部编本教科书小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》教学设计

部编本教科书小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》教学设计一、教材分析《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一则富有童趣的寓言故事，讲述了一个人种葫芦，只盯着葫芦，而不管叶子上的蚜虫，最终葫芦都落了的故事。课文语言朴实，情节生动，通过人物的对话和行为，揭示了事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽略过程，也不能片面地看问题的道理。对于二年级的学生而言，这样的故事既有趣味性，又蕴含着浅显的生活哲理，易于引发他们的思考。课文共有四个自然段，层次清晰。第一自然段写那个人种了一棵葫芦，葫芦长得很好，他十分喜爱。第二自然段写叶子上生了蚜虫，那个人却满不在乎。第三自然段写邻居劝告他治蚜虫，他不听。第四自然段写葫芦慢慢地变黄，都落了。故事的结局与开头形成鲜明对比，能有效激发学生的探究欲望，为理解寓意奠定基础。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对故事类的课文兴趣浓厚，乐于朗读和表演。他们的思维特点是以具体形象思维为主，对于抽象的道理理解起来有一定难度。因此，教学中应注重引导学生通过朗读、观察插图、联系生活实际等方式，逐步理解课文内容，感悟其中的道理。同时，二年级学生在阅读时，往往只关注故事情节的发展，对人物的语言、神态等细节的关注不够，需要教师加以引导。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读人物对话。*了解课文主要内容，知道葫芦叶子和葫芦之间的关系。2.过程与方法：*通过看图、读文、讨论等方式，理解课文内容。*通过对比朗读、角色体验等方法，体会人物的心情和态度。*引导学生联系生活实际，感悟故事所蕴含的道理。3.情感态度与价值观：*懂得事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽略过程。*培养遇事多思考、乐于听取他人正确意见的好习惯。四、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，知道那个人为什么没有得到葫芦。*有感情地朗读课文，特别是人物的对话。*教学难点：*理解葫芦叶子和葫芦之间的关系，初步感悟事物之间是相互联系的道理。*体会人物的思想感情，明白为什么邻居的劝告是正确的。五、教学准备教师：多媒体课件（包含葫芦图片、生字词、课文插图、蚜虫图片等）、生字卡片、小葫芦实物（或模型）。学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.谈话导入：同学们，你们见过葫芦吗？（出示葫芦图片或实物）葫芦是什么样子的？它可以用来做什么呢？（引导学生自由发言）今天，我们要学习一个和葫芦有关的故事，题目叫——《我要的是葫芦》。（板书课题，齐读课题）2.质疑课题：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“我”是谁？“我”为什么只要葫芦？结果得到葫芦了吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由读文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。2.检查字词：*出示本课生字词（如：葫芦、藤、谢、蚜、虫、盯、邻、居、奇、怪），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“葫”“芦”单独读时是第二声，组成“葫芦”时“芦”读轻声；“藤”是后鼻音；“盯”是翘舌音。*理解词义：如“盯着”“奇怪”“自言自语”等，可以通过做动作、联系上下文等方式帮助理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用自己的话说一说）（三）精读品味，理解感悟学习第一自然段1.指名朗读：谁愿意读第一自然段？其他同学边听边思考：那个人种的葫芦怎么样？他喜欢他的葫芦吗？从哪些地方可以看出来？2.品读句子：*“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”引导学生抓住“细长”“长满”“雪白”“几朵”“挂了几个”等词语，想象葫芦的可爱样子。可以提问：“长满了绿叶”说明叶子怎么样？（多、茂盛）“雪白的小花”好看吗？