小学三年级英语下册Unit 1 Wele back to school单元整体教学设计（人教PEP版）

小学三年级英语下册Unit1Welcomebacktoschool单元整体教学设计（人教PEP版）

一、单元整体教学分析与设计

（一）单元课程标准与核心素养定位

本单元教学严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求，以立德树人为根本任务，围绕“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴。通过“欢迎返校”这一核心情境，旨在激发学生对新学期学习生活的热情，培养其礼貌交流、乐于交友的社会交往能力。本单元的教学设计充分体现语言学习与品格培养的深度融合，着力发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，重点引导学生运用所学语言介绍自己、询问他人身份并欢迎新朋友；在文化意识方面，渗透中外国家或地区的典型标志物（如国旗、标志性建筑等）的初步感知，培养学生的国际视野和跨文化沟通意识；在思维品质方面，通过观察、比较、分类等活动，引导学生辨析不同国家的标志性物品，培养初步的逻辑思维和观察能力；在学习能力方面，鼓励学生通过模仿、角色扮演、合作学习等方式，积极尝试运用英语进行表达，养成良好的英语学习习惯。

（二）教材内容深度解读与整合

【基础】人教PEP版三年级下册Unit1的核心话题是“Welcomebacktoschool”。本单元在承接三年级上册简单问候与自我介绍的基础上，将语言知识拓展至国家、国籍的初步认知以及更丰富的自我介绍句型。教材内容主要包含PartA、PartB和PartC三部分。PartA通过情景对话呈现核心句型“Welcomebacktoschool.”“Nicetoseeyouagain.”“I'mfrom...”以及单词UK,Canada,USA,China；PartB进一步学习句型“Whereareyoufrom?”“I'mfrom...”以及单词she,he,student,pupil,teacher，并引入了关于男孩女孩的对话；PartC的故事环节通过Zoom和Zip的趣味故事，复习并拓展单元语言点。教师需创造性地使用教材，将零散的知识点整合为有意义的、层层递进的语言实践活动，创设真实的返校情境，让学生在体验、参与、探究中学习和使用语言。

（三）学情精准分析

【非常重要】三年级学生正处于英语学习的入门阶段和关键期。他们好奇心强，活泼好动，善于模仿，对直观、形象的事物感兴趣，但注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中。经过三年级上册的学习，学生已经掌握了简单的问候语（如Hello/Hi/Goodmorning），能够进行简单的自我介绍（如I'm...），并学习了部分文具、颜色、身体部位等词汇。然而，学生对国家名称及相应文化背景的认知有限，对于“Whereareyoufrom?”这一询问国籍的句型及其回答的掌握存在一定难度，尤其是from的发音和用法。此外，本单元开始接触he,she等人称代词，学生在区分和使用上可能会感到困惑。因此，教学过程中需充分利用多媒体资源、实物、图片、肢体语言等辅助手段，创设生动有趣的情境，设计多样化的活动，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，帮助他们在“做中学、用中学”。

（四）单元教学目标确立

1.语言能力目标

【核心】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：UK,Canada,USA,China,she,he,student,pupil,teacher。能够听懂、会说、并在真实情境中初步运用核心句型：Welcomebacktoschool.Nicetoseeyouagain.I'mfrom...Whereareyoufrom?以及介绍他人的句型Thisis...He/Sheisa...能够理解并朗读Let'stalk部分的对话，语音语调基本正确。能够吟唱Let'schant和Let'ssing中的歌谣和歌曲。

2.文化意识目标

【高频考点】学生能够初步了解中国、英国、加拿大、美国等国家的典型标志性物品（如国旗、著名动物、建筑等），形成初步的跨文化意识，培养尊重文化差异的态度。能够用英语自豪地介绍自己的国籍I'mfromChina.

