背影第二课时教案

背影第二课时教案一、课时导入：温故知新，聚焦“背影”（上课伊始，教师以沉稳而略带温情的语调）师：同学们，上一节课我们初读了朱自清先生的《背影》，对文章的主要情节和作者的情感基调有了一个初步的感知。谁能简要回顾一下，文章围绕“背影”写了哪几件关键的事？（稍作停顿，目光扫视学生，鼓励举手）（待学生回答后，教师予以肯定并总结）师：说得很好。文章正是通过描写车站送别时父亲的“背影”，以及作者对这一背影从“不甚在意”到“热泪盈眶”，再到多年后“晶莹的泪光”中的反复追忆，串联起了深沉的父子深情。那么，这“背影”究竟有何魔力，能如此长久地打动一代又一代的读者？它又承载了父亲怎样的情感，以及作者怎样复杂的心绪呢？这便是我们这节课要深入探究的核心。让我们再次走进文本，细细品读，与朱自清先生一同感受那沉甸甸的“背影”。二、核心探究一：聚焦经典场景，品析“背影”之形与神师：请同学们快速默读课文第六自然段，也就是父亲为“我”买橘子的这一段。这是全文描写“背影”最为集中、最为细致的段落。请大家拿起笔，圈点勾画，思考：作者是从哪些角度来描写父亲的背影的？你从中读出了一个怎样的父亲形象？（给予学生5-7分钟自主阅读与思考时间，教师巡视，观察学生批注情况，适时轻声引导个别学生）（学生阅读批注后，组织讨论）师：好，时间到。哪位同学愿意分享你的发现？我们先从最直观的描写入手。（引导学生从外貌、动作等方面分析）生：（可能回答）作者写了父亲的衣着，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。师：嗯，这是外貌描写。大家注意到这些色彩了吗？“黑”、“深青”，都是些深沉、朴素的颜色，这与父亲怎样的处境和性格有关联呢？（引导学生联系家境“祸不单行”）生：（可能回答）父亲当时失业，祖母又去世了，家里经济困难，所以穿着朴素。也体现了父亲性格的沉稳、内敛。师：非常好，由外在服饰联想到内在处境与品格。除了衣着，更打动我们的是父亲的——？生：动作！师：对，一系列艰难的动作。请大家找出具体的动词，揣摩一下这些动词的表达效果。比如，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“蹒跚”和“慢慢探身”，这两个词让你看到了一个怎样的父亲？生：（可能回答）父亲年纪大了，腿脚不便，行动迟缓。师：是的，“蹒跚”一词，形象地描绘出父亲因年迈体衰而行走不稳的样子。“探身”的“探”字，更是写出了他下铁道时的小心翼翼和不易。再看，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这一连串的动作——“攀”、“缩”、“倾”，大家试着想象一下这个画面，父亲为什么会如此艰难？（引导学生思考父亲的体型“肥胖”、铁道的高度、以及他手中可能还提着东西等细节）生：因为父亲胖，而且铁道有一定高度，他需要用力才能爬上去。师：分析得很到位。“攀”字，写出了父亲需要抓住上面的东西才能用力，不是轻松地“跨”过去；“缩”字，写出了他抬腿的艰难；“向左微倾”，则是全身力量协调、努力向上的姿态。这哪里仅仅是几个动作啊，这分明是父亲用尽全身力气为儿子买橘子的一幅感人画面！作者当时看着这样的背影，他的感受是——？生：“我的眼泪很快地流下来了。”师：是的，这是作者情感的第一次强烈爆发。那么，同学们，当我们读到这里，仅仅是觉得父亲“不容易”吗？这背影中，更蕴含着什么？（引导学生体会动作背后的父爱）生：蕴含着父亲对儿子深深的爱。师：正是这份不事张扬、却重如泰山的父爱，通过这些朴素而精准的动作描写，深深地烙印在了作者的心中，也烙印在我们读者的心中。这便是“背影”之“神”——父爱的具体体现。三、核心探究二：品味作者情感，理解“我”之悔与悟师：父亲的背影，让“我”流下了眼泪。但同学们是否注意到，在这之前，作者对父亲的态度并非一直如此。请大家浏览全文，找出描写“我”对父亲言行最初反应的语句，并思考：“我”的情感经历了怎样的变化？（学生阅读、寻找、思考，小组内可简短交流）师：好，我们来分享一下。作者一开始是怎样看待父亲的某些行为的？