部编《树和喜鹊》教案

一、教材分析《树和喜鹊》是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇童话故事。课文以简洁明快的语言，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的生活经历。故事围绕“孤单”与“快乐”这一核心情感线索展开，通过树和喜鹊数量的变化，以及它们生活状态的对比，潜移默化地向学生传递了“朋友”的重要性和“分享”的快乐。文本语言浅显易懂，充满童趣，符合一年级学生的认知特点，是培养学生阅读理解能力、情感体验能力和语言表达能力的良好载体。同时，课文也渗透了人与自然和谐相处的理念。二、学情分析一年级下学期的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动。然而，他们的思维仍以具体形象思维为主，对于抽象的情感体验和道理理解尚需借助具体的情境和生动的引导。“孤单”和“快乐”是学生在生活中可能体验过的情感，但如何将这种情感与文本内容联系起来，并从中感悟到友谊的可贵，是教学中需要重点引导的。三、教学目标1.知识与技能：*认识“窝、孤、单”等生字，会写“单、居、招”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。*学习用“也”字说话。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，感受树和喜鹊情绪的变化。*借助图片、联系生活实际等方式，理解“孤单”“快乐”等词语的含义。*通过对比阅读，体会树和喜鹊前后生活的不同。3.情感态度与价值观：*感受朋友带来的快乐，体会友谊的重要性。*培养乐于与人交往、互助友爱的情感。四、教学重难点*重点：识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。*难点：理解“孤单”和“快乐”的含义，体会树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，并从中感悟友谊的重要性。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、生字词卡片等）、生字词卡片、小喜鹊和树的头饰。学生：预习课文，圈出生字词。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？有朋友的时候，你们感觉怎么样？（引导学生自由发言，初步感知“快乐”）2.师：今天，我们要认识两位新伙伴，它们是谁呢？（板书课题：树和喜鹊）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：树和喜鹊之间发生了什么故事？它们是好朋友吗？）（二）初读课文，整体感知1.自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，努力把字音读准，句子读通顺。2.同桌互读：同桌互相朗读课文，纠正字音。3.检查读：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。（重点指导“邻”是前鼻音，“静”是后鼻音，“只”是多音字）*分段指名朗读课文，师生共同评议，重点纠正读错的字音和不连贯的地方。4.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了树和喜鹊的什么事？（引导学生简单概括）（三）精读品味，感悟情感学习第一、二自然段1.师：一开始，树和喜鹊是怎样生活的呢？请小朋友们轻声读课文第一、二自然段，找出描写树和喜鹊数量的词语。2.学生交流，教师板书：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。3.师：当世界上只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊的时候，它们会感觉怎么样呢？（引导学生找出“孤单”一词）4.理解“孤单”：*师：“孤单”是什么意思呢？（学生结合生活经验谈谈）*出示图片：一棵孤零零的树，一只独自待在窝里的喜鹊。*师：你们看，树只有一棵，喜鹊只有一只，它们没有朋友，没有人陪它们说话，也没有人跟它们一起玩。这种感觉就是——（生：孤单）5.指导朗读：*师：谁能读出树和喜鹊的孤单呢？（指名读，评价：你读出了一点点孤单；你读得真孤单啊！）*师生合作读：师读“从前，这里只有……”，生读“树很孤单，喜鹊也很孤单。”（强调“也”字，体会两者都孤单）学习第三、四自然段1.师：树和喜鹊一直这样孤单下去吗？（不是）后来发生了什么变化呢？请小朋友们默读课文第三、四自然段，用“~~~~”画出描写树和喜鹊变化的句子。2.学生交流，教师根据学生回答相机板书：许多树、许多鸟窝、许多喜鹊。3.师：现在，这里有了许多树，许多喜鹊，它们还会孤单吗？（不会）它们变得怎么样了？（快乐）4.体会“快乐”：*师：它们现在过着怎样的生活呢？（引导学生找出“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”）*想象画面：引导学生想象喜鹊们一起飞出去玩耍、觅食，一起飞回窝里休息的热闹场景。*理解“叽叽喳喳”：这是什么声音？（喜鹊的叫声）从这个词语中你感受到了什么？（热闹、高兴）*师：树呢？树有了邻居，它们会说些什么，做些什么呢？（引导学生想象树与树之间的交流，树叶沙沙响仿佛在说话等）5.指导朗读：*师：谁能读出喜鹊们快乐的心情？（指名读，评价：老师仿佛听到了喜鹊快乐的歌声！）*男女生比赛读：感受热闹和快乐。*齐读最后一句：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”（再次强调“也”字，体会两者都快乐）对比感悟，深化理解1.师：小朋友们，当只有一棵树、一只喜鹊的时候，树很孤单，喜鹊也很孤单。当有了许多树、许多喜鹊的时候，树很快乐，喜鹊也很快乐。为什么会有这样的变化呢？（因为它们有了邻居，有了朋友）2.小结：是呀，有了朋友，有了伙伴，大家在一起，就不会孤单，就会感到快乐。（四）拓展延伸，联系生活1.师：树和喜鹊有了朋友就快乐了，我们小朋友有了朋友会怎么样呢？（也会很快乐）2.说说我的好朋友：你有好朋友吗？和好朋友在一起，你会做些什么，有什么感觉？（引导学生自由发言，分享与朋友相处的快乐）3.学习用“也”字说话：*师：课文里用了“也”字，比如“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”谁能学着用“也”字说一句话？*（例如：我喜欢画画，小明也喜欢画画。）（五）指导写字1.出示本课要写的字：“单、居、招、呼、快、乐”。2.引导学生观察字形，说说这些字是什么结构，在田字格中的位置。3.教师范写，重点指导：*“单”：注意笔顺，中间的“曰”要写得扁一些，最后一横要长。*“居”：半包围结构，“尸”字头要写得舒展，盖住下面的“古”。*“招”：左右结构，“扌”要写得窄一些，右边的“召”竖弯钩要写得圆润有力。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。七、板书设计树和喜鹊从前：一棵树→孤单一个鸟窝一只喜鹊→孤单后来：许多树→快乐许多鸟窝许多喜鹊→快乐（朋友多，真快乐）八、教学反思本课时的教学，我力求通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，感受树和喜鹊的情感变化。从“孤单”到“快乐”，不仅仅是数量的增加，更是友谊的降临。在教学中，我注重引导学生联系生活实际理解词语，如“孤单”和“快乐”，并通过对比阅读，让学生直观感受到朋友的重要性。拓展延伸环节，让学生分享自己与朋友的快乐，将文本与生活紧密联系起来，升华了情感。在识字