小学人教部编版第四单元14 穷人教案

小学人教部编版第四单元14穷人教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教部编版四年级下册第四单元《穷人》课文，通过桑娜和渔夫在寒风呼啸的夜晚主动收养邻居西蒙两个孤儿的感人故事，引导学生感受人物善良、淳朴的品质，学习环境、心理描写对表现人物的作用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：四年级学生已具备初步概括课文主要内容和分析人物形象的能力，此前学过《麻雀》等体现“爱”主题的课文，能借助关键词句体会情感，为本课深入理解人物内心世界和课文“穷人并不穷”的主题奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生通过分析桑娜的矛盾心理、渔夫的朴实对话及寒风呼啸的环境描写，提升语言运用能力，体会环境描写对凸显人物品质的作用；培养逻辑思维，理解“穷人并不穷”的深刻内涵；感受人性善良之美，提升审美鉴赏能力；联系生活实际，传承互助互爱的传统美德，增强文化自信。学情分析四年级学生已具备初步的文本阅读能力，能借助关键词句概括主要内容，但对复杂心理描写和深层主题的挖掘尚显不足。学生习惯于直观感受，对《穷人》中桑娜的矛盾心理、渔夫的朴实语言及环境描写的象征意义理解存在困难。此前学习过《麻雀》等亲情主题课文，积累了情感体验基础，但本课“物质贫穷与精神富足”的辩证关系需引导。班级中部分学生思维活跃，乐于表达，但少数学生课堂参与度不高，需设计分层任务激发兴趣。学生行为习惯上，小组合作意识增强，但讨论深度有待提升，需通过角色朗读、情境对话等方式促进深度学习，为理解“穷人并不穷”的主题奠定基础。教学方法与策略四、教学方法与策略本课采用讲授法引导学生分析桑娜心理描写与环境描写的作用，结合讨论法组织小组探究“穷人并不穷”的主题；设计角色扮演活动，让学生模拟桑娜抱回孩子后的对话，体会人物矛盾心理；利用PPT展示课文关键段落及寒风呼啸音频，辅助感受环境氛围，促进学生对人物品质和课文主题的理解。教学过程设计导入环节（5分钟）：教师播放寒风呼啸的音频，描述一个寒风凛冽的夜晚场景，提问学生：“在这样的夜晚，如果你发现邻居西蒙家没有灯光，你会怎么做？为什么？”学生自由发言，教师记录关键词如“关心”“帮助”，然后引入课文《穷人》，激发兴趣和求知欲。师生互动：教师邀请2-3名学生分享想法，如“你为什么选择帮助？”，引导学生联系课文主题。

讲授新课（15分钟）：教师分段朗读课文，重点分析桑娜的心理描写（如“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做”）、环境描写（如“屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴”）和渔夫的对话（如“哦，我们，我们总能熬过去的”）。通过PPT展示关键段落，教师提问：“桑娜的犹豫反映了什么心理？”学生思考后小组讨论，教师巡视指导。师生互动：教师点名回答，如“从哪些词句看出桑娜的善良？”，学生结合文本举例，教师总结环境描写的作用。接着，教师讲解“穷人并不穷”的主题，提问：“渔夫的话如何体现精神富足？”学生发言，教师引导逻辑思维，联系核心素养中的文化自信。

巩固练习（15分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟桑娜抱回孩子后的对话。教师提供情境卡片，学生扮演桑娜和渔夫，表演内心挣扎和决定过程。小组讨论：“为什么说穷人并不穷？”学生结合课文内容发言，如“桑娜和渔夫虽然穷，但他们的行为很富足”。师生互动：教师观察表演，点评情感表达，如“你的犹豫语气很到位”，然后全班分享讨论结果，教师提问检查理解，如“环境描写如何帮助表现人物品质？”。学生完成练习：填写表格（但用户要求不写表格，所以改为口头描述），如“列出三个表现人物善良的细节”。

课堂提问：贯穿各环节，导入时提问兴趣点，讲授中检查理解（如“桑娜的心理变化是什么？”），巩固中深化主题（如“你能联系生活举一个类似例子吗？”），确保双边互动。师生互动环节详细阐述：在角色扮演中，教师引导表演后提问“渔夫的反应为什么重要？”，学生回答，教师拓展核心素养中的审美鉴赏；在讨论中，教师鼓励学生反驳或补充，如“有人不同意吗？为什么？”，促进深度互动。创新点：使用角色扮演结合PPT音频，增强参与感。总用时控制在45分钟内，符合学情和重难点解决，如通过互动突破深层主题挖掘的难点。教学资源拓展拓展资源：

1.文学作品拓展：列夫·托尔斯泰短篇小说精选，如《七颗钻石》《跳水》，感受作者笔下人物在困境中展现的人性光辉；中国作家冰心的《小橘灯》，对比中外文学作品中“善良”主题的不同表达；民间故事《猎人海力布》，体会主人公牺牲自我、帮助他人的品质，与《穷人》中桑娜和渔夫的行为形成互文。

