Unit 1 Whats the matter Section A 3c-4c 教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册

PAGE1PAGE2Unit1What’sthematterSectionA3c-4c教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册课题Unit1What’sthematterSectionA3c-4c教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册教学内容教学内容为人教版八年级英语下册Unit1What’sthematterSectionA3c-4c。本节课主要围绕“描述病情”这一主题展开，通过对话和练习，让学生掌握描述病情的常用表达方式，并能运用所学知识进行实际交流。具体内容包括：学习并运用描述病情的词汇和句型，如“ache”、“acheinthestomach”、“haveafever”等；通过角色扮演和小组讨论，提高学生的口语表达能力。核心素养目标1.培养学生的语言理解能力，通过阅读和听力练习，提高对英语信息的获取和处理能力。

2.增强学生的语言表达能力，通过角色扮演和小组讨论，提升在实际情境中运用英语交流的能力。

3.培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的健康观念和医疗习惯。重点难点及解决办法重点：

1.重点词汇：ache、haveafever、cough等，需学生掌握其含义和用法。

2.重点句型：Howareyoufeeling?Ifeel...等，强调学生能够正确运用句型进行询问和回答。

难点：

1.难点词汇：如stomachache、headache等，学生可能难以理解其含义和用法。

2.难点句型：Howdoyoufeelabout...?Ifeel...about...等，涉及情感表达，学生可能不易掌握。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、视频等多媒体手段展示词汇和句型的实际应用，帮助学生理解。

2.设计情景模拟活动，让学生在实际对话中运用所学词汇和句型。

3.采用小组合作学习，鼓励学生相互纠正和帮助，共同克服难点。

4.提供丰富的语境，让学生在多种情境中练习使用，提高语言表达能力。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：人教版英语网络教学平台

-信息化资源：英语听力材料、相关疾病描述图片、健康小贴士视频

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、多媒体辅助教学教学过程一、导入

1.教师以英语问候语开始课堂，引导学生进入英语学习的氛围。

2.展示一张有关生病的图片，提问学生：“What’sthematterwithhim?”引导学生思考并回答。

二、新课呈现

1.教师呈现课文标题，引导学生猜测本节课的主要内容。

2.播放课文听力材料，让学生初步感知文章内容，注意捕捉关键信息。

3.教师引导学生根据听力材料，总结课文主要人物、情节和主题。

三、词汇教学

1.教师板书课文中的重点词汇，如ache、fever、cough等，并讲解其含义和用法。

2.通过例句和图片，帮助学生理解词汇的实际运用。

3.设计词汇卡片游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇。

四、句型教学

1.教师板书课文的重点句型，如Howareyoufeeling?Ifeel...等，并讲解其结构和使用场景。

2.通过角色扮演，让学生在真实情境中运用句型进行对话。

3.教师点评学生的表现，指出错误并给予纠正。

五、课文主旨内容探究

1.教师引导学生回顾课文内容，思考文章的主旨是什么。

2.学生分组讨论，分享自己的看法。

3.教师邀请小组代表分享讨论成果，并对学生的回答进行点评。

六、巩固练习

1.教师设计一系列练习题，如选择题、填空题、匹配题等，让学生在练习中巩固所学知识。

2.学生独立完成练习，教师巡视并给予个别指导。

3.教师讲解练习题答案，强调易错点。

七、角色扮演

1.教师将学生分成若干小组，每组扮演医生和病人的角色。

2.教师给出情景提示，如：“Youhaveastomachache.Howareyoufeeling?”

3.学生在角色扮演中运用所学词汇和句型进行对话。

八、课堂小结

1.教师回顾本节课所学内容，强调重点词汇、句型及课文主旨。

2.学生总结自己的收获，并提出疑问。

3.教师对学生的提问进行解答，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

九、作业布置

1.教师布置课后作业，包括复习课文内容、背诵重点词汇和句型等。

2.学生记录作业内容，明确作业要求。

3.教师强调作业的重要性，要求学生认真完成。

十、课后拓展

1.教师推荐一些与课文相关的课外阅读材料，如英文健康杂志、健康小贴士等。

2.鼓励学生在课外时间继续学习，提高自己的英语水平。

3.教师定期检查学生的拓展学习成果，给予鼓励和指导。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康知识小册子：介绍常见疾病的症状、预防和治疗方法，如感冒、发烧、咳嗽等。

-英语健康类书籍：推荐适合中学生阅读的英语健康类书籍，如《HealthyLiving》等。

-国际健康组织网站：介绍世界卫生组织（WHO）等国际健康组织的官方网站，提供权威的健康信息。

2.拓展建议：

-阅读健康类文章：鼓励学生阅读英文健康类文章，如《Howtostayhealthyduringthefluseason》等，提高英语阅读能力的同时，了解健康知识。