3.思维品质目标

【重要】学生能够通过观察图片、对比信息，辨别不同国家的国旗，并进行简单的匹配和分类。能够在角色扮演和情境交流中，初步运用逻辑思维，根据实际情况选择恰当的语言进行表达。能够对故事的发展和人物的行为进行简单的预测和评判。

4.学习能力目标

【热点】学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。能够在教师引导下，通过听音模仿、观察发现、归纳总结等方法学习语言。能够初步建立学习的自信，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动。

（五）单元教学重难点

1.教学重点

【非常重要】掌握四个国家名称UK,Canada,USA,China的正确发音和认读。掌握核心句型I'mfrom.../Whereareyoufrom?及其在具体语境中的理解和运用。掌握人称代词he和she的基本用法。

2.教学难点

【难点】国家名称中USA和UK的完整形式和缩略形式的初步感知与发音。from在句子中的弱读以及与前面单词的连读。在实际交流中，能够根据对方性别准确使用he或she进行介绍或提问。能够灵活运用所学语言，在较真实的情境中进行综合交流，而不仅仅是机械操练。

二、单元课时教学实施过程（共分6课时，核心环节占绝大部分篇幅）

本单元教学设计共分为6个课时，每课时35-40分钟。教学实施过程强调情境的连续性和活动的递进性，确保学生在完整的、有意义的情境中习得语言。

第一课时：PartALet'stalkLookandsay

（一）教学目标

1.能够听懂、会说、认读句型：Welcomebacktoschool.Nicetoseeyouagain.I'mfrom...

2.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。

3.能够在模拟情境中，运用I'mfrom...介绍自己的籍贯或国籍。

4.初步感知UK,Canada,USA,China四个国家的名称。

（二）教学准备

教师准备本课所需的头饰（Amy,ZhangPeng，新同学Mike）、四国国旗图片或卡片、多媒体课件、人物头饰。

（三）教学实施过程

1.热身与复习(Warm-upandRevision)

【基础】上课伊始，教师面带微笑，用热情洋溢的语气向全体学生问候：“Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain!”引导学生回答：“Nicetoseeyou,too.”这一问候语在三年级上册已经接触过，此处作为激活旧知的起点。随后，教师播放三年级上册的英文歌曲“Hello!”，全班学生一起拍手唱歌，营造轻松愉快的英语学习氛围，自然过渡到新学期英语课堂。

2.情境导入与呈现(Presentation)

【非常重要】教师利用课件展示学校门口欢迎新生的热闹场景图，图中有气球、欢迎横幅等。教师指向图中的欢迎横幅，用夸张的口型和清晰的语音说：“Look!Welcomebacktoschool!”通过肢体语言和图片帮助学生理解“Welcomebacktoschool”的含义。教师多次重复此句，并引导学生跟读，尤其注意“back”的发音。接着，教师指着自己，然后指向全班学生，说：“I'myourEnglishteacher,Miss/Mr....Welcomebacktoschool.”然后请几位学生起立，教师向他们一一问候：“Welcomebacktoschool.”引导学生回答“Thankyou.”。

3.核心句型机械操练(Drill)

【重要】教师利用课件呈现本课人物：Amy,ZhangPeng和一位新学生Mike。教师模仿Amy的声音说：“Hello,I'mAmy.I'mfromtheUK.”同时，课件上Amy的头像旁边浮现出英国国旗。教师强调“I'mfrom...”的发音，并用手势辅助理解“from”。随后，教师模仿ZhangPeng：“Hi,I'mZhangPeng.I'mfromChina.”同样闪现中国国旗。最后，呈现Mike：“I'mMike.I'mfromCanada.”闪现加拿大国旗（枫叶）。教师将三个句子并排写在黑板上，并用不同颜色的粉笔标出“I'mfrom...”。教师领读，学生跟读，采用全班、小组、个人等多种形式，确保学生能够正确发音。

4.情境操练与意义交流(Practice)

【核心】教师播放Let'stalk动画视频，要求学生带着问题观看：“WhereisAmyfrom?WhereisZhangPengfrom?WhereisMikefrom?”观看后，引导学生回答问题，再次强化国家名称。随后，播放录音，逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和情感。教师带领学生分角色朗读，教师先扮演Amy，学生扮演ZhangPeng和Mike。然后，请三位学生戴上Amy,ZhangPeng,Mike的头饰，上讲台进行角色扮演。教师对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，特别关注“I'mfrom...”中from的发音是否准确。

5.拓展与应用(Extension)