2.写作方法指导：聚焦人物心理描写的名家片段集，如《红楼梦》中黛玉葬花时的心理刻画、《骆驼祥子》中祥子买车前的矛盾心理，引导学生对比分析桑娜“心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做”的心理描写特点；环境描写范例库，包括《在烈日和暴雨下》的环境烘托、《荷花淀》中的景物反衬，帮助学生理解“屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴”对凸显人物困境与善良的作用。

3.文化背景资料：19世纪俄国底层人民生活纪实简编，了解当时渔民的经济状况和社会环境，深化对“穷人”物质贫穷与精神富足的辩证认识；中国传统“仁爱”思想选读，如《孟子》“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，联系课文主题，感受中外文化中互助精神的共通性。

4.主题延伸材料：“身边的善良”主题故事集，收录学生生活中真实助人事例，如邻里互助、同学关爱等，与课文中的“穷人”形象呼应，体现“善良不分贫富”的普世价值。

拓展建议：

1.阅读拓展：自主阅读托尔斯泰《七颗钻石》，填写人物行为与品质关联表，如“小姑娘给路人水喝→善良无私”；对比《穷人》与《小橘灯》，分析两篇课文在“困境中展现人性美”上的异同，撰写100字短评。

2.写作实践：模仿课文心理描写手法，以“一次难忘的帮助”为题，用2-3个句子描写自己帮助他人前后的矛盾心理或坚定决心；选取校园或家庭中的一个场景，用环境描写烘托人物心情，如“夕阳西下，教室里只剩下我一个人，望着空荡荡的座位，我……”

3.主题活动：开展“精神财富分享会”，学生讲述自己或他人“物质虽贫，精神富足”的故事，如志愿者服务、勤俭节约帮助他人等，制作“善良语录卡”，摘抄课文或拓展材料中体现人物品质的语句，张贴在班级文化墙。

4.跨学科融合：结合道德与法治课“友爱互助”主题，设计“微善行动”计划，如每天为家人做一件小事、帮助同学解决学习困难，并用日记记录感受，体会“帮助他人就是充实自己”的内涵，深化对“穷人并不穷”主题的理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式导入：用寒风呼啸音频和开放式问题激活生活经验，让学生自然代入桑娜的困境，比单纯讲解更易引发共情。

2.角色扮演深化体验：通过模拟桑娜抱回孩子后的对话，学生不仅理解了心理描写，更在互动中感悟"善良是本能选择"的深层含义。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足：部分学生停留在"他们很善良"的浅层结论，对"穷人并不穷"的辩证思考不够深入。

2.时间把控需优化：角色扮演环节易超时，导致主题总结仓促，学生未能充分联系生活实际。

（三）改进措施

1.搭建思维阶梯：讨论前提供"物质困境-精神选择-社会价值"的思考框架，引导学生从文本细节推导主题。

2.精简表演环节：将角色扮演压缩为3分钟片段，提前明确表演任务，留足5分钟进行"你身边的精神富足者"案例分享，强化主题迁移。内容逻辑关系①文本内容与情节发展：重点知识点包括故事的开端、发展、高潮、结局；关键词句如“屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴”“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里”“他会揍我的！那也活该，我自作自受”，体现情节从发现困境到主动帮助再到共同承担的连贯性，结构上首尾呼应，强化主题。

②人物描写与形象塑造：重点知识点是环境描写、心理描写、语言描写的作用；关键词句如“屋子里又潮湿又阴冷”“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做”“哦，我们，我们总能熬过去了”，通过环境烘托贫困氛围，心理描写展现桑娜的善良矛盾，语言描写凸显渔夫的朴实担当，共同塑造“物质穷而精神富”的人物形象。

③主题内涵与现实意义：重点知识点是“穷人并不穷”的辩证关系；关键词句如“他们就是穷人，但他们的心并不穷”“桑娜脸色苍白，神情激动”“熬过去”，通过对比物质贫困与精神富足，引导学生理解善良、责任、互助是比物质更珍贵的财富，联系生活实际深化主题认知。重点题型整理九、重点题型整理

1.桑娜在抱回孩子后经历了怎样的心理变化？请用课文中的语句说明。

答：桑娜先是紧张担忧，“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做”，接着是害怕自责，“他会揍我的！那也活该，我自作自受”，最后是坚定决心，“嗯，揍我一顿也好”，体现善良与矛盾交织的心理过程。

2.课文中的环境描写有什么作用？请结合“屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴”分析。

答：环境描写烘托了桑娜一家生活的贫困与艰难，暗示西蒙死亡的悲惨，反衬出桑娜和渔夫在困境中仍选择帮助他人的善良品质，凸显“穷人并不穷”的主题。

3.渔夫说“哦，我们，我们总能熬过去的”，这句话表现了他怎样的品质？

答：这句话表现了渔夫的朴实、乐观与担当。“熬”字体现了面对贫困的坚韧，“我们”表明他主动承担责任的决心，展现了精神上的富足。

4.为什么说桑娜和渔夫“是穷人，但他们的心并不穷”