一尾

板书

二、拼接步骤分类一观察一拼接一对比调整

三、拓展禽龙的“拇指尖爪”化石

成功之处

1.以“拼图游戏”类比化石拼接，贴合二年级学生的认知水平，有效激

发了学习兴趣。

2.实践环节分组合作，让每个学生都参与动手探究，培养了团队协作能

力。

3.拓展环节的禽龙化石故事，增强了课堂的趣味性和知识性。

不足之处

教学反思1.部分小组在分类环节耗时较长，导致后续拼接时间紧张。

2.对“化石不完整时如何推测”引导不够深入，少数学生存在困惑。

教学建议

1.课前可准备预分类的骨骼零件，或提供更明确的分类提示，以节省课

堂时间。

2.增加“缺失化石推测”的模拟练习，例如故意去掉一块骨骼，让学生

讨论如何补全。

3.课后布置“寻找身边的恐龙知识”小任务，延续学生的探究兴趣。

教科版(2024)科学二年级下册

《5.复原恐龙》教学设计

课题测量恐龙“化石”单元第一单元学科科学年级二年级

本课是小学二年级科学课程中关于古生物探究的实践课。它以“复原恐龙”

教材为任务驱动，将观察、推理、艺术创作与科学探究结合起来。教材通过骨骼轮廓

分析绘制、参考现代动物特征、结合化石证据等环节，引导学生理解“科学复原需要

证据支撑”这一核心逻辑，让学生在动手实践中体会科学与艺术的联系。

二年级学生对恐龙充满好奇心与探索欲，但对“科学复原”的概念完全陌生C

学情

他们形象思维活跃，喜欢动手操作，但逻辑推理能力较弱，难以将化石证据与恐

分析

龙外形建立关联。教学中需借助直观的模型、图片和体验式活动，降低认知难度。

1.科学观念

教学

初步建立“恐龙外形可通过化石证据和现代生物类比进行科学推测”的认知。

目标

理解“恐龙皮肤化石、骨骼结构等证据是复原的核心依据”。

2.科学思维

学习“基于证据推理”的思维方式，能根据骨骼轮廓和现代动物特征，推测

恐龙外形。

尝试对比不同恐龙复原图，发现相似与差异，培养归纳与比较能力。

3.探究实践

完成“绘制恐龙轮廓一补充细节一参考现代生物上色”的完整实践流程。

体验用手电筒投影骨骼模型的观察方法，提升动手与观察能力。

4.态度责任

激发对古生物的探索兴趣，养成“尊重证据•、严谨推测”的科学态度。

体会科学复原对传播科学知识的价值，增强科学传播的责任感。

1.掌握恐龙复原的基本步骤：从骨骼轮廓到外形细节的绘制方法。

重点

2.理解“化石证据+现代生物类比”的科学复原逻辑。

学会结合化石证据和现代动物特征，合理推测恐龙的外形细节（如皮肤纹理、

难点

颜色）。

恐龙骨骼模型、手电筒、恐龙皮肤化石图片、现代动物（鳄鱼、蜥蜴、大象

教学

等）图片、中华龙鸟化石与复原图对比图、绘画工具（彩笔、画纸）、教学视频

准备

（恐龙化石发掘过程、恐龙复原动画）。

教学过程

教学环节教师、学生活动

（播放视频：《恐龙博物馆里的复原模型》，时长1分30秒）

教师活动：提问“同学们，博物馆里的恐龙模型是凭空想象出天的吗？

它们的样子是怎么确定的？”引发学生思考。

课堂导入学生活动：自由发言，分享对恐龙外形的猜测，提出“恐龙到底长什么

样”的疑问。

设计意图：通过真实场景激发兴趣，聚焦“恐龙如何复原”的核心问题，

自然导入新课。

（一）聚焦：明确任务

讲授新课教师活动：出示教材任务页，讲解“我们要先绘制恐龙复原图，为制作

复原模型做准备”，并提问“绘制复原图需要哪些依据？”

