小学三年级英语下册 Unit 6 Food and drinks 第二课时 教学设计

小学三年级英语下册Unit6Foodanddrinks第二课时教学设计

一、指导思想与设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计立足单元整体教学，将本课时定位为单元知识的内化与初步运用阶段。通过创设真实、完整的语言情境——学校美食节筹备与班级野餐计划，引导学生在具体、有趣的活动中理解、操练并初步运用核心语言。教学过程中，强调“学思结合、用创为本”，深度融合语言学习与思维品质培养、文化意识渗透，践行跨学科融合的教育思想，将劳动教育、健康教育（均衡饮食）自然无痕地融入英语教学之中，力求实现学科育人的最终目标。

二、教材分析

本课时选自沪教牛津版（深圳用）三年级下册Unit6Foodanddrinks。本单元的核心话题是食物与饮料，与学生的日常生活紧密相关，极具实用性和趣味性。在前一课时中，学生已初步接触了部分核心词汇如hamburger,cake,juice,milk以及核心句型Whatdoyouhave?Ihave...。本课时教材内容主要包括：

1.剩余核心词汇的呈现与学习：如bread,egg,water,fish,rice等。

2.核心句型的深化与拓展：在巩固Whatdoyouhave?Ihave...的基础上，引入并运用Doyouhave...?Yes,Ido./No,Idon’t.这一核心问答结构，并尝试融入Howmany...?进行数量的询问与表达。

3.语用功能：能够在具体的购物、分享、准备食物等情境中，就拥有某物及其数量进行询问与应答。

教材内容编排螺旋式上升，由词到句，由句到篇（对话），为学生提供了清晰的模仿和操练支架。

三、学情分析

【基础】授课对象为三年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累和初步的语感。他们对直观、生动、有趣的教学活动（如歌曲、游戏、角色扮演）保持着浓厚的学习兴趣和参与热情。在日常生活中，学生对“食物”和“饮料”这一主题有着丰富的生活经验和强烈的表达欲望，这为本课时的学习提供了有利的情感基础和认知前提。

【难点】然而，三年级学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，仍需借助大量直观教具和具体情境来支撑语言学习。在语言表达上，部分学生对于名词单复数，特别是可数名词和不可数名词的初步感知和区分（如anegg,twoeggs;somerice,somewater）可能存在困难。对于Howmany...?句型的正确问答，特别是复数名词的使用，将是本课时的学习难点。

四、教学目标

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：

1.2.【基础】能够听、说、认读食物和饮料类单词：bread,egg,water,fish,rice(巩固已学词汇)。

2.3.【基础】能够在情境中理解并运用核心句型：Doyouhave...?Yes,Ido./No,Idon’t.Howmany...doyouhave?Ihave...(数词+复数名词)。

3.4.【重要】能够运用所学语言就“拥有什么食物”及“数量多少”进行简单的信息交流，并能模仿课文录音，用正确的语音、语调朗读对话。

5.文化意识：

1.6.【基础】了解中西方常见的早餐食物，感知饮食文化的多样性。

2.7.【重要】通过学习，初步树立均衡饮食、健康饮食的意识，懂得珍惜食物。

8.思维品质：

1.9.【重要】在角色扮演和小组调查活动中，能够根据情境和对象，初步判断并选择合适的语言进行交流，培养思维的灵活性和敏捷性。

2.10.【热点】通过统计小组食物的活动，培养初步的数据整理和分析能力。

11.学习能力：

1.12.【基础】能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，在小组活动中积极与他人合作。

2.13.【重要】能够在教师引导下，通过自然拼读法尝试拼读新单词，掌握有效的词汇记忆策略。

（二）教学重难点

1.教学重点：

1.2.【高频考点】掌握三会（听、说、认读）食物单词：bread,egg,water,fish,rice。

2.3.【核心板块】掌握并运用核心句型Doyouhave...?及其肯定和否定回答Yes,Ido./No,Idon't.

4.教学难点：

1.5.【难点】理解并初步运用Howmany...?询问可数名词的数量，并能准确使用数词加复数名词进行回答。区分并使用a/an与some。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、食物和饮料的单词卡片与图片（hamburger,cake,juice,milk,bread,egg,water,fish,rice）、实物或仿真食物模型（如一个面包、一个鸡蛋、一瓶水、一条鱼等）、小组调查表（MyGroup’sFood）、评价奖励贴纸。

六、教学过程

一、唤醒旧知，激趣导入(Warm-upLead-in)

1.【基础】歌曲热身，激活思维：教师播放并带领学生齐唱与本单元主题相关的英文歌曲，如“AreYouHungry?”或自编的关于食物的chant。欢快的节奏不仅能快速吸引学生的注意力，营造轻松的英语学习氛围，还能自然激活学生已有的关于食物的词汇和句型储备，为新课学习做好铺垫。师生伴随音乐做动作，自然地进入英语状态。

2.【重要】快闪游戏，复习旧知：利用多媒体课件快速闪现第一课时学过的食物图片（hamburger,cake,juice,milk等），让学生以“开火车”或集体抢答的形式大声说出单词。随后，教师利用这些图片与学生进行问答示范：

T:(指着汉堡图片)Look,Ihaveahamburger.Whatdoyouhave?

