小学音乐教研组活动记录

小学音乐教研组活动记录活动主题：聚焦核心素养，优化音乐课堂教学实践——以低年级唱歌课为例活动时间：本学期某周二下午第二、三节课活动地点：音乐教研组办公室参与人员：全体音乐教师（李老师、王老师、张老师、刘老师、陈老师等）主持人：李老师（教研组长）记录人：王老师一、活动目标1.深入学习《义务教育音乐课程标准》中关于“核心素养”的内涵，特别是在低年级唱歌教学中的具体体现。2.通过课例观摩与研讨，探索优化低年级唱歌课教学环节、提升学生参与度与歌唱表现力的有效策略。3.集思广益，针对当前低年级唱歌教学中存在的共性问题，提出切实可行的改进建议，促进组内教师专业成长。二、活动准备1.主持人李老师提前一周将《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中相关核心素养的论述材料分发至各位老师，要求提前学习。2.张老师准备一节低年级唱歌课《快乐的doremi》作为观摩课例，并提前将教学设计思路与简案分享给组内老师。3.教研组准备好观摩教室、多媒体设备及相关音乐教材。三、活动过程与主要内容（一）理论学习与研讨（14:00-14:30）活动伊始，李老师引导大家再次研读了《义务教育音乐课程标准》中关于“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”三大核心素养的内容。她强调，低年级唱歌课是培养学生音乐核心素养的重要阵地，如何将抽象的核心素养目标融入生动具体的教学实践，是我们当前需要重点思考和解决的问题。随后，老师们围绕“低年级唱歌课中核心素养的落地路径”展开了初步讨论。大家普遍认为，低年级学生以形象思维为主，唱歌教学应更注重趣味性、游戏化，通过听、唱、动、演等多种形式，让学生在愉悦的氛围中感受音乐美、表现音乐美。刘老师提到，在教唱新歌时，可以多运用情境创设，引导学生将歌词内容与自身生活经验相联系，从而加深对歌曲情感的理解，这便是“审美感知”的起点。陈老师则补充道，简单的肢体律动和节奏模仿，不仅能帮助学生掌握歌曲节奏，更是“艺术表现”的初步尝试。（二）课例观摩与评议（14:30-15:40）1.课例观摩：全体教师移步至音乐教室，观摩了张老师执教的一年级唱歌课《快乐的doremi》。张老师以“森林音乐会”为情境线索，通过听辨小动物的叫声（mi、re、do）导入，激发了学生的学习兴趣。在新歌教学环节，她运用了听唱法、分句模唱法，并结合柯尔文手势帮助学生感知音高。课堂中还设计了“帮小鸟找家”（音高排序游戏）和“节奏小火车”（节奏模仿与创编）等活动，学生参与积极性较高。2.集中评议：观摩结束后，老师们返回教研组办公室进行评议。*主持人引导：李老师首先请张老师简述了本节课的设计思路及教学后的反思。张老师谈到，她希望通过情境化的游戏活动，让学生在玩中学，初步建立对三个音的音高概念。但在实际操作中，感觉部分学生对柯尔文手势的理解还不够深入，节奏创编环节给学生的空间可以更大一些。*优点肯定：*王老师：“张老师的情境创设非常生动，贯穿始终，一年级的小朋友很喜欢。特别是导入环节，小动物的叫声与歌曲音高结合紧密，自然有效。”*刘老师：“教学环节清晰，活动设计有层次。从听辨到模唱，再到游戏巩固，符合低年级学生的认知规律。教师的教态亲切自然，与学生互动良好。”*陈老师：“板书设计简洁明了，小动物头像与音符、手势对应，直观形象，有助于学生记忆。”*改进建议：*王老师：“在运用柯尔文手势时，可以让学生多动手模仿，边唱边做，加深身体记忆。或许可以加入一些简单的身体律动，比如唱do时点头，re时拍腿，mi时拍手，让音高感知更立体化。”*刘老师：“歌曲的情感处理可以再加强一些。‘快乐的doremi’，如何引导学生唱出‘快乐’的感觉？可以通过教师的范唱，或者提问‘小鸟唱歌时心情怎么样呀？我们怎样唱才能让别人听出小鸟很快乐？’来启发学生。”*陈老师：“节奏创编环节，张老师给的节奏型比较固定，是不是可以尝试让学生自由组合，或者用简单的打击乐器为创编的节奏伴奏，进一步激发他们的创造力？”*李老师总结性发言：“大家提的建议都非常中肯。这节课整体是成功的，为我们提供了一个很好的研讨范例。核心素养的培养确实需要在每一个教学细节中渗透。比如‘艺术表现’，不仅仅是唱会歌曲，更要引导学生用声音、表情、动作来表达情感。‘审美感知’则需要我们提供更丰富的听觉、视觉体验。”（三）主题研讨与交流：如何在低年级唱歌课中有效落实“艺术表现”素养（15:40-16:20）结合张老师的课例，老师们围绕“如何在低年级唱歌课中有效落实‘艺术表现’素养”这一主题进行了深入研讨。*李老师：“‘艺术表现’不仅仅是唱准歌词和旋律，更重要的是引导学生用自己的方式表达对音乐的理解和感受。低年级学生年龄小，他们的表现方式可能很稚嫩，但我们要鼓励他们大胆尝试。”*张老师：“听了大家的建议，我觉得在歌曲演唱时，可以多鼓励学生加入自己喜欢的表情和动作，哪怕是简单的挥手、微笑，都是他们情感的自然流露。”*王老师：“可以多提供一些表现的机会。比如，在学会歌曲后，让学生当‘小老师’带领大家唱，或者分组进行‘小小演唱会’，给他们展示的平台。”*刘老师：“还可以引导学生对歌曲进行简单的创编，比如改变歌词中动物的名字，或者在歌曲结尾加上一句欢呼，这也是‘艺术表现’的深化。”*陈老师：“教师的示范引领非常重要。教师富有感情的范唱、生动的肢体语言，都会潜移默化地影响学生。”经过讨论，大家一致认为，在低年级唱歌课中落实“艺术表现”素养，应做到：创设宽松愉悦的氛围，鼓励大胆尝试；提供多样的表现形式，激发表现欲望；注重教师的示范引导，提升表现能力；尊重学生的个体差异，肯定每一个闪光点。四、活动总结与反思（16:20-16:30）李老师对本次教研活动进行了总结。她认为，本次活动主题明确，准备充分，过程扎实，富有成效。通过理论学习和课例研讨相结合的方式，老师们对低年级唱歌课中核心素养的落地，特别是“艺术表现”素养的培养，有了更具体、更深入的认识。张老师的课例为大家提供了很好的研讨载体，评课环节老师们畅所欲言，既肯定了优点，也提出了建设性的意见，达到了共同学习、共同进步的目的。同时，李老师也指出，我们的教研活动还可以更深入地结合教学实际问题，后续可以围绕“如何有效进行歌曲的情感处理”、“低年级音乐游戏的设计与实施”等小切口问题进行更细致的研讨。五、后续工作安排1.各位老师结合本次教研活动的收获，调整和完善自己下一阶段的唱歌课教学设计，特别关注学生“艺术表现”素养的培养。2.张老师根据大家的建议，对《快乐的doremi》一课进行二次打磨，并在组内进行复讲。3.下次教研活动主题初定为“音乐游戏在低年级课堂中的有效运用”，由刘老师负责牵头准备相关学习资料和初步方案。六、附件（