2026九年级上《醉翁亭记》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026九年级上《醉翁亭记》教学课件前言01前言站在2026年的讲台上，看着台下那一双双清澈而充满求知欲的眼睛，我不禁会陷入沉思。时光流转，社会在飞速发展，科技在日新月异，但那些流淌在中华文化血脉中的经典，却如陈年佳酿，历久弥香。今天，我们要共同走进的，是北宋文坛领袖欧阳修笔下那篇传颂千古的《醉翁亭记》。这不仅仅是一篇语文课文，更是一段跨越千年的心灵对话。我想请大家闭上眼睛想象一下，一千多年前，也就是公元1046年，一位年近五十、被贬谪到滁州的官员，在山水之间找到了怎样的慰藉。那时候没有手机，没有网络，但他却能写出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古绝唱。2026年的我们，虽然身处不同的时代背景，面临着不同的压力与挑战，但当我们读到这篇文章时，内心深处那种对美好的向往，对友情的珍视，对生活的热爱，是完全可以产生共鸣的。前言在接下来的这堂课里，我将带大家不是走马观花地浏览，而是要深入欧阳修的灵魂深处。我们要去触摸那琅琊山的草木，去聆听那酿泉的流水，去体会那种在逆境中保持乐观豁达的“乐”。这堂课，我们不仅要读懂文字，更要读懂那份“与民同乐”的政治情怀和人格魅力。准备好了吗？让我们一同开启这段旅程。教学目标02教学目标在正式进入课文之前，我们需要明确这堂课的航向。教学目标的设定，是基于课程标准对九年级学生的要求，同时也结合了这篇文本的独特价值。首先，在知识与能力层面，我们要解决“怎么学”的问题。学生需要掌握重点实词，比如“临、泻、阴、翳、颓、宴”等词的含义，理解通假字“翼然”与“政通人和”的用法。更重要的是，我们要在朗读中体会骈散结合的语言特色，感受“环滁皆山也”的开篇气势，以及“醉翁之意不在酒”的跌宕起伏。背诵全文，更是九年级学生必须跨越的门槛，这不仅是记忆的积累，更是语感的培养。其次，在过程与方法层面，我将引导大家运用“知人论世”的方法，结合欧阳修的生平经历来理解文本。同时，通过小组合作探究，分析文章的结构层次，从“山水之乐”到“宴酣之乐”，再到“游人之乐”和“太守之乐”，层层剥笋，去探究作者情感的内核。教学目标最后，在情感态度与价值观层面，这是本课的灵魂。我们要引导学生体会作者在贬谪中不消沉、不颓废，反而寄情山水、与民同乐的旷达胸襟。这对于正处于青春期的九年级学生来说，是一种极好的心理疏导——当生活不如意时，该如何调整心态，如何在平凡中发现美，如何在孤独中寻找快乐。新知识讲授03新知识讲授接下来，让我们正式走进课文，像剥洋葱一样，一层层地揭开《醉翁亭记》的神秘面纱。环滁皆山也：定位与格局文章开篇第一句：“环滁皆山也。”这七个字，气势磅礴，简直就像是一个全景镜头。它没有多余的修饰，直接点明了滁州的地理环境。紧接着，“其西南诸峰，林壑尤美”，作者开始聚焦，视线从大环境缩小到具体的区域。然后，他写出了醉翁亭的位置——“醉翁亭在滁州西南琅琊山麓也”。这种由远及近、由总到分的写法，让我们脑海中迅速建立起了一个立体的空间模型。亭之“翼然”：初识醉翁亭当我们在脑海中构建出空间后，作者笔锋一转，写亭子的形状：“望之蔚然而深秀者，琅琊也。”这是写景，也是写情。作者用“蔚然”形容树木茂盛，用“深秀”形容山谷幽深秀丽。接着，他写亭子：“有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”这里的“翼然”，是形容亭子的屋顶像鸟儿张开翅膀一样。想象一下，一座亭子飞架在泉水之上，多美啊！这里还有一个细节，作者提到亭子是“山僧智仙”所造，而作者自称“醉翁”，这“醉翁”二字，便成了全篇的主旨词，也是我们理解文章的钥匙。醉翁之意不在酒：核心命题这是千古传诵的名句。很多人听到“醉翁”，第一反应是“喝醉了”。但欧阳修告诉我们，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。这里的“醉”，是一种状态，更是一种心境。因为沉迷于山水之美，所以身体感到疲惫，需要酒来助兴，但精神却是极度清醒的。这种“醉”，是为了衬托“醒”。他在清醒地欣赏美景，清醒地体味生活。山水之乐：四季的变换这是文章最精彩的部分之一。作者用短短几句话，就描绘了春夏秋冬的景色，而且写得极具画面感。写“朝”：日出而林霏开，云归而岩穴暝。早晨雾气散开，傍晚云雾归拢，光影变化极其微妙。写“四时之景”：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。作者用“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”写春的生机；用“风霜高洁，水落而石出”写秋的清朗；用“晦明变化者，山间之朝暮也”写时间的流逝；用“四时之景不同，而乐亦无穷也”总结出这种无穷的乐趣。宴酣之乐：人与事的交融有了美景，自然少不了美酒。