小学鄂科版第六课 上课听讲有诀窍教案

课题小学鄂科版第六课上课听讲有诀窍教案课时安排1课前准备XX课程基本信息1.课程名称：上课听讲有诀窍

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年3月15日上午第二节课（8:20-9:05）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过听讲方法学习，提升课堂专注力，能持续关注老师讲解的重点内容；培养主动倾听习惯，准确捕捉师生互动中的关键信息；掌握“眼看、耳听、脑想”的听讲技巧，形成积极参与课堂的学习意识，为后续自主学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基本课堂纪律意识，能听懂简单指令，在二年级初步接触过“认真听讲”的要求，但缺乏系统性的听讲方法指导。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生好奇心强，喜欢互动游戏和情境体验，注意力持续时间约20-25分钟，擅长通过直观、趣味性活动学习，部分学生已能主动举手发言，但多数仍需外部引导维持专注。

3.学生可能遇到的困难和挑战：易受外界干扰导致分心，难以持续关注重点内容；在师生互动中可能因紧张或害羞不敢表达；对“如何区分主次信息”“如何有效记录”等具体技巧掌握不足，影响听课效率。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备鄂科版三年级《心理健康教育》教材（含本课“上课听讲有诀窍”内容）。2.辅助材料：准备课堂听讲场景图片、‘眼看耳听脑想’技巧图示卡、听讲方法示范微视频。3.实验器材：无。4.教室布置：将课桌椅摆成4人小组围坐形式，预留中央互动区。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送鄂科版教材第六课“上课听讲有诀窍”课文内容截图和“小熊上课分心”动画视频，要求学生观看并思考“小熊为什么没听懂故事”。

设计预习问题：①你觉得上课时哪些情况会让你分心？②如果遇到听不懂的地方，你会怎么办？

监控预习进度：查看群内学生提交的“我的听讲小困扰”笔记，标注共性问题（如“同学说话会分心”）。

学生活动：

自主阅读资料：观看视频和课文，了解“认真听讲”的重要性。

思考预习问题：在笔记本上写下1-2个自己的分心原因和解决想法。

提交预习成果：将笔记拍照上传至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生独立思考分心原因。

信息技术手段：微信群实现资源共享与进度监控。

作用与目的：

让学生初步感知听讲中的常见问题，为课中解决“如何保持专注”奠定基础；培养记录问题的习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“小明漏记作业”情景剧，提问“小明为什么会漏记作业？”，引出“听讲要抓重点”。

讲解知识点：结合课本“眼看、耳听、脑想”技巧，举例说明（如老师讲“古诗《静夜思》作者李白”时，眼看黑板，耳听“唐代诗人”，脑想“记作者和朝代”）。

组织课堂活动：①小组讨论“保持听讲专注的3个方法”，推选代表分享；②角色扮演“小老师”，用“眼看耳听脑想”讲解一道数学题。

解答疑问：针对学生提出的“同桌说话怎么办”，引导“用眼神提醒或举手告诉老师”。

学生活动：

听讲并思考：跟随老师示例，尝试用“眼看耳听脑想”分析课文例子。

参与课堂活动：小组讨论时记录方法，角色扮演中实践“抓重点”技巧。

提问与讨论：提出“听不懂要不要马上问”，参与全班讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：结合实例解析“眼看耳听脑想”操作步骤。

实践活动法：通过角色扮演强化技能应用。

合作学习法：小组讨论中互相启发听讲方法。

作用与目的：

帮助学生掌握区分主次信息的技巧（重点：老师反复强调的内容；次要：无关声音）；通过实践提升课堂参与度和专注力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：发放“听讲记录表”，要求学生记录一节课中使用的“眼看耳听脑想”方法和效果（如“今天用‘脑想’记住了生字‘读’的读音”）。

