小学音乐六年级下册《举杯祝福》核心素养导向教学设计

小学音乐六年级下册《举杯祝福》核心素养导向教学设计

一、教材与学情研判：确立教学的逻辑起点

【基础·背景分析】

本课教学设计基于人教版音乐六年级下册第四单元“五十六朵花”中的唱歌课《举杯祝福》。作为六年级下册的内容，本课处于小学阶段音乐学习的收官期，学生即将步入初中，无论在音乐技能、文化理解还是审美感知上，都应达到小学阶段的较高水准。歌曲《举杯祝福》是乌孜别克族的一首民间歌曲，旋律奔放热情，节奏具有鲜明的民族舞蹈特征（典型的附点与切分节奏），歌词中包含了“别比亚拉”等民族语言衬词，承载着乌孜别克族人民豪爽好客、热爱生活、歌颂友谊的民族性格。从单元定位来看，“五十六朵花”旨在通过音乐这扇窗，让学生窥见中华民族多元一体、绚丽多彩的文化格局，因此本课不仅是技能课，更是一堂深度的民族文化理解课。

【重要·学情分析】

六年级学生处于变声期初期，对声音的控制需更加科学，避免喊唱。他们具备了一定的音乐基础知识储备，如简单的识谱能力、节奏模仿能力以及对音乐情绪的感知能力。然而，对于乌孜别克族这一相对“小众”的少数民族，学生的认知可能仅停留在“新疆地区”的模糊印象上，容易与维吾尔族音乐风格混淆。因此，教学的难点不在于表面的节奏模仿，而在于如何引导学生精准区分并表现出乌孜别克族音乐独特的韵味，并通过歌唱将这种内化的民族情感外化出来。同时，六年级学生具备较强的合作与探究能力，适合通过项目式、小组合作的方式深度挖掘音乐背后的文化内涵。

二、教学目标设定：聚焦核心素养的落地

【核心·教学目标】

1.审美感知能力：学生能够聆听并辨别《举杯祝福》中典型的乌孜别克族音乐节奏型（如附点八分、切分音），感受其旋律的欢快起伏与热情奔放的民族风格，能用自己的语言描述音乐所塑造的欢聚场景。【基础】

2.艺术表现能力：学生能够用自然、明亮、富有弹性的声音演唱《举杯祝福》，准确把握前倚音、波音等装饰音的韵味，并能用恰当的力度和速度变化表现歌曲的情绪递进。通过“别比亚拉”衬词的呼喊式演唱，体验乌孜别克族人民的豪迈性格。【高频考点·难点】

3.创意实践能力：学生能够尝试运用简单的手鼓节奏（如|XXXX|XXXX|X——0||）为歌曲伴奏，并能创编简单的新疆风格舞蹈动作（如移颈、翻腕），在综合艺术实践中提升协作与创新能力。【热点】

4.文化理解能力：学生能够了解乌孜别克族的分布、风俗及“都它尔”、“手鼓”等民族乐器，通过音乐作品认识到中华民族文化的多样性，增强民族自豪感和文化自信，深化对“五十六朵花”单元主题的理解。【重要】