【高频考点】教师将四国国旗图片贴在黑板上。开展“Hello!I'm...”的自我介绍接龙游戏。第一位学生起立，自我介绍并选择一个国家作为自己的籍贯，例如：“Hello,I'mLiMing.I'mfromChina.”然后他/她邀请下一位学生：“Hello,what'syourname?”被邀请的学生回答后，也需选择一个国家进行自我介绍。游戏过程中，教师相机引导，纠正发音。最后，回归课本Lookandsay部分，让学生根据图片提示，两人一组进行对话练习，一人扮演图片中的人物进行自我介绍，另一人倾听并给予回应。

6.总结与作业(SummaryandHomework)

教师引导学生回顾本节课所学的主要句子和词汇。布置分层作业：基础作业为听录音，跟读Let'stalk对话三遍；提升作业为用“I'mfrom...”向家长介绍自己来自哪个国家（可以用中国或任意一个今天学习的国家）。

第二课时：PartALet'slearnLet'schant

（一）教学目标

1.能够听懂、会说、正确认读单词：UK,Canada,USA,China。

2.能够听懂、会说句型：I'mfrom...

3.能够听懂并跟着节奏吟唱Let'schant的歌谣。

4.【非常重要】能够准确地将单词与对应国家国旗联系起来。

（二）教学准备

多媒体课件、四国国旗图片或实物、单词卡片、世界地图一张、国家标志性物品的小图标（如大本钟、枫叶、自由女神像、熊猫）。

（三）教学实施过程

1.热身与复习

【基础】全班齐唱第一课时学的打招呼歌曲，然后进行师生自由对话：“Hello,everyone.Nicetoseeyouagain.”学生回答后，教师提问几位学生：“Whereareyoufrom?”引导学生用上节课学的“I'mfromChina.”回答，为本节课深入学习国家名称做铺垫。教师还可以用头饰，让学生扮演Amy等人物，进行快速问答。

2.单词新授与意义构建(Presentation)

【非常重要】教师创设情境：Amy带来了几个新朋友，他们来自不同的国家。教师利用课件展示一张放大的世界地图，指出地球上的几个不同区域。教师拿出英国国旗图片，展示并放慢语速发音：“UK.ThisistheflagoftheUK.I'mfromtheUK.”领读“UK”，注意引导学生读准字母U和K的单独发音及其连读。利用同样的方式，呈现Canada,USA,China。在教授China时，可以结合学生的爱国情感，引导他们说“I'mfromChina.I'mChinese.”。教授USA时，可以对比UK，让学生观察两个缩写的异同。教授Canada时，强调第一个元音的发音要饱满。

3.单词巩固与音义匹配(Practice)

【核心】教师开展多种形式的单词操练活动。首先，采用“大小声”游戏：教师大声读单词，学生小声读；或者教师小声读，学生大声读，以此训练学生的听力和注意力。其次，采用“快闪”游戏：教师快速闪现国旗图片，学生快速说出对应的国家名称。再次，采用“看图贴词”活动：教师在黑板上贴上四国国旗，将写有国家名称的单词卡片打乱，请学生上讲台将单词贴在对应的国旗下方，并大声读出该单词。

4.融入句型，语用提升(Application)

【重要】教师将国家标志性物品小图标与国旗、单词建立联系。例如，教师展示熊猫图片，引导学生说出“China”；展示自由女神像，引导学生说出“USA”。然后，教师拿出人物头饰，如Mike，提问：“WhereisMikefrom?”引导学生回答：“He'sfromCanada.”（此处he的用法只需要学生感知，不强求输出）。最后，重点操练“I'mfrom...”句型与四个国家名称的结合。教师示范：“I'mfromChina.”然后请几位学生轮流起立，选择自己最喜欢的国家（可以不是中国），用“I'mfrom...”进行表达。

5.歌谣学习，活化语言(Extension)

【热点】学习Let'schant。教师先播放一遍chant，让学生整体感知节奏和内容。第二遍播放时，教师手持国旗，随着节奏舞动，并在相应国家名称处高举国旗，帮助学生理解chant内容。随后，教师逐句教读chant，重点指导国家名称的发音和节奏。学生跟读熟练后，教师播放伴奏音乐，全班学生一边拍手打节奏，一边吟唱chant。鼓励学生边唱边做出相应国家代表性的简单动作（如为中国做抱拳礼，为美国做投篮动作等），增加趣味性。

6.总结与作业

教师带领学生回顾本节课学习的四个国家单词，并再次通过国旗图片进行快速认读。布置作业：基础作业为听录音，跟读单词和chant五遍；提升作业为画一幅画，内容为一面你喜欢的国家的国旗，并用英语标上国家名称，下节课向同学介绍“I'mfrom...”。

第三课时：PartBLet'stalkLookandsay

（一）教学目标

1.能够听懂、会说、认读句型：Whereareyoufrom?I'mfrom...以及介绍他人用语：Thisis...He/Sheisa...