提供拓展资源：推荐《小学生专注力训练》绘本（含“听辨游戏”）和“课堂听讲儿歌”视频。

反馈作业情况：批改记录表，评语侧重进步点（如“你能主动用‘眼看’看黑板，很棒！”），针对共性问题（如“不会记重点”）设计下节课复习活动。

学生活动：

完成作业：填写“听讲记录表”，反思本节课听讲效果。

拓展学习：观看儿歌视频，和父母玩“听指令做动作”游戏（如“请拿起红色的笔”）。

反思总结：在日记中写下“今天我学会了用‘脑想’区分重点，下次要试试‘耳听’不漏掉老师的要求”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过记录表自我监控听讲效果。

反思总结法：通过日记促进技能内化。

作用与目的：

巩固“眼看耳听脑想”的实际应用能力；通过游戏和拓展资源提升听讲兴趣；反思习惯助力长期专注力培养。知识点梳理1.听讲的重要性

-课堂是知识获取的主阵地，有效听讲直接影响学习效率

-集中注意力能帮助准确理解教师讲解的核心内容

-良好听讲习惯是后续自主学习的基础能力

2.常见听讲问题

-注意力分散：窗外噪音、同桌干扰、自我走神

-信息漏听：未抓住关键词、忽略板书重点

-理解偏差：对专业术语误解、逻辑链条断裂

-被动接受：机械记录不思考、缺乏主动提问

3."眼看"技巧操作

-视觉追踪：目光跟随教师手势和板书移动

-重点聚焦：锁定黑板上的关键词、图表、公式

-演示观察：认真看教师实验操作、教具使用过程

-示例应用：数学课上观察图形推导步骤，语文课上看生字书写规范

4."耳听"技巧操作

-语音捕捉：分辨教师重音、语调变化处

-关键词提取：识别"首先""重点""必须掌握"等提示词

-逻辑连接词：注意"因为""所以""但是"等关联词

-示例应用：科学课听清实验步骤顺序，英语课辨析发音差异

5."脑想"技巧操作

-即时思考：听到信息后立即关联旧知

-问题预设：主动思考"为什么""怎么做""有什么用"

-信息分类：区分核心概念和次要例证

-示例应用：社会课将历史事件与现代生活关联，音乐课分析节奏规律

6.学科听讲差异

-语文课：侧重文本分析，需关注修辞手法和结构线索

-数学课：强调逻辑推导，需紧跟解题步骤和公式应用

-英语课：注重语音语调，需模仿发音和记忆句型

-科学课：重视观察过程，需记录现象和结论

7.听讲工具应用

-笔记符号：使用"△"标记重点，"？"标注疑问点

-思维导图：用树状图梳理知识点层级关系

-颜色标注：红笔圈出易错点，蓝笔写补充说明

-课堂记录：5分钟速记关键信息，课后及时整理

8.专注力训练方法

-时间管理：25分钟专注+5分钟休息的番茄工作法

-环境优化：整理桌面、关闭无关电子设备

-身体调节：坐姿端正、深呼吸缓解紧张情绪

-感官训练：闭眼听音辨位、快速浏览抓重点练习

9.课堂互动策略

-主动提问：对模糊处及时举手确认

-参与讨论：在小组活动中分享听讲收获

-复述反馈：用自己话复述教师讲解要点

-角色扮演：模拟"小老师"讲解知识点

10.听讲习惯养成

-课前准备：提前预习、摆放学习用品

-课中专注：关闭干扰源、保持坐姿端正

-课后复盘：对照笔记检查听讲效果

-长期坚持：每日记录专注时长并改进

11.分心应对技巧

-干扰排除：用耳塞隔绝噪音、调整座位位置

-注意力回拉：发现走神时默念"回到课堂"

-积极暗示：自我鼓励"我能坚持听完"

-合作监督：与同桌互相提醒专注状态

12.听讲效果评估

-课堂检测：随堂小测检验知识掌握度

-笔记检查：对照教师课件评估记录完整性

-作业质量：分析错误原因是否源于听讲疏漏

-自我反思：填写"听讲效率自评表"

