小学六年级英语下册Unit 3 Lesson 18三只风筝的启示教案

小学六年级英语下册Unit3Lesson18三只风筝的启示教案

一、设计理念与依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。设计秉持“单元整体教学”理念，将本课视为“Unit3WhatWillYouDoThisSummer?”单元的重要组成部分，承接着从谈论一般性季节活动转向探讨活动中所蕴含的情感态度与价值观的深层功能。同时，贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过创设真实的语言运用情境，设计层层递进的学习理解、应用实践与迁移创新类活动，引导学生在探究主题意义“竞争、合作与自我价值实现”的过程中，内化语言知识，发展高阶思维，实现从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的深度理解与表达。设计亦融合跨学科视野，有机渗透美学鉴赏（风筝造型）、简易空气动力学原理（风筝飞翔）与品格教育，体现英语课程工具性与人文性的统一。

二、教材与学情分析

（一）教材文本深度解构

本课语篇体裁为寓言性故事（Fable），主题属于“人与社会”范畴下“个人品格与团队合作”。语篇讲述了天空中三只风筝——活泼的红风筝、强壮蓝风筝与瘦小旧风筝之间的对话与竞赛，最终旧风筝凭借其智慧、经验与对风的深刻理解赢得了孩子们的欢呼。文本语言特征鲜明，包含大量描述性格与状态的形容词（如lively,strong,high,old,smart），丰富的动词及动词短语（如flyhigh,laughat,talkto,understand），以及表达比较与竞争的句式。故事结构清晰，包含背景引入、冲突发展、高潮与结局，蕴含“外在并非决定因素，内在品质与智慧更为重要”的深刻寓意，为开展价值观教育提供了绝佳载体。在单元内，本课是语言知识（形容词比较级、情绪表达）的综合运用与深化，也是主题意义从“活动描述”到“活动感悟”的升华。

（二）学情精准分析

教学对象为六年级下学期学生。其认知与语言发展特征如下：优势方面，学生经过近四年的英语学习，具备了一定的词汇储备和基本的句法结构知识，能够进行简单的日常对话和故事复述。他们的逻辑思维能力、自主探究意识与合作学习意愿显著增强，对富有情节和哲理的故事兴趣浓厚。在单元前序学习的基础上，学生已掌握相关季节活动词汇及一般将来时态的初步运用。挑战方面，部分学生深度解读文本、推断言外之意及批判性评价人物与事件的能力尚有欠缺；在连贯、有逻辑地进行观点表达与论证方面仍需支架支持；面对含有竞争与合作内涵的复杂主题，其价值判断可能较为简单化。因此，教学需提供结构化思维工具，搭建语言与思维同步攀升的阶梯，引导其进行多角度、辩证性思考。

三、教学目标与重难点

（一）核心素养导向的教学目标

1.语言能力：

能听懂、读懂故事“ThreeKitesintheSky”，提取三只风筝的外形、性格特征及主要事件信息。

能运用核心词汇（如lively,strong,old,smart,understand,wind）及句型（如“Theredkiteislivelierthantheblueone.”“Theoldkiteunderstandsthewindbest.”）描述故事角色、比较特点并陈述观点。

能分角色有感情地朗读或表演故事片段，并基于框架复述故事梗概。

能结合自身经验，运用所学语言初步探讨“竞争与合作”、“外表与内在”等相关话题。

2.思维品质：

通过分析、比较、对比三只风筝的言行，发展逻辑分析与信息整合能力。

通过推断故事寓意、评价角色行为，培养批判性思维与深度思考能力。

通过“如果你是第四只风筝”等想象性活动，激发创新思维与解决问题的能力。

3.文化意识：

理解故事所传递的“重视内在品质与智慧”、“友好竞争、尊重他人”的价值观，并与中华优秀传统文化中“不以貌取人”、“厚积薄发”等思想进行关联，增强文化自信与跨文化认知。

4.学习能力：

在小组合作探究、角色扮演、辩论准备等活动中，提升自主探究、协作沟通与资源整合的能力。

学会运用思维导图、故事地图等工具梳理文本信息与结构，优化学习策略。

（二）教学重点与难点

教学重点：在理解故事内容的基础上，深入探究主题意义；掌握并运用描述、比较人物特征的相关语言进行有效表达。

教学难点：引导学生超越表層情节，推断并有理有据地阐述故事寓意；在迁移创新活动中，综合运用语言知识就复杂主题进行有逻辑、有深度的个性化表达。

四、教学策略与方法

采用任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）相结合的主线，以“为学校“风筝节”制作哲理宣传片”为贯穿始终的驱动性任务。具体方法包括：

