小初中高中小学：2025年残健共融主题班会说课稿

小初中高中小学：2025年残健共融主题班会说课稿主备人备课成员设计意图本节班会说课稿以“2025年残健共融”为主题，旨在引导学生关注社会弱势群体，培养他们的同理心和责任感。通过结合语文、道德与法治等学科内容，引导学生深入思考残障人士的生活现状，激发他们关爱他人的情感，并学习如何在日常生活中践行残健共融的理念。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前学习中已经接触过关于社会公平、尊重差异、关爱他人等主题的内容，对残障人士有一定的了解，能够识别一些基本的残障人士保护政策。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对社会热点问题普遍感兴趣，尤其关注弱势群体。他们在课堂上的参与度高，表达能力强，善于通过小组讨论和角色扮演等形式进行学习。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生可能对残障人士的生活状况存在误解或偏见，需要引导他们正确认识。此外，学生在表达关爱和尊重时，可能会遇到情感表达不当或行为方式不恰当的问题，需要教师给予恰当的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《道德与法治》教材中关于残障人士权益的章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如残障人士日常生活片段、残障人士权益宣传视频等。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供便利的书写和讨论空间。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以“2025年残健共融”为主题，展示一段关于残障人士生活的视频，引发学生思考。接着，教师提问：“同学们，你们对残障人士的生活有什么了解？他们面临哪些困难？”通过这样的导入，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.新课讲授

（1）介绍残障人士的定义和分类，结合教材内容，让学生了解不同类型的残障人士及其生活状况。

（2）讲解我国残障人士权益保护政策，如《残疾人保障法》等，使学生认识到国家对残障人士的关爱和支持。

（3）分析残障人士在社会生活中面临的挑战，引导学生思考如何帮助他们融入社会。

3.实践活动

（1）组织学生观看残障人士参与社会活动的图片或视频，让学生了解残障人士的潜能和贡献。

（2）让学生分组讨论，分享自己在生活中关爱残障人士的经历，增进学生对残障人士的理解。

（3）邀请残障人士代表来校分享他们的生活故事，让学生亲身感受残障人士的困境和需求。

4.学生小组讨论

（1）举例回答：如何在学校内营造残健共融的氛围？

-设立残障人士专用设施，如无障碍通道、卫生间等。

-开展残障人士关爱活动，如志愿服务、捐款捐物等。

-加强宣传教育，提高师生对残障人士的认识和尊重。

（2）举例回答：如何帮助残障人士融入社会？

-提供就业培训，帮助残障人士提高就业竞争力。

-建立残障人士互助平台，促进他们之间的交流与合作。

-支持残障人士创业，提供政策优惠和资金支持。

（3）举例回答：如何消除对残障人士的歧视和偏见？

-加强法律法规宣传，让更多人了解残障人士的权益。

-开展心理健康教育，帮助学生树立正确的价值观。

-倡导平等、尊重的社会风气，消除歧视和偏见。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调残障人士在社会生活中的重要地位和作用，以及我们应如何关爱和帮助他们。同时，教师提醒学生在日常生活中关注残障人士，用实际行动践行残健共融的理念。

用时：导入新课5分钟

新课讲授15分钟

实践活动15分钟

学生小组讨论10分钟

（注：以上用时为参考，实际教学过程中可根据学生情况适当调整。）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《残疾人保障法》全文，让学生深入了解国家法律法规对残障人士权益的保护。

-《世界残疾人日》宣传册，介绍国际社会对残障人士的关注和援助。

-《身边的残障人士》故事集，通过真实案例展示残障人士的生活和挑战。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以调查了解本地区残障人士的生活状况，包括教育、就业、医疗等方面。