13.学科融合应用

-语文：通过听讲分析人物形象塑造方法

-数学：听清定理推导过程理解逻辑关系

-英语：听辨连读弱读提升听力理解能力

-科学：听懂实验原理掌握操作规范

14.家校协同策略

-家长配合：创造安静学习环境、监督作业完成

-习惯培养：制定家庭专注力训练计划

-信息反馈：向家长汇报课堂听讲进步

-共同监督：建立听讲表现家校联系本

15.长效机制建立

-每周反思：总结听讲方法使用效果

-阶段测评：每月进行专注力专项测试

-经验分享：开展"听讲小能手"经验交流会

-持续改进：根据学科特点调整听讲策略作业布置与反馈作业布置：

1.实践记录：发放“听讲技巧实践表”，要求学生记录一节课中“眼看”（如看黑板重点）、“耳听”（如听清老师指令）、“脑想”（如思考为什么）的具体做法和效果，至少记录3个课堂实例。

2.家庭互动：与家长玩“听指令做动作”游戏，家长说包含“首先、重点”等关键词的指令（如“首先拿起红笔，重点圈出3个生字”），学生完成后由家长评价“耳听”效果。

3.反思日记：用一句话总结本节课学到的听讲小窍门，并写下“下次我想改进的地方”，如“上课少玩橡皮，多跟着老师‘脑想’”。

作业反馈：

1.批改评价：次日收阅实践表，用“★”标注亮点（如“你能用‘眼看’找到板书里的关键词，很棒！”），对“脑想”不足的学生画“？”提示，如“这里可以多想想‘老师为什么强调这个’”。

2.课堂反馈：抽取3份典型作业全班分享，表扬进步明显的学生，针对共性问题（如“不会记重点”）带领学生回顾课本“眼看耳听脑想”口诀，强化技巧应用。

3.个别指导：对作业完成困难的学生课后单独沟通，举例说明如何用“眼看”找重点、“耳听”抓关键词，确保每位学生掌握基础方法。课后作业1.情景分析题：

题目：小美上课时总忍不住玩橡皮，导致老师讲的重点都没记下来。请你分析小美的问题，并告诉她两种可以改正的方法。

答案：问题：注意力不集中，易受无关物品干扰。方法：①上课前把橡皮放进铅笔盒，减少分心源；②用“眼看”紧盯老师板书，“脑想”老师为什么反复强调这句话，保持专注。

2.方法应用题：

题目：科学课上老师讲“水的蒸发实验”，需要观察水温变化和记录现象。请用“眼看、耳听、脑想”说明小刚应该怎么做。

答案：眼看：仔细看老师演示的温度计读数和烧杯中水的变化；耳听：听清老师说的“每分钟记录一次”“注意气泡产生”；脑想：思考“为什么水温越高蒸发越快”，联系生活例子（如晾衣服）。

3.听讲工具应用题：

题目：请你设计两种课堂笔记符号，用来标记老师讲的重点和疑问点，并举例说明怎么用。

答案：符号：①“△”标记重点（如“△古诗《静夜思》作者：李白”）；②“？”标注疑问（如“？‘疑是地上霜’的‘疑’是什么意思？”）。举例：语文老师讲“的、得、地”用法时，用“△”圈出“名词+的+名词”“动词+地+动词”等规则。

4.学科融合应用题：

题目：英语课上老师教“现在进行时”，说“主语+be动词+动词ing形式”。请用“耳听”技巧说明学生应该抓住哪些关键词，并用“脑想”举例造句。

答案：耳听关键词：“现在进行时”“be动词（am/is/are）”“动词ing形式”；脑想举例：我正在读书→Iamreadingabook.他正在画画→Heisdrawing.

5.反思总结题：

题目：这周你用了“眼看、耳听、脑想”中的哪些技巧？请举一个课堂实例说明效果，并写下下周想改进的地方。

答案：实例：数学课用“眼看”看老师画线段图，“耳听”听“先求总数，再平均分”，“脑想”为什么用除法，终于听懂了应用题。改进：下周上课少转笔，用“脑想”多想“老师为什么讲这个”。教学反思与改进这节课下来，感觉孩子们对“眼看耳听脑想”的口诀记得挺牢，但实际操作时还是有点生疏。比如小组讨论时，不少孩子只顾着说自己的，没注意听组员发言，说明“耳听”技巧还没内化。角色扮演环节倒是热闹，可到独立实践时，部分学生又忘了用技巧去抓重点，看来