《白杨礼赞》名师教案

《白杨礼赞》名师教案一、课题名称《白杨礼赞》（部编版初中语文教材）二、授课年级初中二年级三、课时安排2课时四、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“妙手偶得”、“坦荡如砥”、“潜滋暗长”、“恹恹欲睡”、“旁逸斜出”、“不折不挠”等，把握其在具体语境中的含义及表达效果。*理解并学习本文运用象征手法抒情达意的写作技巧。*学习本文抓住事物特征进行描写的方法，体会排比、反问等修辞手法的表达作用。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文章的磅礴气势和作者的强烈情感。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生由表及里、由物及人地理解文章主旨和象征意义。*引导学生联系时代背景，深入理解作者寄托在白杨树身上的思想感情。3.情感态度与价值观：*感受白杨树所象征的正直、质朴、坚强不屈的精神品质。*激发学生对平凡而伟大的劳动者及革命斗争中英雄人民的崇敬之情，培养爱国主义情感和积极向上的人生态度。五、教学重难点1.教学重点：*理解白杨树的象征意义，把握文章的主旨。*学习象征手法的运用，并体会其表达效果。2.教学难点：*如何引导学生将对白杨树的外在形象描写与内在精神品质的揭示联系起来，深刻理解象征的内涵。*体会作者在特定时代背景下所抒发的强烈情感，并理解其现实意义。六、教学方法诵读法、情境教学法、问题引导法、讨论法、点拨法七、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、白杨树图片、重点问题、相关拓展资料等），准备朗读音频。2.学生准备：预习课文，圈点勾画生字词，初步了解文章大意，查阅茅盾及本文的写作背景资料。八、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在自然界中，有许多植物以其独特的风姿和品格赢得了人们的喜爱与赞美。比如，莲花因其“出淤泥而不染”被赞为君子；梅花因其“凌寒独自开”被喻为傲骨。今天，我们来学习一篇散文，作者将满腔的热情倾注于一种常见的北方树木，对它进行了深情的礼赞。这是一种什么树呢？（板书课题：白杨礼赞茅盾）看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问，如“作者为什么要礼赞白杨树？”“白杨树有什么值得礼赞的？”等，激发阅读兴趣）（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.作者及背景简介：（PPT展示）茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，现代著名作家、社会活动家。代表作有《子夜》、《林家铺子》等。《白杨礼赞》写于抗日战争时期，当时作者从新疆奔赴延安，途中目睹了西北高原上白杨树的英姿，有感而发，写下了这篇不朽的散文。2.听读课文：播放配乐朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。3.自读课文：学生自由朗读课文，要求：*圈点勾画生字词，借助工具书或同桌互助解决。*思考：作者对小白杨树的总体态度是怎样的？找出文中的关键句。4.检查字词：（PPT出示重点词语，指名认读、解释）5.整体把握：*提问：作者对小白杨树的总体态度是什么？（明确：赞美、礼赞）*提问：文中哪句话最能概括作者的这种情感？（明确：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”）*引导学生找出文中反复出现的类似句子，体会其作用（贯穿全文的线索，强化情感）。*梳理文章结构：（师生共同讨论，明确）*第一部分（1-2段）：点题，直抒胸臆，赞美白杨树的“不平凡”。*第二部分（3-4段）：描写白杨树生长的环境——西北高原，烘托白杨树的“不平凡”。*第三部分（5-6段）：具体描绘白杨树的形象和性格，进一步赞美其“不平凡”。*第四部分（7-8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主旨。*第五部分（9段）：再次点题，呼应开头，表达强烈的赞美和崇敬之情。（三）细读品味，感受形象（约20分钟）1.研读第二部分（3-4段）：*提问：作者笔下的西北高原是怎样的景象？找出相关的描写语句。（“黄绿错综的一条大毯子”、“无边无垠，坦荡如砥”、“单调”、“恹恹欲睡”）*提问：这样的环境描写有什么作用？（小组讨论）*明确：交代白杨树生长的典型环境，渲染一种苍茫、辽阔的气氛。*用“单调”、“恹恹欲睡”反衬下文白杨树的出现带来的“惊奇”和“傲然地耸立”，突出白杨树的不平凡。2.研读第三部分（5-6段）：*提问：作者是从哪些方面来描写白杨树的外形的？（干、枝、叶、皮）*师生共同分析：*树干：“笔直的干，笔直的枝”——写出白杨树的正直、挺拔。*树枝：“丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出”——写出白杨树的团结、进取、不旁骛。*树叶：“片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”——写出白杨树的积极向上。*树皮：“光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”——写出白杨树的质朴、有生气。