S1:(从图片中抽取一张)Ihavesomecake.

T:(引导全班)Oh,he/shehassomecake.

此环节旨在快速激活已学词汇和目标句型Whatdoyouhave?Ihave...，为新知学习搭建坚实的语言支架，同时通过教师的转述，无意识地渗透了三人称单数has的概念，为后续学习埋伏笔。

二、创设情境，呈现新知(Presentation)

1.【核心板块】情境导入，聚焦主题：教师利用多媒体课件创设“学校美食节(SchoolFoodFestival)”的大情境。课件展示热闹的美食节场景，各种美食摊位琳琅满目。教师说：“OurschoolishavingaFoodFestival.Look,somuchfood!I’mpreparingformyclasspicnic.Ihavesomefoodinmybag.Canyouguess?”自然地过渡到新知的呈现环节。

2.【核心板块】实物/图片呈现，学习新词：

1.3.教师从一个精美的野餐篮子里（或通过课件神秘地）逐一拿出本课时的核心词汇实物或图片，引导学生学习新单词。

2.4.学习bread:教师拿出一袋面包，说：“Look,Ihavesomebread.Bread./bred/.”引导学生关注字母组合ea的发音，尝试拼读。教师领读，学生跟读，通过“大小声”、“升降调”等多种方式操练。教师补充：“Breadisgoodforus.”

3.5.学习egg:教师拿出一个鸡蛋，说：“Ihaveanegg.”强调an的用法。教授单词egg，并板书。引导学生观察，它是一个，用an。接着拿出两个鸡蛋，引导学生说出“twoeggs”，初步感知名词复数。

4.6.学习water:教师拿出一瓶水，说：“Ihavesomewater.”教授单词water。引导学生观察水是不可数的，没有复数形式。通过“I’mthirsty.Iwantsomewater.”的语境帮助理解和记忆。

5.7.学习fish和rice:利用图片呈现fish和rice。教师可以说：“Ilikefish.It’syummy.AndIneedsomericeforlunch.”强调rice和water一样，是不可数名词。

6.8.【重要】词汇小结：教师将新单词卡片贴在黑板上，引导学生进行分类。教师问：“Whichwordscanwecount?Whichcan’twecount?”引导学生初步观察和区分可数名词(egg)和不可数名词(bread,water,fish,rice)。教师不强调术语，只说“Wecansay‘oneegg,twoeggs’butwecan’tsay‘onebread,twobreads’.Wesay‘somebread’.”

9.【重要】句型建构，由词入句：

1.10.教师指着篮子里的食物，说：“Ihavesomuchfoodforthepicnic.Guess,whatdoIhave?”引导学生用新学的句型提问。

2.11.教师示范提问，引出核心句型Doyouhave...?教师拿起一片面包，问学生：“DoIhavebread?”引导学生回答“Yes.”教师再问：“DoIhavecake?”引导学生回答“No.”教师板书核心句型，并清晰示范领读：Doyouhave...?用升调。

3.12.教师转而询问学生，进行真实交际：“Forthepicnic,Ineedtoknowwhatyouhave.(走向一位学生)Doyouhaveanegg?”引导学生根据实际情况回答，如果学生带了或知道有，教师引导其说“Yes,Ido.”；如果没有，则引导说“No,Idon’t.”。教师板书答句，并带领学生反复操练，注意连读技巧。

4.13.拓展数量询问：教师发现某位学生带了两个鸡蛋，可以进一步提问：“Oh,youhaveeggs.Howmanyeggsdoyouhave?”引出新问题。引导学生尝试回答“Two.”教师补充完整回答“Ihavetwoeggs.”并板书。强调名词复数形式。同样，针对不可数名词，教师可以提问“Howmuchwaterdoyouhave?”，但在本课时作为拓展感知，主要让学生明白对于water,rice等，我们可以用some来表达数量。

三、机械操练，内化语言(Practice)

1.【基础】听音模仿，跟读课文：播放本课时Listenandsay板块的课文录音。第一遍，学生整体感知对话内容，验证猜测。第二遍，学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调和语气。教师指导学生注意连读、重音和升降调，特别是Doyouhave...?的升调。第三遍，学生分角色跟读，男生读问句，女生读答句，然后互换。

2.【基础】师生互动，问答接龙：教师利用黑板上的单词卡片，与学生进行快速的师生问答。教师指着一张图片（如鱼）问：“Doyouhavefish?”引导学生快速举手回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”然后请一名学生上台“小老师”，代替老师提问。对于可数名词，教师引导追问“Howmany...doyouhave?”使操练更具层次性。

3.【重要】PairWork:猜猜乐游戏(GuessandSay)：

1.4.活动规则：学生两人一组，每人拿出自己准备的几张食物图片或假装拥有一些食物。一人闭上眼睛，另一人向自己书包里放入一张图片（或做出拥有某食物的动作）。然后进行对话：

A:Doyouhaveanapple?

