Unit 7 Holidays in Shanghai教学设计小学英语新世纪英语五年级下册-新世纪英语

Unit7HolidaysinShanghai教学设计小学英语新世纪英语五年级下册-新世纪英语备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：Unit7HolidaysinShanghai

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年4月15日星期一第一节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：能运用本单元核心词汇（如SpringFestival,DragonBoatFestival,Mid-AutumnFestival）和句型（“Whatdoyoudoduring...?”“We...”）谈论上海传统节日的活动。文化意识：了解上海特色节日习俗，感知本土文化特色，增强文化认同感。思维品质：通过观察节日图片、信息对比，提升逻辑思维与信息整合能力。学习能力：通过小组合作、情景对话，主动获取节日信息，培养合作学习意识与语言运用能力。重点难点及解决办法重点：掌握本单元核心词汇（如SpringFestival,DragonBoatFestival）及句型（“Whatdoyoudoduring...?”“We...”），能运用其描述上海节日活动。难点：理解节日文化差异，灵活运用语言进行情景交际。

解决办法：通过实物道具（如节日食品模型）、分层任务设计（词汇配对→句型替换→情景对话）突破词汇句型难点；利用上海本地节日图片、短视频创设真实语境，对比分析习俗差异；设计小组竞赛、角色扮演活动，强化语言运用能力。突破策略：采用“感知-模仿-运用”三阶教学，结合生活实例降低理解难度，通过同伴互助解决交际障碍。教学资源准备1.教材：新世纪英语五年级下册教材（学生人手一册）。

2.辅助材料：上海传统节日图片（如春节庙会、端午节赛龙舟）、节日习俗短视频、节日活动词汇卡片。

3.实验器材：无（本课无实验内容）。

4.教室布置：设置分组讨论区（4人小组）、情景表演区（模拟节日场景）。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激活学生对上海传统节日的已有认知，激发学习兴趣。

过程：

（1）教师手持“节日盲盒”，提问：“WhatholidaysdoyouknowinShanghai?Canyouguesswhat’sinside?”（学生猜测后展示春节红包、龙舟模型、月饼等实物）。

（2）播放上海豫园灯会、外滩中秋赏月的短视频片段，提问：“Whatarepeopledoing?Howdotheyfeel?”

（3）板书课题“Unit7HolidaysinShanghai”，强调“inShanghai”的地域特色，引导学生关注本土节日文化。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握核心词汇（SpringFestival,DragonBoatFestival,Mid-AutumnFestival）及句型（Whatdoyoudoduring...?We...）。

过程：

（1）结合课本P60-61插图，分步教学：

-展示春节图片，教读词汇“redenvelopes,dumplings,fireworks”，示范句型：“WeeatdumplingsduringSpringFestival.”

-用龙舟动画教读“raceboats,zongzi”，替换练习：“WhatdoyoudoduringDragonBoatFestival?”

-出示中秋月亮图片，引入“mooncakes,familyreuniondinner”。

（2）通过“看图说节日”游戏巩固：教师闪现节日图片，学生抢答名称及典型活动。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：深入理解上海节日的文化内涵与习俗差异。

过程：

（1）分组探究课本P62-63的节日场景图：

-A组：分析春节（豫园庙会、贴春联）

-B组：分析端午节（黄浦江赛龙舟、系五彩绳）

-C组：分析中秋节（石库门赏月、鲜肉月饼）

（2）各组汇报：用句型“During...,peopleinShanghai...”描述习俗，教师补充本地特色（如“Shanghai-stylemooncakeswithmeat”）。

（3）对比讨论：

-“Whichholidaydoyoulikebest?Why?”

-“What’sthedifferencebetweenShanghaiandotherplaces’festivals?”（引导关注地域文化差异）

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作设计“未来上海节日”方案，培养创新思维。

过程：

（1）分组任务：每组选择一个节日（传统/新创），设计新活动。

-要求：包含名称、时间、活动、理由（用英语简单表达）。

（2）提供语言支架：

-“Wewillcreateanewholidaycalled...”

-“Onthisday,peoplecan...”

-“Becauseithelpspeople...”

（3）组内分工：记录员、创意员、汇报员。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升口语表达与跨文化理解能力。

过程：

（1）各组代表展示“未来节日”方案（限时2分钟/组），例：

-“Our‘GreenHoliday’willplanttreesinparks.ItmakesShanghaigreener!”