*提问：作者用了哪些词语来概括白杨树的性格？（“倔强挺立”、“不折不挠”）*朗读第6段，体会排比、反问句式的表达效果。（增强语势，层层深入地揭示白杨树的不平凡，表达作者强烈的赞美之情。）*讨论：这一部分仅仅是在描写白杨树的外形吗？（引导学生初步感知作者赋予白杨树的精神内涵）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步感知了课文内容，梳理了文章结构，并重点品读了白杨树的生长环境和外在形象。白杨树以其正直、挺拔、团结、向上的姿态给我们留下了深刻印象。2.作业：*熟读课文，尤其是描写白杨树形象和抒发赞美之情的段落。*思考：作者为什么说“白杨树算不得树中的好女子”，却又赞美它是“树中的伟丈夫”？*摘抄文中你认为富有表现力的句子，并尝试赏析。第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）师：上节课我们认识了生长在西北高原上的白杨树，它的外形有哪些特点？作者用了一个怎样的词来概括它的性格？（学生回答）作者仅仅是在赞美白杨树吗？这节课我们继续探究。（二）深入探究，理解象征（约25分钟）1.研读第四部分（7-8段）：*提问：作者由白杨树联想到了什么人？（“北方的农民”、“哨兵”、“精神和意志”）*小组合作探究：结合时代背景，讨论白杨树象征了什么？（引导学生从以下几个层面理解）*“朴质，严肃，坚强不屈”——象征了北方农民的性格。*“傲然挺立”于“西北风”中——象征了在敌后坚强不屈地守卫家乡的哨兵。*“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”——象征了当时在党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。*重点分析第7段的过渡作用。（“然而”一词转折，由对白杨树的赞美转向对白杨树象征意义的揭示。）*提问：如何理解“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。”这句话的含义？*明确：点明白杨树的“不平凡”不仅在于其外形和精神，更在于它的“普遍”和“不被人重视”中所蕴含的伟大，与北方农民的平凡、朴实、坚韧相似。2.讨论：作者为什么说“白杨树算不得树中的好女子”，却又是“树中的伟丈夫”？*明确：“好女子”指的是那种外形柔美、惹人怜爱的类型。作者用“好女子”反衬，说明白杨树不追求外在的秀美，而具有内在的阳刚之气。“伟丈夫”则突出了白杨树顶天立地、坚强不屈的品格和精神力量，表达了作者对其内在美的高度赞美。3.研读第五部分（9段）：*朗读最后一段，体会作者的情感。*提问：“礼赞”的含义是什么？（怀着敬意的赞美）文章如何体现“礼赞”？*明确：再次强调白杨树的“不平凡”，并将其与“贵族化的楠木”对比，反衬白杨树的朴质、坚强、力求上进，表达了作者对白杨树的崇敬之情，也暗含了对那些看不起民众、贱视民众、顽固倒退的人们的批判。（三）品味语言，学习技巧（约10分钟）1.体会象征手法的运用：*什么是象征？（用具体事物表现某种抽象意义或特殊意义。）*本文如何运用象征？（白杨树——北方农民、哨兵、民族精神。）*运用象征手法有什么好处？（使抽象的精神品质具体化、形象化，更易于理解和接受；表达含蓄而深刻，富有感染力。）2.品味语言特色：*准确、生动、富有表现力的词语。（如“坦荡如砥”、“潜滋暗长”、“旁逸斜出”、“不折不挠”等）*多样的修辞手法。（比喻、拟人、排比、反问等）*句式的运用。（长短句结合，排比句、反问句增强气势）*充满激情的抒情。（直抒胸臆与间接抒情相结合）（四）拓展延伸，感悟精神（约7分钟）1.讨论：在今天，白杨树的精神过时了吗？我们身边有哪些具有白杨树精神的人或事？（引导学生联系现实生活，如抗疫英雄、平凡岗位上的奉献者等）2.教师总结：白杨树所代表的那种正直、质朴、坚强不屈、团结向上的精神，是我们民族精神的重要组成部分，无论时代如何变迁，这种精神都值得我们学习和传承。（五）课堂总结与作业布置（约3分钟）1.总结：《白杨礼赞》是一篇充满激情的散文，作者以其精湛的笔法，通过对平凡白杨树的礼赞，歌颂了北方军民的英雄气概和中华民族的不屈精神。象征手法的运用使文章立意高远，含蓄深刻。2.作业：*写一篇小作文，运用象征手法赞美一种你熟悉的事物（如青松、翠竹、梅花等），不少于300字。*课外阅读茅盾的其他散文作品，如《风景谈》。九、板书设计白杨礼赞茅盾不平凡（线索）部分内容要点手法/情感:---------:---------------------------:------------------一（1-2）点题，直抒胸臆总起，赞“不平凡”二（3-4）生长环境：西北高原（苍茫辽阔）烘托，反衬三（5-6）外形：干、枝、叶、皮（正直、团结、向上）

性格：倔强挺立、不折不挠描写，排比、反问四（7-8）象征意义：

北方农民、哨兵、民族精神象征（由物及人）五（9）再次礼赞，对比楠木总结，深化，崇敬之情精神品质：正直、质朴、坚强不屈、团结向上十、教学反思（教学建议）1.本课教学应注重朗读的贯穿，通过不同形式的朗读（听读、自读、齐读、品读），让学生在声情并茂的朗读中感受文章的气势和作者的情感。2.象征手法的理解是难点，教学中应循序渐进，由浅入深，结合时代背景和文本具体内容进行点拨，避免空泛讲解。3.要鼓励学生主动思考，积极参与讨论，教师适时引导和点拨，培养学生的独立阅读能力和批判性思维。4.拓展延伸部分要紧密联系学生生活实际，激发学生的情感共鸣，使语文学