情景教学法：利用多媒体创设天空风筝竞赛的生动场景，增强代入感。

探究式学习：设置环环相扣的问题链，引导学生自主发现、分析、总结。

合作学习法：通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，促进生生互动与思维碰撞。

思维可视化工具：运用双气泡图比较风筝特征，利用故事山（StoryMountain）梳理情节，借助寓意阐释框架组织观点。

五、教学资源与工具准备

多媒体课件（含故事动画、关键情节图片、背景音乐、词汇云图）。

角色头饰（红风筝、蓝风筝、旧风筝、风、孩子）用于表演。

小组探究学习单（含故事地图、角色分析表、寓意探讨引导问题）。

板书设计卡片（磁贴式）。

学生自备绘画工具用于设计“我的哲理风筝”。

网络资源备用链接（关于风筝文化与制作技艺的短视频）。

六、教学过程

（一）主题切入与预期构建(Pre-reading)(时间：8分钟)

活动一：歌曲激趣，话题导入

教师播放轻快歌曲“Let‘sGoFlyaKite”，同时呈现各式风筝在蓝天飞舞的壮美图片。歌曲结束后，教师与学生自然交流。

T:Whatcanyouseeinthepictures?Howdoyoufeelwhenyouseethem?

Ss:Iseemanykites.Ifeelhappy/excited.

T:Great!Kitesbringusjoy.WehaveaschoolKiteFestivalcomingsoon.Tomakeitmoremeaningful,weneedtocreateashortvideoaboutakitestorythatteachesussomethingimportant.Today,wearegoingtoexploreaspecialstoryaboutthreekites.Maybeitwillgiveusfantasticideasforourvideo!

通过音乐与视觉刺激，迅速激活学生关于风筝的已有图式与积极情感，并抛出真实的项目任务——“制作哲理宣传片”，赋予本节课学习以现实目的与挑战性，构建“为用而学”的强烈预期。

活动二：预测互动，词汇铺垫

教师呈现故事标题“ThreeKitesintheSky”及三只风筝（仅轮廓）的图片。

T:Therearethreekites.Whatmighttheybelike?Canyouguesstheircolors,shapesorpersonalities?Discussinpairs.

学生结对猜测，可能说出“beautiful”,“big”,“small”,“colorful”,“flyhigh”等词。教师将学生提到的形容词分类板书于黑板上（描述外观、描述性格、描述状态）。随后，教师顺势呈现并教授本课关键生词“lively”,“strong(inthiscon)”,“oldbutsmart”,“understandthewind”，并将其融入学生猜测的语境中进行理解，例如：“Soyouthinkthisonemightberedandlively?Goodguess!”通过预测活动，充分调动学生思维，同时以“词不离句，句不离境”的方式自然铺垫核心语言，为阅读扫清部分障碍。

（二）文本解构与意义探究(While-reading)(时间：22分钟)

活动一：整体聆听，把握梗概

学生第一遍观看带字幕的故事动画，整体感知。观看后，教师提出整体理解问题：

Q1:Howmanykitesarethere?Whataretheylike?(引导学生初步说出redandlively,blueandstrong,oldandnotbright)

Q2:Whathappenedamongthem?(Theyhadacompetitiontoseewhocouldflythebest.)

Q3:Whofinallygotthechildren‘scheers?(Theoldkite.)

此环节训练学生抓取主要信息的能力。

活动二：分层细读，深度剖析

1.第一部分剖析（故事背景与冲突初现）：

学生默读故事第一部分（至三只风筝开始争论前）。教师引导学生完成双气泡图（DoubleBubbleMap）的中间部分，比较红风筝与蓝风筝的异同。学生从文中找出依据，如相同点：Bothwanttoflyhigh/showoff.Bothlaughattheoldkite.不同点：Red–lively,wantstodance;Blue–strong,wantstoflyhigher.教师引导学生关注“laughat”一词，并提问：Isitgoodtolaughatothers?Why?初步渗透品格教育。

2.第二部分剖析（竞争过程与智慧展现）：

学生阅读剩余故事。教师设计阶梯式问题链，引导学生深入思考：

Q1:Whatdidtheredkiteandthebluekitetrytodo?(Theytriedhardtoflyhigher,buttheydidn‘tlistentothewind.)

Q2:Whatdidtheoldkitedodifferently?(Hetalkedtothewind.Helistenedandunderstoodthewind.)

Q3:Whatdoes“understandthewind”meanhere?(Itmeansknowinghowthewindworks,knowingtherightwaytoflywithit,notjustusingforce.)

Q4:Whycouldtheoldkiteflythebestfinally?(Becausehewassmartandexperienced.Heusedwisdom,notjuststrengthorenergy.)