（2）互评环节：

-学生用贴纸投票（“MostCreativeIdea”/“BestforShanghai”）

-教师点评：强调文化传承与创新结合，如“Yourideacombinestraditionwithenvironmentalprotection!”

（3）纠错反馈：针对典型发音（如“zongzi”/“reunion”）和语法错误即时纠正。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：强化文化认同与语言应用意识。

过程：

（1）思维导图回顾：师生共同梳理节日名称、活动、文化意义（板书）。

（2）情感升华：

-“Shanghai’sholidaysshowourloveforfamilyandculture.Weshouldprotectthem!”

（3）分层作业：

-基础组：抄写核心句型3遍，配图标注节日活动。

-提高组：制作“我的上海节日”手抄报（中英文结合）。

（4）预告下节课：“Nexttime,we’lllearnhowtoinvitefriendstojoinShanghaifestivals!”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）上海传统节日文化补充包：包含元宵节“闹元宵”习俗（如豫园灯会彩灯种类、猜灯谜历史）、重阳节“登高望海”活动（如世纪公园登高、崇明岛赏菊）的图文资料，结合课本春节、端午、中秋，形成完整节日体系。

（2）节日习俗细节手册：详述上海春节“开门炮”的鞭炮种类、端午“五黄餐”的具体食材（如黄鱼、黄瓜、黄鳝）、中秋“祭月”的供品摆放方式，帮助学生深入理解地域文化特色。

（3）上海特色节日活动案例：收集城隍庙庙会传统手工艺（如糖画、剪纸）、外滩中秋灯光秀与古典诗词的结合、南京路步行街端午龙舟巡游的路线与表演形式，关联课本“节日活动”主题。

（4）节日食品制作指南：图文介绍上海鲜肉月饼（酥皮层次、鲜肉馅料比例）、粽子（四角粽折叠方法、碱水与糯米比例）、汤圆（芝麻馅搓圆技巧）的简易家庭制作步骤，强化“节日食物”词汇运用。

（5）节日相关英语童谣与绘本：选取《SpringFestivalinShanghai》（含“贴春联”“放烟花”等动作指令）、《DragonBoatRace》（含“cheerforboats”“eatzongzi”等重复句型）等分级读物，匹配课本核心句型。

（6）上海节日历史演变资料：梳理春节从“老城厢拜年”到“视频团圆”的变化、端午从“驱疫避邪”到“体育竞技”的转型、中秋从“家庭祭月”到“社区赏月”的发展，渗透文化传承与创新意识。

2.拓展建议：

（1）家庭节日习俗访谈：用英语向父母、祖父母提问：“WhatdidyoudoduringSpringFestivalwhenyouwereyoung?Howisitdifferentnow?”记录3-5个差异点，制作“GenerationalHolidayChanges”手账，配简笔画标注活动名称。

（2）节日主题英语日记：选择一个上海节日（如元宵节），用学过的句型（“During...,peopleinShanghai...”“Ilike...because...”）描述亲身经历，如：“DuringLanternFestival,IwenttoYuGarden.Wewatchedlanternsandatetangyuan.Ifelthappy.”

（3）模拟节日场景对话：小组合作创编“InvitingFriendstoShanghaiFestivals”对话，例如：A:“WouldyouliketojoinusforDragonBoatFestival?”B:“Sure!Whatdoyoudo?”A:“WeraceboatsontheHuangpuRiverandeatzongzi.”表演时加入上海特色道具（如迷你龙舟模型、粽子道具）。

（4）节日习俗对比整理：以表格形式（文字记录）对比上海与家乡（或其他城市）同一节日的习俗差异，如春节：上海（吃汤圆、逛豫园）vs北京（吃饺子、逛庙会），用英语标注差异点，如：“InShanghai,weeattangyuan.InBeijing,peopleeatdumplings.”

