苏教版一年级数学上11-20各数的组成和写法

在小学低年级数学学习中，数概念的建立是核心基础。当孩子们从10以内的数迈入11至20各数的认识时，他们的认知将实现从“个”到“十”这一重要计数单位的跨越。苏教版一年级上册教材中，“11-20各数的组成和写法”这一内容，正是帮助孩子们搭建起这一认知桥梁的关键。本文将结合教学实践，探讨如何帮助孩子们扎实掌握这些数的组成，并规范、美观地书写。一、理解“十”的概念：构建数的组成基础在认识11-20各数之前，孩子们已经熟悉了0-10各数，并理解了10以内数的组成。教学的首要任务是让孩子们理解“10个一是1个十”。可以通过小棒操作来实现这一点：让孩子们一根一根地数出10根小棒，然后引导他们将这10根小棒捆成一捆。这个“捆”的动作非常重要，它将抽象的“十”具象化，让孩子们直观感受到“10个一”可以凝聚成一个新的、更大的计数单位——“十”。这个“一捆”就代表“1个十”，它在后续数的组成中扮演着“定盘星”的角色。二、探究11-20各数的组成：“十”与“一”的和谐统一理解了“十”之后，11-20各数的组成就变得水到渠成了。我们依然可以借助小棒这一直观工具。1.认识11：先拿出一捆（10根）小棒，这是“1个十”。再添上1根单独的小棒，这是“1个一”。合起来，孩子们就能清晰地看到“1个十和1个一合起来是十一”。这里的“十一”就是数字“11”。2.迁移与类推：以此类推，认识12时，就是“1个十和2个一”；13是“1个十和3个一”……直到19，是“1个十和9个一”。在这个过程中，要引导孩子们反复表述“（）个十和（）个一合起来是（）”，强化数的组成概念。3.认识20：当19再添上1根小棒时，单独的小棒又满了10根，这时可以引导孩子们思考：“这10根单根的小棒又可以怎么样呢？”（捆成一捆）。现在有几捆小棒了？（2捆）。所以，“2个十合起来是二十”，也就是数字“20”。这再次强化了“十”的计数单位作用，也让孩子们对“满十进一”的思想有了初步的感知。在教学中，要鼓励孩子们动手操作，亲自摆一摆、数一数、说一说，将抽象的数字与具体的实物数量对应起来，从而真正理解数的内涵。例如，可以让孩子们用不同的方式表示一个数，比如用小棒摆，用计数器拨（如果条件允许），或者画图等，加深对“数的组成”的多角度理解。三、规范11-20各数的写法：从“形”到“意”的准确表达会组成是基础，会写是关键。写数，不仅仅是符号的再现，更是对数的组成的巩固和体现。苏教版教材对数字的书写格式有明确要求，通常是在田字格中进行。1.明确数位：在书写之前，要让孩子们初步感知数位的概念。虽然不要求严格定义，但要知道我们写数的时候，有不同的“位置”，右边起第一位是“个位”，第二位是“十位”。个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。2.书写示范与要领：*“11”的写法：十位上写“1”，表示1个十；个位上也写“1”，表示1个一。两个“1”由于所在的数位不同，所表示的意义也不同。书写时，要注意每个数字在田字格中的占位和笔顺。例如，“1”要写在田字格的左半格或右半格（根据教材要求，通常一个数字占半个田字格，两个数字共占一个田字格，十位在左半格，个位在右半格），要写得挺直。*“12”至“19”的写法：这些数的十位上都是“1”，表示1个十，所以十位上都写“1”。个位上是几，就写几，表示几个一。如“13”，十位写“1”，个位写“3”。*“20”的写法：由2个十组成，所以十位上写“2”，个位上一个计数单位也没有，就写“0”占位。这里要特别强调“0”的作用，它不是没有意义，而是表示个位上没有“一”。3.练习与反馈：书写练习初期，应要求孩子们在田字格中规范书写，教师要加强巡视指导，及时纠正不正确的握笔姿势和书写笔顺、结构。可以通过描红、仿写、独立书写等多种形式进行练习，并引导孩子们进行互评互改，培养审美情趣和书写习惯。四、教学建议与拓展1.生活化情境引入：从孩子们熟悉的生活情境中引入这些数，比如铅笔的数量、同学的年龄、教室里的物品数量等，让他们感受数学与生活的联系。2.多种感官参与：除了摆小棒，还可以利用计数器、数字卡片、数轴等教具学具，调动孩子们的视觉、听觉、触觉等多种感官，丰富感知。3.注重数序与大小比较渗透：在认识这些数的过程中，可以适时引导孩子们按顺序数数，比较数的大小，为后续学习打下基础，但重点仍是数的组成与写法。4.关注个体差异：对于理解较慢的孩子，要多给予操作和表达的机会，耐心辅导；对于掌握较快的孩子，可以适当设计一些挑战性的活动，如用不同方法表示数。总之，“11-20各数的组成和写法”是孩子们数概念发展中的一个重要里程碑。教学中，教师应遵循儿童的认知规律，创设生动有趣的学习氛围，通过丰富多样的活动，引