生：“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”还有，父亲再三嘱咐茶房，甚是仔细，“我心里暗笑他的迂”。师：“聪明过分”、“暗笑他的迂”，这反映了当时“我”怎样的心态？生：觉得父亲有些啰嗦，不够洒脱，甚至有点看不起父亲的做法。师：说得很准确。这是一种年轻人常有的，略带自负和幼稚的心态。那么，是什么让“我”的态度发生了转变？生：看到父亲艰难地爬过月台买橘子的背影。师：是的，正是那个“背影”，像一把钥匙，打开了“我”情感的闸门。除了“眼泪很快地流下来了”，还有哪些描写体现了“我”的情感变化？生：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”师：这是离别的伤感，更是对父亲情感的进一步体会。到文章结尾呢？生：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”师：“晶莹的泪光”，这已是时过境迁，作者对父亲的情感又有了怎样的深化？生：多了理解、愧疚和深深的思念。师：非常好。从最初的“暗笑”、“聪明过分”，到目睹背影时的“流泪”，再到分别时的“眼泪又来了”，直至多年后读信时的“晶莹的泪光”，作者的情感经历了一个从“不理解、轻视”到“感动、愧疚”再到“深切怀念与理解”的复杂过程。这份“悔”与“悟”，使得“背影”的内涵更加丰富，也更能引发我们的共鸣。我们年轻时，是否也曾有过类似对父母的不解甚至“暗笑”呢？（稍作停顿，引发学生思考自身）四、核心探究三：赏析朴素语言，体会“平淡”中的深情师：《背影》之所以成为经典，不仅在于其真挚的情感，更在于其朴素自然的语言风格。朱自清先生曾说：“真的感情，常是朴素的。”请同学们再读课文，找出你认为最能打动你的语句或词语，说说它们好在哪里？可以从遣词造句、细节描写等角度思考。（学生自由朗读，圈点勾画，小组讨论交流）（学生分享，教师引导点评）生：我觉得“他踌躇了一会儿，终于决定还是自己送我去。”这个“踌躇”用得好，写出了父亲内心的犹豫，一方面可能觉得儿子长大了，应该放手，另一方面又实在放心不下。师：体会得很细致，一个“踌躇”，写出了父亲的矛盾与牵挂。生：“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。”“拣定”、“铺好”，这些小动作体现了父亲的细心周到。师：是的，于细微处见真情。没有华丽的辞藻，却字字含情。生：“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”这写出了作者当时既感动又有点不好意思的复杂心情。师：“赶紧拭干”，一个“赶紧”，包含了多少不愿让父亲担心的体贴。这种克制的情感，反而更具力量。师：同学们说得都非常好。《背影》的语言，就像一杯温开水，初尝平淡，回味却悠长。它没有刻意煽情，而是将深厚的情感蕴藏在平实的叙述和具体的描写之中，这正是“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语言魅力。这种“于无声处听惊雷”的笔法，值得我们细细品味和学习。五、拓展延伸：联系生活，感悟亲情师：朱自清先生用他的笔，为我们描绘了一个感人至深的父亲背影。在我们的生活中，父母的爱或许不像文中那样集中体现于某个场景，但它一定也藏在某个眼神、某个动作、某句叮咛之中。请同学们静下心来，回忆一下，在你的生活中，父母的哪个“背影”或哪个瞬间，曾让你有所触动？（不必说出来，在心里默默感受）（停顿一分钟，让学生沉静思考）师：亲情，是人类永恒的主题。它或许不总是轰轰烈烈，但它一定是实实在在、润物无声的。希望通过今天的学习，我们不仅能理解《背影》中那份深沉的父爱和作者的愧疚与怀念，更能学会珍惜我们身边的亲情，学会用一颗敏感而感恩的心去体会父母为我们所做的一切。六、课堂小结与作业布置师：今天，我们再次走近《背影》，重点品析了父亲买橘子的经典背影，体会了作者情感的变化历程，并初步感受了文章朴素真挚的语言风格。这个“背影”，是父爱的象征，是作者心中永远的牵挂，也成了我们文学长廊中一个不朽的意象。它告诉我们，最朴素的往往是最真挚的，最平凡的往往是最伟大的。课后，请大家完成以下作业：1.熟读并背诵第六自然段，