学生活动：齐读任务要求，初步明确“科学复原不是随意画画”。

设计意图：清晰任务目标，让学生带着问题进入探究环节。

（二）探索：分步实践

（播放视频：《用手电筒投影骨骼模型画轮廓》，时长1分钟）

1.绘制轮廓

教师活动：演示用手电筒将骨骼模型投影到墙面，引导学生观察轮廓并

绘制；讲解“骨骼是恐龙身体的支架，轮廓要贴合骨骼结构”。

学生活动：分组用模型和手电筒投影，画出恐龙骨骼轮廓。

设计意图：通过直观的投影方法，降低轮廓绘制难度，让学生体会“骨

骼是复原的基础二

2.补充细节与上色

教师活动：展示恐龙皮肤化石、鳄鱼/蜥蜴皮肤图片，提问“恐龙的皮

肤可能是什么样？颜色可以参考哪些现代动物？”引导学生结合证据推测。

学生活动：参考图片为恐龙添加皮肤纹理，选择颜色上色；小纽内交流

“为什么选这个颜色/纹理”。

设计意图：将抽象的“证据推理”转化为具象的创作，让学生在动手中

理解“类比现代生物是科学推测的重要方法”。

（三）研讨：梳理逻辑

教师活动：提出研讨问题：

①“绘制恐龙复原图时，我们是怎样做的？”

②“有哪些办法可以帮助我们猜测恐龙真实的模样？”

学生活动：小组讨论后发言，梳理出“看骨骼一补外形一参考现代生物

一用化石验证”的步骤；总结“化石证据、现代生物类比、科学家研究”等

推测方法。

设计意图：通过回顾与梳理，将实践经验转化为科学思维，深化对“科

学复原”的理解。

（四）拓展：对比发现

教师活动：展示中华龙鸟化石与复原图，提问“对比化石和复原图，你

发现了哪些相似与不同？”引导学生发现“羽毛痕迹”等关键证据。

学生活动：观察图片，指出化石中的羽毛痕迹与复原图的对应关系，理

解“复原图会随着新证据发现而更新二

设计意图：拓展学生对科学复原动态性的认知，体会科学探究的严谨性

与发展性。

选择题

1.复原恐龙外形的核心依据是（）

A.想象B.化石C.动画片

答案：B

2.推测恐龙皮肤纹理可以参考哪种现代动物？（）

A.鳄鱼B.兔子C.金鱼

答案：A

3.中华龙鸟复原图中的羽毛，主要依据是（）

课堂练习A.猜测B.化石中的羽毛痕迹C.其他恐龙的样子

答案：B

判断题

1.恐龙的颜色可以随便选，不需要依据。（）

答案：X

2.用手电筒投影骨骼模型，能更方便地画出轮廓。（）

答案：V

3.恐龙复原图一旦画好就不会再改变。（）

答案：X

小朋友们，今天我们学会了用骨骼模型画恐龙轮廓，还参考化石和现代

动物给恐龙补细节、上色。我们知道了恐龙复原不是瞎想，而是要靠化石证

课堂小结

据，还可以像侦探一样参考鳄鱼、蜥蜴这些动物来推测。以后我们看到恐龙

模型，就知道它背后藏着这么多科学秘密啦！

《复原恐龙》

1.步骤：

看骨骼一画轮廓f补细节f上颜色

板书2.依据：

化石证据+现代生物类比

3.例子：

中华龙鸟（化石一羽毛一复原图）

成功之处

1.通过“投影画轮廓”的体验式活动，有效突破了“骨骼与外形关联”