-鼓励学生访问残障人士服务机构，了解他们的工作内容和成果。

-组织学生参与志愿服务活动，如关爱残障儿童、帮助残障人士出行等，亲身体验残障人士的生活。

3.知识点拓展：

-残障人士的分类：根据残疾的性质、程度和部位，可以分为肢体残疾、听力残疾、视力残疾、言语残疾等。

-残障人士的权利：包括平等权、生存权、发展权、受教育权、劳动权等。

-残障人士的康复：康复医学、康复技术、康复训练等在残障人士生活中的应用。

-残障人士的社会支持系统：家庭、社区、政府、社会组织等在残障人士生活中的作用。

4.实用性活动建议：

-学生可以制作一份关于残障人士权益的宣传海报，展示在校园内或社区中。

-组织一次关于残障人士生活的主题演讲比赛，提高学生对残障人士的关注度。

-创建一个残障人士关爱项目，长期关注和支持残障人士的生活。典型例题讲解例题1：小明是一名听力残疾的学生，他在学校遇到了哪些困难？请列举至少三个困难，并说明如何帮助他克服这些困难。

答案：困难：

1.听课困难：由于听力障碍，小明可能无法清晰地听到老师的讲解。

2.交流困难：与其他同学交流时，小明可能需要借助手语或文字表达。

3.活动参与困难：在集体活动中，小明可能因为听不到指令而无法参与。

帮助措施：

1.安排助听设备：为小明提供助听器或人工耳蜗等设备，帮助他更好地听讲。

2.提供手语翻译：在课堂上，安排手语翻译人员，确保小明能够理解老师的讲解。

3.提前告知活动内容：在集体活动前，提前告知小明活动内容和注意事项，确保他能够参与其中。

例题2：小红是一名视力残疾的学生，她在学校有哪些特殊需求？请列举至少两个需求，并说明如何满足这些需求。

答案：需求：

1.课本和资料的无障碍获取：小红需要大字版的课本和印刷清晰的资料。

2.电脑辅助工具：小红可能需要使用屏幕阅读软件等辅助工具进行学习。

满足措施：

1.提供大字版教材和资料：学校应提供适合小红阅读的大字版教材和资料。

2.安装屏幕阅读软件：在学校的电脑中安装屏幕阅读软件，帮助小红阅读电子文档。

例题3：小刚是一名智力残疾的学生，他在学校的学习和生活有哪些挑战？请列举至少两个挑战，并说明如何帮助他适应学校生活。

答案：挑战：

1.学习适应困难：小刚可能在学习上遇到理解困难，需要额外的辅导和耐心。

2.社交适应困难：小刚可能在社会交往中感到不适应，需要帮助他建立友谊。

帮助措施：

1.提供个别辅导：为小刚提供个别辅导，帮助他在学习上取得进步。

2.社交技能培训：通过小组活动和社会实践，帮助小刚提高社交技能，融入集体。

例题4：小李是一名自闭症谱系障碍的学生，他在学校有哪些特殊需求？请列举至少两个需求，并说明如何满足这些需求。

答案：需求：

1.安全感需求：小李可能需要在一个稳定、有序的环境中学习。

2.个性化教学需求：小李的学习方式可能与其他学生不同，需要个性化的教学方案。

满足措施：

1.提供安全的学习环境：确保学校环境安全，减少小李的焦虑感。

2.个性化教学方案：根据小李的特点，制定个性化的教学计划，包括学习内容、方法和进度。

例题5：小王是一名多重残疾的学生，他在学校有哪些综合需求？请列举至少两个需求，并说明如何满足这些需求。

答案：需求：

1.个性化辅助设备需求：小王可能需要轮椅、助行器等辅助设备。

2.多学科支持需求：小王的学习可能需要多个学科老师的协作，提供全面的支持。

满足措施：

1.提供辅助设备：为小王提供必要的辅助设备，如轮椅、助行器等。

2.多学科支持：建立跨学科团队，包括特殊教育教师、心理咨询师等，共同支持小王的学习和生活。板书设计①残障人士定义与分类

-定义：因生理、心理、精神或感官功能受限，导致在生活、学习、工作中存在障碍的人。

-分类：肢体残疾、听力残疾、视力残疾、言语残疾、智力残疾、精神残疾等。

②残障人士权益保护政策

-法律法规：《残疾人保障法》、《中华人民共和国宪法》等。

-权益：平等权、生存权、发展权、受教育权、劳动权等。

③残障人士融入社会的途径

-教育支持：特殊教育、职业教育、终身教育等。

-就业援助：就业培训、创业支