三、教学重难点突破：精准定位关键环节

【重点】

引导学生用热情、欢快、饱满的情绪准确演唱《举杯祝福》，掌握典型的乌孜别克族民间音乐节奏律动。

【难点】

1.音乐技能难点：前倚音、波音等装饰音的自然流畅演唱；弱起小节的准确进入；附点节奏与十六分音符的清晰咬字。

2.情感表达难点：如何在演唱中通过力度的对比（如“嘿”的渐强呼喊）表现出从“相聚的喜悦”到“深情的祝福”的情感层次，避免演唱的平铺直叙。

3.文化融合难点：如何将歌舞、节奏乐器的伴奏有机融合，形成具有感染力的综合性音乐表演，而不只是简单的“唱歌”。

四、教学准备与资源整合

1.多媒体设备：配备高清投影仪及音响设备，播放乌孜别克族生活习俗、自然风光及节日庆典的高清视频。

2.乐器准备：钢琴、乌孜别克族手鼓（或铃鼓、沙锤等替代打击乐器）、都它尔图片或视频资料。

3.教学课件：PPT（包含精准的歌谱、节奏图谱、舞蹈分解动作示意图、民族知识链接）。

4.学习资料：学生人手一份带有旋律线标注的歌谱。

五、教学实施过程：深度体验与情感升华的旅程

本教学过程设计为“引——感——破——唱——创——悟”六大板块，环环相扣，层层深入，总时长40分钟。

（一）情境导入：走进乌孜别克族（5分钟）

【实施步骤】

1.视觉冲击：上课伊始，教师不说话，直接播放一段精心剪辑的无声视频：画面中展现新疆北部伊宁、塔城以及南疆喀什的壮美风光，快速切换至乌孜别克族传统建筑、色彩艳丽的刺绣服饰、热闹的巴扎以及一桌丰盛的民族美食（馕、抓饭、烤包子、无花果、甜瓜等）-1。最后画面定格在一群乌孜别克族男女老少围坐在一起，手持酒杯，面带灿烂笑容的欢聚场景。

2.听觉介入：在画面定格的瞬间，教师轻轻播放《举杯祝福》的高潮部分伴奏音乐作为背景音，并轻声提问：“同学们，你们看到了什么？感受到了什么？”

3.导语揭示：学生回答后，教师从画面中“举杯”的动作切入，深情导入：“这一杯，盛满的不只是美酒，更是热情、是友谊、是对生活的礼赞。今天，就让我们乘着歌声的翅膀，走进这个能歌善舞的民族——乌孜别克族，去学习他们的民歌《举杯祝福》。”（板书优化课题：《举杯祝福——乌孜别克族民歌》）

【设计意图】

摒弃传统“起立问好”的模式，以沉浸式的视听语言直接作用于学生的感官，激发好奇心与求知欲，为后续理解歌曲中“祝福”的情感基调做铺垫。

（二）初听感知：捕捉音乐的脉搏（3分钟）

【实施步骤】

1.完整聆听：教师播放歌曲《举杯祝福》的范唱音频，要求学生闭上眼睛，用身体轻轻感受音乐的律动，听后用几个关键词描述自己的第一感受（如：欢快、热烈、想跳舞、高兴）。

2.节奏捕捉：【重要】教师追问：“音乐中哪种节奏让你觉得特别动感、想跳舞？”引导学生关注到典型的“XXXXX”或附点节奏。教师现场用手鼓拍击出歌曲的核心节奏型：|XXXX|XXXX|X——||，学生模仿拍腿或拍手，初步建立节奏模型-2-4。

【高频考点】

对音乐情绪的感知与典型节奏的提取是音乐欣赏的基础能力，也是本课高频考点。

（三）难点前置：破解“密码”别比亚拉（5分钟）

【实施步骤】

1.衬词聚焦：【难点】教师范唱歌曲中带有“别比亚拉”的乐句，提问：“你听到了什么特别的词？猜猜它是什么意思？”学生猜测后，教师揭秘：“‘别比亚拉’在乌孜别克语中意为‘一杯美酒’，在这里作为欢呼语，相当于我们汉族人聚会时喊的‘干杯’、‘好！’”-1-6。

2.力度游戏：教师带领学生进行“呼喊式”演唱练习。设计力度变化：第一声“嘿！”（强，积蓄力量）——第一个“别比亚拉”（强，爆发）——第二个“别比亚拉”（弱，俏皮）——第三个“别比亚拉”（渐强，推向高潮）-6。通过这种戏剧性的力度对比游戏，让学生迅速掌握歌曲的情感表达秘诀，同时解决了前倚音的波动感。

【设计意图】

将最富特色的衬词作为突破口，通过游戏化的力度处理，不仅降低了学习难度，更让学生在趣味中直接触及了乌孜别克族音乐的灵魂，为全曲的情绪处理埋下伏笔。

（四）分层学唱：旋律与歌词的深度加工（15分钟）

1.旋律模唱（“La”唱法）：

教师用钢琴弹奏旋律，学生用“La”轻声哼唱。在此过程中，引导学生观察歌谱，找出旋律相同的乐句（如第一、二乐句基本相同）-6。通过对比，学生发现音乐材料运用的精炼性，降低识谱心理负担。