-观看健康视频：推荐学生观看英文健康视频，如YouTube上的健康频道，学习健康生活方式和疾病预防知识。

-制作健康海报：组织学生以小组为单位，制作关于健康知识的英文海报，展示所学内容，并用于班级展示或学校活动。

-开展健康讲座：邀请医生或健康专家来校进行健康讲座，让学生直接了解健康知识，并与专家互动交流。

-设计健康调查问卷：引导学生设计关于健康生活方式的英语调查问卷，通过调查了解同学们的健康状况，并提出改进建议。

-参与社区健康活动：鼓励学生参与社区健康活动，如义诊、健康知识宣传等，将所学知识应用于实际生活中。

-创作健康类英语短剧：让学生以小组为单位，创作关于健康知识的英语短剧，通过表演的形式，提高英语口语表达能力，同时传递健康知识。

-开展家庭健康日：鼓励学生在家庭中开展健康日，与家人一起学习健康知识，共同制定健康计划，培养良好的生活习惯。板书设计①知识点：

-重点词汇：ache,fever,cough,headache,stomachache

-重点句型：Howareyoufeeling?Ifeel...;Howdoyoufeelabout...?Ifeel...about...

②词汇：

-ache：疼痛，如：headache（头痛）、stomachache（胃痛）

-fever：发烧

-cough：咳嗽

-headache：头痛

-stomachache：胃痛

③句型：

-描述病情：Howareyoufeeling?Ifeel...(如：Ifeelaheadache.我感觉头痛。)

-表达感受：Howdoyoufeelabout...?Ifeel...about...(如：Howdoyoufeelaboutyourhealth?Ifeelworriedaboutit.你觉得你的健康状况怎么样？我对此感到担忧。)

板书布局：

-顶部：课程标题：Unit1What’sthematterSectionA3c-4c

-中部：左侧，关键词汇区域，列出重点词汇及其含义

-中部：右侧，关键句型区域，展示重点句型及其使用示例

-底部：总结区域，简要总结本节课的学习内容和重点

-边缘：辅助信息区域，可添加图片、图标等辅助教学元素，如人体部位图、疾病症状图等。重点题型整理1.完形填空：

-题型描述：阅读一段描述病情的短文，根据上下文选择合适的单词或短语填空。

-例题：MyfriendJohnhasa______(headache/stomachache).He______(has/hashad)afeverfortwodays.

-答案：headache;hashad

2.句型转换：

-题型描述：将给出的句子转换为不同的句型，如疑问句、否定句等。

-例题：Shefeelsaheadache.(转换为疑问句)

-答案：Doesshefeelaheadache?

3.词汇匹配：

-题型描述：将给出的英文词汇与对应的中文翻译匹配。

-例题：ache-()；fever-()

-答案：疼痛；发烧

4.情景对话：

-题型描述：根据情景设计对话，要求学生运用所学词汇和句型进行交流。

-例题：情景：AisaskingBaboutherhealth.

-对话：

A:Howareyoufeelingtoday,B?

B:Ifeelabittired.Myhead______(ache/aches).

A:Isitaheadache?

B:Yes,itis.

-答案：aches

5.应用写作：

-题型描述：根据所给情景，要求学生写一段描述病情的短文或电子邮件。

-例题：情景：Yourfriendisfeelingsick.Writeanemailtohertoaskaboutherhealthandoffersomeadvice.

-答案示例：

Subject:GetWellSoon

HiJane,

Iheardyouaren'tfeelingwell.Ihopeyougetbettersoon.Isyourheadachestillthere?Maybeyoushouldrestmoreanddrinkplentyofwater.Ifyouneedanything,don'thesitatetoletmeknow.

Takecareandgetwellsoon!

Best,

[YourName]教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生的参与度和积极性较高。我观察到大部分学生能够主动开口说话，积极参与角色扮演和小组讨论。对于一些较难掌握的词汇和句型，学生们通过反复练习，逐渐能够流利地运用。课堂表现整体良好。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够根据课文内容提出自己的观点，并通过合作解决问题。他们在讨论中互相帮助，共同完成了描述病情的对话。小组成员之间的沟通与合作得到了提升。

3.随堂测试：为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设计了一份随堂测试。测试内容涵盖了课文中的重点词汇、句型和情景对话。测试结果显示，大部分学生能够正确理解和运用所学知识，但也有一部分学生对于一些较复杂的句型掌握不够熟练。

4.学生自评与互评：在课程结束时，我引导学生进行自评和互评。学生们通过自我反思，认识到自己在学习过程中的优点和不足。在互评环节，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的