小葫芦刚长出来，是什么样的心情？（高兴、喜爱）*“多么可爱的小葫芦啊！”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。*“那个人每天都要去看几次。”从“每天”“几次”可以看出什么？（他非常关心小葫芦，很喜欢小葫芦）3.小结：是啊，这棵葫芦长得真不错，那个人也非常喜欢他的小葫芦。学习第二自然段1.过渡：可是，没过多久，发生了什么事呢？请同学们默读第二自然段。2.交流反馈：叶子上生了蚜虫，那个人是怎么做的？怎么想的？*找出句子：“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：‘有几个虫子怕什么！’”*理解“有几个虫子怕什么！”这句话的意思。（这句话是说他不怕虫子，觉得虫子没什么大不了的。）*指导朗读：读出满不在乎、不以为然的语气。可以和“有几个虫子不可怕。”进行比较，体会感叹句的语气更强烈。3.讨论：他为什么会这样想呢？（因为他只想要葫芦，觉得虫子和葫芦没关系。）学习第三自然段1.过渡：邻居看到了，是怎么说的呢？2.分角色朗读：请一位同学读邻居的话，一位同学读那个人的话。*邻居：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”（读出关心、劝告的语气）*那个人：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（读出不耐烦、不理解的语气）3.深入理解：*邻居为什么让他治蚜虫？（因为邻居知道叶子和葫芦有关系，蚜虫会吃叶子，叶子坏了，葫芦也长不好。）*那个人为什么不听劝告？他是怎么想的？（他认为他要的是葫芦，叶子上的虫子和葫芦没关系，治不治无所谓。）*指导学生用“因为……所以……”的句式说说邻居和那个人的想法。4.表演读：同桌之间分角色表演对话，体会人物的心情。学习第四自然段1.过渡：那个人不听邻居的劝告，结果怎么样了呢？请同学们齐读第四自然段。2.讨论交流：*结果是什么？（小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）*看到葫芦都落了，那个人的心情会怎么样？（难过、失望、后悔）*他为什么会失去心爱的葫芦呢？（因为他没有治叶子上的蚜虫，叶子被蚜虫吃了，葫芦就得不到养料，所以就落了。）3.回顾与对比：课文开头说葫芦“可爱”，那个人“每天都要去看几次”，而现在葫芦却“变黄了”“落了”，前后对比，你有什么感受？（四）总结全文，感悟道理1.讨论：学了这个故事，你明白了什么道理？（引导学生联系课文内容谈体会，如：事物之间是有联系的，不能只顾结果不顾过程；要听取别人正确的意见；发现问题要及时解决等。）2.教师小结：是呀，葫芦的叶子和葫芦是相互联系的，叶子能给葫芦输送营养，叶子被虫子吃了，葫芦就长不好了。这个故事告诉我们，看问题要全面，不能只看表面，也不能只顾自己想要的东西而忽略了和它相关的其他方面。当别人给我们提出正确的建议时，我们也要认真听取。（五）拓展延伸，联系生活1.想一想：假如你是那个种葫芦的人，看到葫芦都落了，你会怎么想？以后会怎么做？2.说一说：在生活中，你有没有遇到过类似的事情？或者听说过类似的故事？（引导学生联系生活实际，加深对道理的理解。）（六）识字写字1.复习生字：用生字卡片开火车认读，组词。2.指导写字：*出示要求会写的字（如：棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪）。*引导学生观察字形，分析结构，说说笔顺和书写时要注意的地方。*重点指导：“谢”是左右结构，左边是“言字旁”，右边不要多写一点；“想”是上下结构，上面是“相”，下面是“心字底”，要写得舒展；“治”是左右结构，右边是“台”，不要写成“合”。*教师范写，学生书空，然后在田字格中练习书写，教师巡视指导。七、板书设计14我要的是葫芦葫芦（可爱）→蚜虫（不在乎）→邻居劝（不听）→葫芦落了（后悔）:-----------:---::-------------:---::-------------:---::---------------（长满绿叶，雪白小花）（有几个虫子怕什么！）（叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）（事物之间是有联系的）八、教学反思本课教学以学生为主体，通过多种形式的朗读，引导学生在朗读中理解课文内容，体会人物情感。注重图文结合，帮助学生直观感受。抓住关键词句，引导学生品味语言，理解寓意。教学环节层层递进，由浅入深，符合低年级学生的认知规律。在教学过程中，应更加关注学生的个体差异，对于理解能力稍弱的学生，要给予更多的引导和