B:(睁开眼看看自己的图片)No,Idon’t.

A:Doyouhavesomebread?

B:Yes,Ido.

A:Howmanybreads?(教师在此要留意并纠正，引导学生用Howmuch/some提问，但对于初学，可简化，或直接问Doyouhavesomebread?，重点是巩固核心句型)

2.5.【注意】教师在此环节巡视指导，重点纠察名词单复数的使用，并鼓励学生尽可能多地使用食物单词进行猜测。

6.【高频考点】游戏巩固：MissingGame

教师将六张新授单词贴在黑板上，让学生快速记忆后闭上眼睛，教师悄悄拿走一张。学生睁开眼睛后，用“Doyouhave...?”来猜被拿走的单词。最先猜对的学生获得奖励。此游戏有效锻炼了学生对单词的音形义的快速反应能力。

四、创设任务，综合语用(Production)

1.【核心板块】小组合作：筹备班级野餐(PlanOurClassPicnic)

1.2.【非常重要】任务驱动：教师再次回归主情境：“Great!We’velearnedsomanyfoodwords.Now,it’stimetoreallyplanforourclasspicnic.Let’sworkingroups.First,weneedtoknowwhatfoodwehaveinourgroup.”将学生分成四人一组。

2.3.【重要】任务支架：发放小组调查表(MyGroup’sFood)。

Names

FoodDrinks

Howmany?/Howmuch?(用√表示有)

Me(你自己)

Egg(s),Bread,Water...

1egg,somebread,somewater

Student1

Student2

Student3

Wehave...

...eggs,...bread,...water

*【热点】任务实施：小组成员轮流担任调查员，使用核心句型进行问答，完成调查。例如：

S1(组长):Doyouhaveanyeggs,S2?

S2:Yes,Ido.

S1:Howmanyeggsdoyouhave?

S2:Ihavetwoeggs.

S1:Doyouhaveanywater?

S2:No,Idon’t.Ihavesomejuice.

...组员将信息记录在表格中。

*【跨学科融合】任务总结：调查结束后，每个小组选派一名“汇报员”向全班汇报：“Inmygroup,wehavethreeeggs,somebread,somewaterandsomejuice.”教师将各组汇报的关键信息简要记录在黑板上。此时，教师引导学生观察并思考：“Look!Wehavesomanyeggs,butonlyalittlewater.Whatshouldwebringmoreforthepicnic?”引导学生进行简单的分析，自然渗透团队协作和全面考虑的planningskill，这正是数学统计与逻辑思维的初步运用。

2.【拓展创新】延伸活动：我的营养早餐(MyHealthyBreakfast)

*教师展示两张不同的早餐图片，一张是汉堡、薯条、可乐，另一张是面包、鸡蛋、牛奶、水果。引导学生讨论哪一份更健康，为什么。

*教师提出问题：“Forahealthypicnicorahealthyday,whatshouldwehaveforbreakfast?Canyoudesignahealthybreakfastforyourself?”鼓励学生运用本节课和之前学过的单词，口头设计自己的营养早餐。例如：“Formyhealthybreakfast,Ihavesomebread,anegg,andsomemilk.Ialsohaveanapple.”此环节将语言学习提升到价值引领的层面，落实了学科育人。

五、总结评价，巩固作业(SummaryHomework)

1.【基础】课堂总结：

1.2.知识总结：教师引导学生回顾本节课所学，“Whatdidwelearntoday?”学生看着板书总结新单词(bread,egg,water,fish,rice)和新句型(Doyouhave...?Yes,Ido./No,Idon’t.Howmany...doyouhave?)。教师对重难点进行再次强调。

2.3.情感升华：教师肯定学生的表现：“Welldone,everyone!Youplannedthepicnicverywell.Remember,tobehealthy,weneeddifferentkindsoffood.Eatwell,andbestrong!”

3.4.多元评价：教师根据各小组在课堂活动中的表现（如积极发言、合作默契、语音标准等）评选“优胜小组”，并给予奖励。同时鼓励学生进行自评和互评，反思自己在本节课的收获和不足。

5.【基础】布置作业：

1.6.必做：听录音，跟读本课单词和课文对话15分钟，家长签字。用新学的句型“Doyouhave...?”询问家人他们有什么食物，并记录下来。

2.7.选做：画一画自己的理想早餐，并用英语向家人和朋友介绍，尝试录制成小视频分享到班级群。

七、板书设计

（黑板左侧）

Unit6FoodandDrinks(Period2)

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