2.装饰音处理：【难点·重要】教师对比演唱“有前倚音”和“无前倚音”的两个版本，让学生体会哪种更有“味道”。学生明确前倚音带来的波动感、俏皮感后，教师引导学生演唱时配合“抖肩”或“移颈”的动作，用身体辅助声音表现装饰音的韵味-6。

3.歌词朗读与学唱：

（1）按节奏朗读歌词，强调咬字的清晰与饱满，特别是“心里多愉快”中“愉快”的归韵。

（2）填词演唱：采用“师生接龙”或“小组接龙”的方式，分句学唱。教师重点指导弱起小节（“我们大家”的“我”字要轻巧而有弹性地进入）。

4.完整演绎第一段：学生尝试完整演唱第一段歌词，要求保持高位置的演唱状态，声音明亮不喊叫，注意气息的支撑。

（五）综合实践：我是乌孜别克小艺人（8分钟）

【热点·创意实践】

本环节将课堂推向高潮，学生以小组为单位，进行“综合性表演”的创编与展示。

1.任务驱动：教师宣布：“乌孜别克族的古尔邦节就要到了，每个小组要准备一个节目，用你们的歌声、琴声和舞蹈，为节日送上祝福。”

2.小组分工与创编：

A组（乐器组）：使用手鼓（或铃鼓、沙锤），编配简单的固定节奏型为歌曲伴奏。例如在每小节的强拍上加入手鼓，或在长音处摇动铃鼓。

B组（舞蹈组）：结合教师教授的基本动作（如移颈、翻腕、垫步、旋转）以及视频中看到的元素，创编2-4个动作，在间奏或演唱时进行表演。

C组（演唱组）：设计不同的演唱形式，如领唱与齐唱、对唱等，重点处理歌曲的力度对比。

3.合排展示：各小组初步排练后，教师担任“总导演”，指挥全班进行合演。演唱组主唱，乐器组随节奏伴奏，舞蹈组在场地中央或过道即兴表演。

【设计意图】

打破传统的座位限制，将教室变为舞台。通过小组合作，将音乐技能（唱、奏、演）深度融合，不仅检验了学习效果，更让学生在真实的协作中体验到民族音乐的综合艺术魅力，这是核心素养中“创意实践”的生动体现。

（六）拓展升华：五十六朵花，朵朵向阳开（4分钟）

【实施步骤】

1.文化延伸：表演结束后，教师展示“都它尔”和“弹布尔”的图片，简单介绍这是乌孜别克族常用的弹拨乐器-2-4。并强调乌孜别克族与维吾尔族在音乐上虽有关联，但各有其独特的韵味。

2.情感升华：教师播放背景音乐（《爱我中华》的纯音乐），PPT上滚动播放之前学过的其他少数民族的图片（如蒙古族《嘎达梅林》、藏族等）。教师深情总结：“今天我们品味了乌孜别克族的‘一杯美酒’，感受到了他们的豪迈与热情。正如单元主题‘五十六朵花’所言，每一个民族都像一朵独一无二的花，它们色彩各异，却共同扎根在中华民族这片肥沃的土地上，共同装扮着祖国的春天。”

3.结课：让我们再次唱起《举杯祝福》，用歌声祝福我们伟大的祖国，各民族兄弟姐妹相亲相爱！（学生在歌声中律动着走出教室）

六、板书设计：结构化呈现核心要点

举杯祝福

——乌孜别克族民歌

一、音乐密码：

1.衬词：别比亚拉（干杯！）

2.节奏魂：附点、切分

二、演唱密钥：

3.声音：明亮、有弹性

4.情感：由“欢聚的喜悦”到“深情的祝福”

5.韵味：前倚音（抖动肩膀）

三、民族之花：乌孜别克族（都它尔、手鼓）

七、作业布置与评价反馈

【基础作业】

1.背唱《举杯祝福》给家人听，并教家人学说一句“别比亚拉”。

【拓展作业】

2.搜集另一首乌孜别克族或新疆其他民族的民歌（如《花儿为什么这样红》），下节课分享你听到的“不同”与“相同”之处。

【评价方式】

采用过程性评价与终结性评价相结合。课堂中通过观察学生的模仿、参与度、合作表现进行即时口头鼓励；课后通过小组互评、家长反馈了解学生的掌握情况。

八、教学反思预