2.能够在情境中运用“Whereareyoufrom?”询问对方的国籍或籍贯，并能用“I'mfrom...”做出回答。

3.能够初步理解和区分人称代词he和she的指代意义。

4.能够用正确的语音、语调朗读对话。

（二）教学准备

多媒体课件、Amy,Mike,新朋友Sarah的头饰、男孩女孩头像卡片各一张、单词卡片student,pupil,teacher。

（三）教学实施过程

1.热身与复习

【基础】播放第二课时的chant，全班一起边唱边做动作，活跃课堂气氛，复习国家单词。随后，教师手持四国国旗，随机抽取展示，学生快速说出对应国家名称。接着，教师邀请几位学生进行对话：“Hello,I'm...I'mfrom...”学生介绍完毕后，教师用惊喜的语气问其他学生：“Oh,he's/she'sfrom...？”引导学生初步感知he和she的用法。

2.情境导入与问题呈现(Presentation)

【非常重要】教师利用课件呈现PartBLet'stalk场景：Amy和Mike在校园里遇到了新朋友Sarah。教师介绍：“Look,AmyandMikemeetanewfriend.Whoisshe?”学生回答后，教师继续：“Theywanttoknowwheresheisfrom.Howdotheyask?”引出核心问句“Whereareyoufrom?”。教师播放对话视频第一遍，要求学生关注Amy是如何提问的。观看后，教师板书“Whereareyoufrom?”，并用不同颜色的粉笔标出“Where”和“from”。教师示范发音，注意“where”中wh的发音，以及整个句子的升调。带领学生进行多轮跟读，可以是教师问，全班答；或者男生问，女生答。

3.对话学习与角色扮演(Practice)

【核心】教师再次播放视频，这次要求学生关注Mike和Sarah的回答。学生找出答案后，教师引导学生复述：“MikeisfromCanada.SarahisfromtheUSA.”教师指导学生跟读对话，特别注意模仿人物的语音语调。教师与学生进行角色扮演示范，随后学生三人一组，戴上头饰练习对话。练习过程中，教师巡视指导，鼓励学生用自己的真实姓名进行改编。请几组学生上讲台展示，全班评价，教师给予正面反馈。重点评价语言使用的准确性和交流的自然度。

4.难点解析与拓展(ConsolidationandExtension)

【难点】在对话基础上，教师引入介绍他人的表达。教师指着扮演Mike的学生，对全班说：“ThisisMike.Heisastudent.HeisfromCanada.”板书“Heisastudent.”同样指着扮演Sarah的学生说：“ThisisSarah.Sheisapupil.SheisfromtheUSA.”板书“Sheisapupil.”教师解释student和pupil都表示学生，可以互换。教师拿出男孩和女孩的头像卡片，引导学生区分he和she。教师指着班上的一个男生，问：“Heorshe?”引导学生回答“He”；再指一个女生，引导学生回答“She”。之后，教师利用单词卡片，带读student,pupil。

【高频考点】完成课本Lookandsay部分。学生观察图片，教师引导学生用“Thisis...He's/She'sa...He's/She'sfrom...”的句型来描述图片中的人物。先全班一起描述，再两人一组互相说一说。

5.综合语用活动(Production)

【非常重要】创设“结交新朋友”的真实交际情境。教师宣布今天班里来了几位“新同学”（可由教师提前安排几位学生扮演，或利用人物头饰）。教师邀请一位学生上台，示范与新同学打招呼的流程：打招呼、询问姓名、询问来自哪里、介绍给对方。示范后，全班学生在座位上两两一组开展活动，一方扮演新同学，一方扮演本校学生，模拟初次见面的场景。教师鼓励学生尽量使用完整的对话，而不仅仅是机械操练句子。

