2026道德与法治五年级阅读角 阅读张爱玲作品选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读张爱玲作品选段01前言前言站在五年级教室的窗边，看着孩子们捧着新发的阅读材料，指尖轻轻摩挲着张爱玲选段的铅字，我忽然想起去年带六年级时，有个女孩在周记里写：“妈妈总说我不懂她的辛苦，可我读《小团圆》里九莉和母亲的片段，突然觉得，或许我们都像书里的人——心里有话，却总说不明白。”那时我便笃定，张爱玲的文字里藏着最朴素的人性密码，而道德与法治课的温度，恰恰需要这样的“共情”来点燃。五年级是孩子从“具体运算”向“形式运算”过渡的关键期，他们开始关注身边人的情感，却常因表达能力不足而陷入误解。张爱玲的作品以细腻的日常观察、克制的情感表达著称，她笔下的亲情、友情甚至陌生人的交集，都像一面面小镜子，能照见孩子们自己的生活。选《流言》中《谈吃与画饼充饥》的片段，或是《小团圆》里九莉与弟弟分糖的场景，不是为了让孩子读懂“民国文学”，而是借她的眼睛，教会孩子们“看见”——看见身边人的爱与不易，看见自己内心的柔软，这恰是道德与法治课“培养健全人格”的题中之义。02教学目标教学目标基于对教材的研读、学生的学情分析，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：了解张爱玲的生平与创作特点，能准确概括所选片段的主要内容，抓住关键细节（如人物的动作、语言、微妙的心理活动）；学会结合生活经验，用“联系法”解读文本中的情感线索。过程与方法：通过“初读感知—细读品析—联读拓展”的阅读路径，经历从“理解文字”到“体会情感”再到“迁移运用”的完整过程；在小组合作中学习分享观点、倾听他人，提升语言表达与逻辑梳理能力。情感态度与价值观：感受张爱玲文字中“于细微处见真情”的观察智慧，体会平凡生活中“爱”的不同表达方式；学会换位思考，在与家人、朋友的相处中，多一份理解与包容，践行“尊重他人、珍惜情感”的道德准则。03新知讲授走近张爱玲：她的“眼睛”里有什么？“同学们，你们有没有过这样的经历？妈妈明明给你买了爱吃的蛋糕，你却因为她忘记你的生日而生气；朋友借走你的铅笔没还，你觉得他‘小气’，却没注意到他刚把唯一的橡皮送给了没带文具的同学？”课上，我用孩子们的生活场景导入，看着他们纷纷点头，便顺势引出张爱玲——“有位作家，她的‘眼睛’特别‘尖’，能看见这些藏在生气、误会背后的‘真心’。她叫张爱玲。”我展示张爱玲的老照片：齐耳短发，穿着月白旗袍，眼神沉静却带着笑意。“她从小就爱观察生活，会蹲在弄堂里看老阿婆补衣服，会记下雨天卖馄饨的担子如何敲着竹梆。她写的东西，就像把这些‘观察’做成了‘情感标本’，让我们今天还能看清楚‘爱’的形状。”走近张爱玲：她的“眼睛”里有什么？接着，我用一张时间轴梳理张爱玲的生平：1920年出生在上海显赫世家，童年父母离异，与姑姑相依为命；18岁发表第一篇小说，23岁因《倾城之恋》成名……“这些经历让她特别懂‘失去’与‘珍惜’，所以她笔下的爱，常常带着‘遗憾’的味道——但正是这份遗憾，让我们更想好好抓住身边的温暖。”细读选段：文字里的“情感密码”本节课的核心选段是《小团圆》中“分糖”的片段：“九莉把冰糖盒子递给弟弟，他挑了块大的，她也挑了块大的，却又放回去，拿了块小的。弟弟咬着糖说：‘姐姐怎么不吃？’她低头用指甲划着桌布：‘我不爱吃甜的。’”“请大家自由朗读，边读边圈出让你‘心跳’的细节。”教室里响起细碎的翻书声和笔尖划过纸页的沙沙声。五分钟后，小林举手：“我圈了‘放回去’和‘拿小的’，姐姐本来也想吃大的，却让给弟弟了。”小雨补充：“‘低头用指甲划桌布’说明她有点难过，可能不是真的不爱吃甜的。”我顺势引导：“这些动作、表情，就像文字里的‘小钩子’，钩住了人物的真实想法。张爱玲没写‘姐姐很爱弟弟’，却用‘放糖’‘划桌布’让我们感受到了。这种‘不直说’的写法，叫‘留白’。”细读选段：文字里的“情感密码”为了让孩子们更深刻体会“留白”的力量，我播放一段自己录制的“生活场景”：妈妈把最后一块红烧肉夹给孩子，自己啃排骨；奶奶说“我不爱吃虾”，却把剥好的虾仁都堆在孙子碗里。