《在天晴了的时候》教学设计

一、教材分析《在天晴了的时候》是一首充满生活情趣和自然之美的现代诗。诗歌以简洁明快的语言，描绘了雨过天晴后，自然界万物复苏、清新明朗的景象，字里行间洋溢着诗人对大自然的热爱以及对生活的积极向往。诗歌意象丰富，如“小草”、“小白菊”、“凤蝶儿”等，通过拟人化的手法赋予它们鲜活的生命力，易于引发学生的情感共鸣。本诗语言浅显易懂，节奏和谐，富有音乐美，是培养学生语感、想象力和审美能力的优质文本。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，对诗歌这种文学体裁有一定的接触和喜爱。他们对大自然充满好奇，乐于观察身边的事物，情感体验日益丰富。然而，他们对诗歌语言的精妙之处、作者情感的深层表达以及诗歌意境的感悟能力尚需引导和提升。因此，教学中应注重创设情境，引导学生在朗读、品味、想象中感受诗歌的魅力。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。运用联想和想象，理解诗歌内容，体会诗歌描绘的雨后初晴的美景。学习拟人等修辞手法的运用。3.情感态度与价值观：感受雨后大自然的美丽景象，激发热爱自然、热爱生活的情感，培养积极乐观的人生态度。四、教学重难点*教学重点：引导学生感受雨后景物的清新美好，体会诗人对大自然的热爱之情。有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。*教学难点：品味诗歌生动形象的语言，特别是拟人手法的妙处，以及如何将自己的生活体验与诗歌内容相融合，产生情感共鸣。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、想象联想法。*课时安排：一课时六、教学准备教师：多媒体课件（包含雨后初晴的图片、视频，诗歌配乐等）。学生：预习课文，初步感知诗歌内容。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢下雨吗？下雨后，天空会变得怎样？空气又会有什么变化呢？（引导学生自由发言，分享雨后的感受和观察到的景象。）2.图片/视频展示：播放雨后初晴的美丽景色图片或短视频，如湿润的草地、挂着水珠的花朵、清新的空气等。3.引出课题：是啊，雨后的世界是那样清新，那样迷人。今天，我们就一起走进诗人的世界，去感受他笔下《在天晴了的时候》的美好。（板书课题，齐读课题。）（二）初读感知，整体把握1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.检查字词：出示本课生字词，指名认读，纠正读音，理解词义（如：炫耀、胆怯、尘垢、阴霾等）。3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，思考：诗歌主要描绘了雨后初晴时的哪些景物？（引导学生找出诗中的景物：小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云）（三）品读感悟，体会情感1.研读第一节——感受雨后小径的清新*指名朗读第一节。提问：雨后的小径是怎样的？诗人建议我们怎样做？（“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”）*想象体验：如果你就是诗中的人，赤着脚踏在新泥上，会有什么感觉？（软软的、凉凉的、湿湿的）涉过溪流呢？（清澈、欢快）*指导朗读：带着轻松、愉悦的心情朗读这一节，感受雨后亲近自然的快乐。2.研读第二节——欣赏雨后景物的鲜活*学生默读第二节，找出描写了哪些景物，它们有什么特点。*重点品析：*“炫耀着新绿的小草”：“炫耀”一词用得好在哪里？（运用拟人手法，写出了小草在雨后焕发生机、生机勃勃的样子，充满了骄傲和喜悦。）*“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”：这里把小白菊当作什么来写？（人）“胆怯”、“慢慢地抬起头”、“试试”这些词语让你感受到了小白菊的什么？（写出了小白菊雨后初绽时的娇羞、谨慎和生命力。）*“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”：“五彩的智慧书页”指的是什么？（凤蝶儿的翅膀）“一开一收”描绘了怎样的画面？（凤蝶儿在阳光下扇动翅膀，悠闲自在的样子。）*小组讨论：这些景物在雨后有什么共同的特点？诗人是怎样把它们写活的？*配乐朗读：学生想象画面，带着喜爱的情感朗读第二节，读出景物的鲜活与可爱。3.研读第三节——感受雨后世界的洁净与开阔*指名朗读第三节。提问：除了小草、小白菊、凤蝶儿，雨后还有哪些景象让你觉得特别美？（“新阳推开了阴霾了”、“溪水在温风中晕皱”、“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游”）*品味语言：“新阳推开了阴霾了”中的“推开”给你什么感觉？（有力量，写出了太阳驱散乌云的动态美。）“溪水在温风中晕皱”的“晕皱”好在哪里？（形象地写出了溪水在微风中泛起层层涟漪的样子，温柔而美丽。）*体会意境：“云的脚迹——它也在闲游”，这里的“闲游”和前面凤蝶儿的“自在闲游”呼应，营造了一种怎样的氛围？（宁静、闲适、自由）*齐读第三节：读出雨后世界的明朗、洁净与宁静。（四）美读升华，背诵积累1.整体朗读：学生选择自己喜欢的方式朗读全诗，可以个人读、小组读、配乐朗读等，读出诗歌的节奏和韵味。2.体会情感：诗人在诗中表达了怎样的情感？（对雨后美景的喜爱，对大自然的赞美，对自由闲适生活的向往。）3.尝试背诵：引导学生抓住诗歌的景物线索和情感脉络，尝试背诵诗歌。（五）拓展延伸，迁移运用1.生活联想：同学们，在你们的生活中，雨后还见过哪些美丽的景象？或者你在雨后喜欢做什么？（引导学生结合自身经历谈感受。）2.小练笔：模仿诗歌的写法，选择雨后你最喜欢的一种景物，用几句话描绘它的样子和你的感受。（如：雨后的树叶、花朵、小鸟等。）3.交流分享：邀请几位同学分享自己的小练笔，师生共同点评。（六）总结回顾，深化主题今天，我们一同领略了雨后初晴的美丽景色，感受了诗人对大自然的热爱。希望同学们也能像诗人一样，拥有一双发现美的眼睛，用心感受生活中的每一份美好，永远保持一颗热爱生活的心。八、板书设计在天晴了的时候景物特点/动作情感-------------------------------------------小径赤着脚、携着手小草炫耀新绿小白菊不再胆怯、抬起头热爱自然凤蝶儿自在闲游热爱生活新阳推开阴霾积极乐观溪水温风中晕皱云闲游（板书力求简洁明了，突出诗歌的主要意象和诗人的情感基调，帮助学生理解和记忆。）九、作业设计1.背诵并默写《在天晴了的时候》。2.仔细观察雨后的校园或公园，写一篇观察日记，记录下你看到的、听到的和感受到的。3.搜集其他描写自然美景的诗歌，读一读，体会其中的韵味。十、教学反思（本部分在课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进