作者写酒，“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也”。这里描写的是宴会的热闹场面。但我更想强调的是最后一句：“太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。”这里的“乐”，是从景物中借来的。鸟儿快乐，是因为人离开了，没有打扰；而人快乐，是因为有了鸟儿的陪伴，有了这美好的自然环境。这其实是一种物我两忘的境界。与民同乐：升华的主题文章的高潮，也是最能体现欧阳修政治抱负的地方。“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”这是点睛之笔。很多人跟着我（太守）出来游玩，觉得快乐，但他们不知道，我真正的快乐，是看到百姓也能快乐。这里写到了滁州百姓的生活：“宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。”他们在宴席上开怀畅饮，没有丝竹管弦的喧闹，却依然快乐，因为生活富足，政治清明。欧阳修通过这种“与民同乐”，表达了他对治理下的百姓的关爱，也展现了他自己作为地方官的责任感。练习04练习010203060504o提示：之，助词，取消句子独立性；在乎，在于。3.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。o提示：蔚然，草木茂盛的样子。2.望之蔚然深秀者，琅琊也。o提示：发，开；秀，长出茂盛的枝叶。1.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。在右侧编辑区输入内容第一部分：字词夯实。在右侧编辑区输入内容理论讲得再好，也要落实到笔头上。现在，我们来进行一些针对性的练习，巩固刚才所学的知识。在右侧编辑区输入内容请大家翻译以下句子，注意加点词的含义：练习第二部分：结构梳理。请同学们在课本上画出文章的结构图。提示：文章是按照什么顺序来写的？（学生回答：空间顺序。先写滁州地理环境，再写亭的位置，再写亭周围的景色，最后写人与乐。）第三部分：句式仿写。“四时之景不同，而乐亦无穷也。”这句话运用了对偶和排比的修辞手法。请仿照这个句式，写一组关于校园生活的句子。*示例：春有花香，夏有蝉鸣，秋有落叶，冬有白雪，而趣亦无穷也。互动05互动课堂是师生思维碰撞的火花。现在，我想请大家放下笔，抬起头来，我们来做一个互动讨论。问题一：欧阳修是真的醉了吗？刚才我们提到了“醉翁之意不在酒”。我想问问大家，如果欧阳修真的是一个酒鬼，整日烂醉如泥，他还能写出这么优美的文章吗？还能看到“林霏开”、“云归”这样的美景吗？*引导：显然不能。这里的“醉”，是一种手段，一种借口。他借着酒意，来释放内心的情感，来掩盖政治上的失意。这是一种苦中作乐，是一种智慧。大家觉得，这种“醉”是消极的逃避，还是积极的面对？互动问题二：什么是“乐其乐”？文章最后一句“而不知太守之乐其乐也”，这句话理解起来有点绕。谁能用自己的大白话给我解释一下，欧阳修的“乐其乐”到底是什么意思？*学生可能回答：就是把别人的快乐当作自己的快乐。*深化：对，就是看到百姓过得幸福，自己也感到幸福。这不仅仅是同情，更是一种深层的共鸣。这让我想起我们现在的社会，社区建设、乡村振兴，其实也是这种“乐其乐”的精神延续。作为学生，我们帮助同学、关爱家人，是不是也是小小的“乐其乐”呢？互动问题三：情景剧演绎。最后，我想邀请几位同学上来，模拟一下“太守宴”的场景。不需要台词太复杂，但要表现出那种觥筹交错、欢声笑语的氛围。其他同学来当评委，看看谁演出了欧阳修那种“醉翁”的神韵。（此处进行简短的模拟表演，教师点评）小结06小结快乐的时光总是短暂的，下课铃即将响起，但我们的思考不能停止。今天这堂课，我们一起走进了欧阳修的滁州。我们看到了“环滁皆山”的壮丽，感受到了“山水之乐”的惬意，体会到了“宴酣之乐”的温馨，更领悟了“与民同乐”的崇高。这篇文章之所以能流传千年，不仅仅是因为它的文笔优美，更因为欧阳修的人格魅力。他身处逆境，却依然能发现生活中的美；他身处高位，却依然能心系百姓。这种豁达的人生态度，这种高尚的道德情操，是我们每一位九年级学生应该学习的。希望大家在课后，能再次去读这篇文章，不是为了考试，而是为了去感受那份跨越千年的温暖和力量。当你觉得学习压力大、生活不如意的时候，不妨想想那位在滁州山水中畅饮的“醉翁”，也许你会获得新的力量。作业07作业学而时习之，不亦说乎？今天的作业，我布置三个层次，大家可以任选其一，或者全部完成。基础作业：1.默写全文，要求字迹工整，没有错别字。2.整理本课的重点实词和虚词，制作一张思维导图。提升作业：1.以《我眼中的醉翁亭》为题，写一篇300字左右的短文，要求结合课文中的描写，描绘你心目中的醉翁亭。2.欧阳修在《醉翁亭记》中表达了对百姓的关爱。请你联系生活实际，写一段关于“如作业何关爱他人”的感悟，字数不少于200字。拓展作业（选做）：阅读欧阳修