此部分通过对比三只风筝的行为方式，引导学生领悟“智慧胜于蛮力”、“顺应规律”的道理。教师可邀请学生模仿旧风筝与风对话的语气进行朗读，体会其沉稳与智慧。

3.情节梳理与故事结构可视化：

小组合作，利用“故事山”学习单，共同梳理故事的开始（三只风筝在天空）、发展（红蓝风筝嘲笑旧风筝并提议比赛）、高潮（各自尝试飞翔，旧风筝与风合作）、结局（旧风筝赢得欢呼）与寓意（待总结）。此活动帮助学生从整体上把握叙事结构，为复述与表演做准备。

（三）语言聚焦与内化实践(LanguageFocusPractice)(时间：10分钟)

活动一：语言点聚焦与操练

教师引导学生聚焦文本中的关键句式和表达。

1.比较级句式：教师从文中提取“Theredkiteislivelierthantheblueone.”“Thebluekitewantstoflyhigherthantheredone.”引导学生观察总结形容词比较级（-er）的构成与用法。随后开展“风筝擂台赛”游戏：学生利用教师提供的更多形容词（如beautiful,colorful,fast,smart等），仿照句式描述自己设计或想象中的风筝进行比较。

2.表达观点与感受的句式：如“Ithinktheoldkiteisthesmartest.”“Thechildrencheeredfortheoldkitebecauseitwaswonderful.”教师创设情景：“在校风筝节上，你会为哪只风筝加油？为什么？”引导学生运用句型表达个人观点并陈述理由。

活动二：角色扮演与情景演绎

学生分小组，选择故事中最感兴趣的一个片段（如争论片段、比赛片段、结局片段）进行角色扮演。鼓励学生在理解的基础上，加入适当的表情、动作和语气。表演后，开展小组互评，评价标准包括：语言准确性、表现力、合作程度。此活动将语言内化于生动的情境之中，深化对角色和情节的理解。

（四）主题迁移与创新表达(Post-reading)(时间：15分钟)

活动一：寓意探讨与价值判断

教师提出核心讨论问题：Whatdoesthisstorywanttotellus?引导学生超越故事本身，探讨其普适寓意。首先进行独立思考，写下关键词。随后进行“思考-结对-分享”（Think-Pair-Share）活动。学生可能得出的寓意包括：Don‘tjudgebyappearance.Wisdomismoreimportantthanstrength.Teamwork(withthewind)iskey.Beconfidentinyourself.教师鼓励不同观点，并引导学生从文中寻找支持自己观点的证据。最后，教师将学生观点与预备的中华名言（如“人不可貌相，海水不可斗量”）进行关联，深化文化理解。

活动二：辩证辩论与思维拓展

教师抛出辩论情境：“Ifyouweretochooseakitetobeyourfriend,whichonewouldyouchoose,thelivelyredkite,thestrongbluekite,orthesmartoldkite?Why?”学生根据自身选择分成三组（可根据实际情况调整），进行微型辩论准备。每组需列出选择该风筝作为朋友的理由（至少两点）并预测其他组可能提出的反对意见，准备回应。此活动没有标准答案，旨在鼓励学生多角度思考，清晰有条理地论证自己的选择，尊重他人选择，体验观点的多样性。

活动三：创意项目衔接——设计“我的哲理风筝”

承接课初提出的“哲理宣传片”项目任务，教师布置创意实践作业：Designyourown“philosophicalkite”.Drawitandwriteafewsentencesaboutit.Whatdoesitlooklike?Whatqualitydoesitrepresent(e.g.,wisdom,courage,friendship,persistence)?Whatshortmessagedoesitcarry?此活动将语言输出与审美创造、价值观表达相结合，是迁移创新层面的综合实践，为项目任务的后续推进（编写脚本、拍摄）提供素材。

（五）总结反思与作业布置(时间：5分钟)

1.课堂总结：

教师引导学生共同回顾本课所学。利用板书，总结故事内容、核心语言以及探讨出的主要寓意。教师升华：今天我们通过三只风筝的故事，学习了如何用英语描述、比较事物，更重要的是，我们思考了关于竞争、智慧与自我价值的深刻话题。希望每位同学都能像那只聪明的旧风筝一样，发现并善用自己的独特优势。

2.分层作业布置：

基础巩固作业：Listenandreadthestoryaloudforthreetimes.Trytoretellthemainplottoyourparents.

能力拓展作业：Finishdesigningyour“PhilosophicalKite”andwrite5-6sentencestointroduceit.

挑战探究作业（选做）：Workingroupsof4.SearchformoreinformationaboutkitecultureinChinaoraroundtheworld.Preparea2-minutemini-reportfornextclass.

七、板书设计

板书采用互动式、模块化设计，随着教学进程逐步生成和完善。

Unit3WhatWillYouDoThisSummer?

Lesson18TheWisdomintheSky:ATaleofThreeKites

左侧区域：故事角色与特征(CharactersTraits)

[红风筝图片][蓝风筝图片][旧风筝图片]

RedKiteBlueKiteOldKite

1.lively-strong-old

2.wantstodance-wantstoflyhigh-notbright(incolor)

3.laughsat...-laughsat...-smart

-understandsthewind

中间区域：故事发展线(Storyline)

Beginning:Threekitesinthesky.

Development:Competition→RedBluetryhard(force).

Climax:Oldkitetalkslistenstothewind(wisdom).

Ending:Oldkitewinscheers.

右侧区域：核心语言与寓意(LanguageMoral)

KeySentences:

1.The...kiteis...erthanthe..