的难点，学生参与度高。

2.研讨环节引导学生梳理步骤，将实践转化为思维方法，落实了科学思

维的培养。

3.拓展环节用中华龙鸟的对比，让学生直观感受到科学探究的发展性，

深化了科学态度。

不足之处

1.部分学生在“参考现代动物推测颜色”时，仍依赖主观喜好，对“证

教学反思

据支撑”的理解不够深入。

2.小组实践时，个别小组进度较慢，导致研讨时间略显紧张。

教学建议

1.增加“恐龙颜色推测的证据资料”（如羽毛化石的色素痕迹），强化“证

据意识”，减少主观猜测。

2.提前分组并明确分工，设置“进度小监督员”，确保小组实践效率，

为研讨预留更充分的时间。

3.课后可布置“观察一种现代动物，为自己的恐龙复原图补充一个新细

节”的作业，延续探究兴趣。

教科版(2024)科学二年级下册

《6.制作恐龙模型》教学设计

课题制作恐龙模型单元第一单元学科科学年级二年级

本内容是小学二年级科学的实践探究课，以三角龙复原模型为切入点。教材

教材通过“制订方案一制作一展示交流一拓展”的完整流程，引导学生经历工程实践

分析过程。它将恐龙的科学认知与手工制作结合，注重实践能力与合作意识的培养，

是提升学生动手与探究能力的重要载体。

二年级学生对恐龙充满好奇心与探索欲，具备基础动手能力，但精细操作和

学情

分工合作经验不足。他们对恐龙的认知多来自绘本、动画，缺乏对模型复原科学

分析

性的理解。教学中需兼顾趣味性与科学性，用直观材料和互动降低实践难度。

1.科学观念

通过复原恐龙模型，学生能建立“生物形态与结构相适应”的认知。他们可

以理解三角龙的骨骼、皮肤等结构特点，初步形成对古生物的科学认知。

2.科学思维

在设计制作方案时，学生需思考材料选择、结构还原等问题。这能锻炼其逻

教学辑思维与问题解决能力，培养”基于证据进行推理”的科学思维方式。

目标3.探究实践

学生将经历“设计一制作一优化”的完整实践过程。在分工合作中，他们会

提升动手能力与协作能力，体验工程技术的基本流程。

4.态度责任

通过展示交流与作品反思，学生能养成严谨、细致的科学态度。他们还能体

会团队合作的价值，增播爱护古牛物、保护自然的责仟意识。

1.了解恐龙模型复原的基本步骤，能选择合适材料制作三角龙模型。

重点2.经历“聚焦问题一实践探索一研讨优化”的探究过程，提升动手与合作能

力。

1.结合科学认知，精准还原恐龙的形态结构，解决制作中的细节问题。

难点

2.引导学生在研讨中基于证据反思作品，提出合理的优化建议。

教师准备：三角龙骨骼结构视频、不同材料制作的恐龙模型成品、多媒体课

教学

件。

准备

学生准备：恐龙骨架、超轻黏土、橡皮泥、纸板、剪刀、胶水等制作材料。

教学过程

教学环节教师、学生活动

L教师活动：播放《恐龙世界》片段，展示三角龙的复原动画，提问：

“同学们，视频里的三角龙有什么特点？如果想把它‘搬'到教室里，我们

可以怎么做？”

2.学生活动：观察视频，描述三角龙的外形特征，提出“画出来”“做

课堂导入

模型”等想法。

3.设计意图：用趣味视频激发兴趣，联系生活引出“制作恐龙模型”的

主题，快速聚焦课堂核心任务。

4.所需视频：《三角龙科普动画短片》

（一）聚焦（8分钟）

1.教师活动：展示三角龙复原模型图，讲解：“模型比图片更直观，我

们要做的是‘科学复原'，既要像恐龙，又要符合它的身体结构。”提出核心

问题：“制作三角龙模型，我们需要考虑哪些问题？”

2.学生活动：观察模型图，小组讨论并分享，如“用外么材料”“怎么

做骨骼和皮肤”“怎么分工二

3.设计意图：明确“科学复原”的要求，引导学生从“想做”到“会思

考怎么做”，为后续探究奠定基础。

讲授新课

（二）探索（20分钟）

1.教师活动：

展示不同材料（黏土、橡皮泥、纸板等）的特点，引导学生分析：“哪

种材料适合做皮肤？哪种适合做骨架？”

播放《恐龙模型制作示范》微视频，演示“擀平黏土一覆盖骨架一细化

纹理”的步骤，强调分工方法（如一人做头部、一人做躯干）。

巡视指导，针对学生“黏土覆盖不平整”“纹理不清晰”等问题，启发

小组互助解决0

2.学生活动：

小组合作制订方案，明确材料选择与分工。

按照示范步骤动手制作，遇到问题先小组讨论，再向老师求助。

3.设计意图：通过材料分析、视频示范降低实践难度，让学生在动手过

程中体验工程实践的逻辑，培养合作与解决问题的能力。

4所.需视频：《恐龙模型制作步骤示范》

（三）研讨（10分钟）

1.教师活动：组织学生展示模型，提出研讨问题：