“这些场景里，大人也在用‘留白’的方式表达爱——他们没说‘我爱你’，却用行动写了一篇‘无声的文章’。”联系生活：我们的“张爱玲式观察”“现在，请大家回忆最近一周和家人、朋友相处的场景，有没有类似‘留白’的瞬间？用三句话写下来，等会我们分享。”教室里安静了两分钟，小宇第一个举手：“昨天我发烧，妈妈半夜起来三次摸我额头，我装睡，听见她小声说‘怎么还没退烧’，其实我知道她自己也感冒了。”小婷红着眼眶：“奶奶来我家，我给她剥橘子，她一直说‘够了够了’，可我看见她把橘子瓣都收在口袋里，后来偷偷塞给我当课间零食。”这些真实的分享像一颗颗小珍珠，串起了课堂的情感主线。我总结道：“张爱玲教会我们的，不是写文章的技巧，而是‘用心看’的能力——看别人的动作，听别人的‘弦外之音’，这样我们才能读懂爱，也学会表达爱。”04练习练习为了巩固所学，我设计了分层练习：基础层（全体完成）：从选段中找出三个细节描写，用“（细节）让我感受到（情感）”的句式仿写，例：“姐姐‘放回去大糖，拿小糖’的动作，让我感受到她对弟弟的迁就与爱护。”提升层（选做）：观察家人今天的一个日常动作（如爸爸倒茶时先给你倒满，妈妈叠衣服时把你的放在最上面），用“留白”的方式写两句话，不直接说“爱”，但能让读者感受到爱。巡视时，我看到大部分孩子的基础练习都能抓住“低头划桌布”“弟弟咬糖问”等细节，提升层的作业里，有个孩子写：“爸爸把我的保温杯塞进书包，拉链拉到顶，又拍了拍，好像拍一只怕黑的小猫。”这样的文字，让我想起张爱玲说的“生命是一袭华美的袍”——孩子们的观察，正在为自己的“生命之袍”绣上第一针细腻的线脚。05互动互动“现在，我们来玩‘情感解码’游戏。”我展示三组“生活片段”，每组由两张卡片组成：一张是“表面行为”（如“妈妈摔门进房间”），一张是“真实心情”（如“她加班到十点，发现你作业没写完，急得掉眼泪”）。孩子们需要分组讨论，用“可能……其实……”的句式，为“表面行为”配上“真实心情”。第一组卡片：“小明说‘我才不稀罕你的生日礼物’，转身跑开。”孩子们争着举手：“可能他觉得礼物太便宜，其实他是因为你忘记他生日而难过。”“可能他不好意思说谢谢，其实他偷偷把礼物放在床头了。”第二组卡片：“奶奶把你买的新围巾塞回衣柜，说‘我有旧的够穿’。”小雯站起来：“可能她怕你花钱，其实她昨天偷偷戴出去，和老姐妹说‘这是孙女买的’。”教室里响起掌声，我看见坐在最后排的小雯奶奶，正透过窗户笑着擦眼角——原来我提前邀请了几位家长旁互动听。这个互动环节，不仅让孩子们学会“解码”他人的情感，更让家长看到：孩子的眼睛，早已悄悄读懂了他们的爱。06小结小结“同学们，今天我们跟着张爱玲的文字，学了一件特别重要的事——‘看见’。”我指着黑板上的板书：“看见细节里的爱，看见误会背后的在乎，看见别人没说出口的‘我其实……’。”我举起孩子们的“观察小卡片”：“这些文字里，有妈妈藏起来的橘子瓣，有爸爸拍书包的手，有奶奶戴出去的新围巾。它们比任何道德条文都珍贵，因为它们是‘爱’的形状，是‘理解’的证据。”最后，我念了张爱玲的一句话：“因为懂得，所以慈悲。”解释道：“这里的‘慈悲’不是可怜别人，而是‘我知道你的不容易，所以我愿意多一份耐心’。希望你们带着这份‘懂得’，走进明天的生活——对妈妈多笑一次，对朋友多问一句‘你怎么了’，这就是道德与法治课最想教给你们的‘智慧’。”07作业作业作业设计兼顾“巩固”与“延伸”：必做：给家人写一张“解码卡”，用今天学的“留白”方式，写下你观察到的一个爱的细节，例：“昨晚你帮我盖被子，手在我额头停了三秒，我装睡，但我知道你在摸我还烧不烧。”选做：阅读张爱玲《流言》中的《谈吃与画饼充饥》，圈出你觉得“最有温度”的细节，在班级阅读角分享，说说它让你想起了生活中的哪个场景。实践：明天放学时，对身边的人（家人、朋友、保安叔叔）做一个“爱的小行动”——可能是帮妈妈捏捏肩，对朋友说“我懂你今天的难过”，给保安叔叔递一瓶水。08致谢致谢下课时，小宇追上来，把一张折成小飞机的“解码卡”塞进我手里，上面写：“老师，你今天讲张爱玲时，眼睛像星星。我知道，你是想让我们学会爱。”我要感谢这些孩子，是他们的真诚与敏感，让张爱玲的文字从纸页上“活”了过来；感