（5）节日食品制作实践：在家人的帮助下制作简易上海节日食品（如包四角粽、搓汤圆），用英语描述步骤：“First,wefoldthebambooleaves.Next,weputriceandmeatin.Then,wetieitwithstring.”拍照记录，制作“HolidayFoodRecipeCard”。

（6）社区节日活动参与：留意社区组织的上海节日活动（如中秋赏诗会、端午民俗体验），用英语简单交流，如询问志愿者：“Whatactivitycanwejoinhere?”记录学到的1-2个新活动词汇，如：“poetryrecitation”“folkgames”。

（7）节日主题英语海报：以“MyFavoriteShanghaiHoliday”为主题，用彩纸、画笔制作海报，包含节日名称、典型活动、食物、感受，如：“Mid-AutumnFestival:Weeatmooncakes,watchthemoon,andfeelwarm.”在班级展示角分享。

（8）节日文化故事创编：结合课本节日背景，创编简短英语故事，如《Shanghai’sSmartRabbit》（中秋玉兔到上海，发现鲜肉月饼比广式月饼更受欢迎），加入课本词汇“delicious”“special”“family”，培养文化想象力。

（9）节日词汇分类卡片：制作“ShanghaiHolidayVocabulary”卡片，分三类：Activities（raceboats,eattangyuan）、Food（Shanghaimooncakes,zongzi）、Feelings（happy,excited），利用课余时间抽卡造句，如：“DuringSpringFestival,IfeelhappybecauseIeatdumplings.”

（10）节日习俗英语小报：收集上海节日相关英语表达（如“春联”SpringFestivalCouplets、“赛龙舟”dragonboatracing），搭配手绘插画，制作A4小报，标注“ShanghaiSpecial”，在英语角展示交流。内容逻辑关系①节日名称与核心词汇对应关系

知识点：SpringFestival（春节）、DragonBoatFestival（端午节）、Mid-AutumnFestival（中秋节）

重点词：redenvelopes（红包）、dumplings（饺子）、zongzi（粽子）、mooncakes（月饼）

重点句：WhatdoyoudoduringSpringFestival?（你在春节做什么？）

②节日活动与句型结构逻辑

知识点：节日典型活动（贴春联、赛龙舟、赏月）

重点词：putup（贴）、raceboats（赛龙舟）、watchthemoon（赏月）

重点句：WeeatdumplingsduringSpringFestival.（我们在春节吃饺子。）

③文化内涵与地域特色关联

知识点：上海本土节日习俗（豫园灯会、黄浦江赛龙舟、石库门赏月）

重点词：YuGarden（豫园）、HuangpuRiver（黄浦江）、Shikumen（石库门）

重点句：PeopleinShanghaiwatchthelanternsduringLanternFestival.（上海人在元宵节赏花灯。）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“节日盲盒”猜测、“看图说节日”游戏的积极性，记录核心词汇（SpringFestival,zongzi,mooncakes）和句型（Whatdoyoudoduring...?We...）的发音准确性及运用频率，关注学生能否用英语描述上海节日活动细节。

2.小组讨论成果展示：评价各组“未来节日”方案中，节日名称、活动设计的合理性，语言表达的流畅度（如“Wewillcreate...”“Becauseithelps...”），以及是否融入上海本土文化元素（如豫园、黄浦江等）。

3.随堂测试：完成词汇匹配（节日-典型食物-活动）、句型补全（DuringDragonBoatFestival,peopleinShanghai...）、文化常识选择（如“上海春节特色活动是：A.吃汤圆B.逛豫园庙会C.登高”），检测知识掌握情况。

4.学生自评：填写“我能正确说出____个节日词汇”“我能用句型描述____个节日活动”“我想进一步了解上海____节日”，反思学习效果。

5.教师评价与反馈：总结学生词汇句型掌握度，表扬创意表达（如“绿色节日”植树活动），指出文化细节不足（如“赛龙舟”地点需明确“黄浦江”），布置针对性作业（修正节日方案中的文化表述）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境创设：用“节日盲盒”激活感官体验，红包、龙舟模型等实物具象化抽象词汇，符合五年级学生认知特点。

2.本土文化渗透：紧扣上海豫园、黄浦江等地标，将课本节日与地域特色结合，强化文化认同。

（二）存在主要问题

1.文化深度不足：学生能复述节日活动，但对习俗背后的文化内涵（如“五黄餐”象征驱邪）理解浅层。

2.评价维度单一：侧重语言输出，对文化理解、合作创新等素养评价较少。

3.时间分配紧张：小组讨论环节10分钟难以支撑深度思考，部分方案流于表面。

（三）改进措施

1.增设文化探究卡：在案例分析