6.总结与作业

教师引导学生总结今天学到的问路和指路的核心句型。布置作业：基础作业为听录音，跟读Let'stalk对话；实践作业为用英语采访三位家人或朋友，询问他们来自哪里（如果是同一个地方可以虚拟成不同的国家），并记录下来，下节课分享。

第四课时：PartBLet'slearnLet'schant

（一）教学目标

1.能够听懂、会说、正确认读单词：she,he,student,pupil,teacher。

2.能够正确区分并使用he和she。

3.能够在情境中运用“He's/She'sa...”介绍他人的身份。

4.能够听懂并吟唱Let'schant。

（二）教学准备

多媒体课件、男孩女孩及教师的人物图片、单词卡片、本班学生和任课教师的照片若干。

（三）教学实施过程

1.热身与复习

【基础】师生进行日常问候。教师展示一张世界地图，随机指在不同的国家，与学生进行快速问答：“Whereareyoufrom?”学生根据自己意愿回答。然后教师随机指着一位男生问全班：“Whereishefrom?”引导学生回答：“He'sfrom...”同样指一位女生提问“Whereisshefrom?”，复习上节课的句型，并为本课学习he和she做铺垫。

2.单词新授与意义区分(Presentation)

【非常重要】教师创设“介绍我的朋友/家人”的情境。教师展示一张小男孩的照片（可以是卡通人物），说：“Look!Thisismyfriend,Tom.Heisapupil.”板书“He”，并用红笔标出。接着展示一张小女孩的照片：“Thisismyfriend,Mary.Sheisapupil,too.”板书“She”。教师领读he和she，注意两个词中元音的发音区别，并让学生反复练习。教师走到男生旁边，指着他说“He”，学生模仿；走到女生旁边，指着她说“She”。通过大量的TPR（TotalPhysicalResponse）活动，让学生将he和she的发音与对应性别建立直接联系。然后，教师呈现一张老师的照片（可以是本班任课教师），说：“ThisisMr.Wang.Heisateacher.”板书“teacher”。同样，展示一位女教师的照片，引出“Sheisateacher.”。再对比呈现student和pupil，指出两者都是学生的意思。

3.单词巩固与句型操练(Practice)

【核心】教师开展“快速反应”游戏：教师快速闪现人物图片（男孩、女孩、教师），学生快速说出对应的代词和身份，如“He'sapupil.”“She'sateacher.”等。然后进行“猜猜他/她是谁”的游戏。教师用句子描述班上的一个学生，但不说是谁，让大家猜。例如：“Sheisagirl.Sheisapupil.SheisfromChina.Whoisshe?”学生猜出名字后，教师可以引导大家用“She's...”来确认。这个游戏不仅能巩固单词，还能培养学生的听力和综合理解能力。

4.歌谣学习，强化语感(Extension)

【热点】学习Let'schant。播放chant动画，让学生听并观察he,she,teacher,pupil出现的语境。教师逐句教读，强调节奏和韵律。尤其注意“Heandshe”连读时的发音。学生跟读熟练后，播放伴奏，学生一边拍手，一边chant。教师可以将学生分成两组，一组chant关于he的部分，一组chant关于she的部分，然后交换。

5.综合语用活动(Production)

【重要】开展“我是小记者”活动。教师先示范，用“Hello,I'mareporter.CanIaskyousomequestions?”采访一位学生：“What'syourname?Whereareyoufrom?”然后转身向全班介绍：“Thisis...He/Sheisapupil.He/Sheisfrom...”示范后，学生两人一组进行采访和介绍活动。之后，请几组小记者上台展示他们的采访成果，用上本单元所学的所有句型进行综合介绍，锻炼学生的综合语言运用能力。教师对学生在介绍中准确使用he和she给予高度关注。

6.总结与作业

教师引导学生总结本节课学到的单词和句型。布置作业：基础作业为抄写本课四个单词各一行；拓展作业为用英语向家人介绍你的两位同学（可以说他们的英文名，以及He's/She'sapupil.）。

第五课时：PartBStarttoreadLet'scheckLet'ssing

（一）教学目标

1.复习巩固本单元核心词汇和句型，能够听懂、认读。

2.能完成Starttoread部分的阅读匹配活动和Let'scheck部分的听力检测。

3.能理解并演唱歌曲“BoyandGirl”。

4.【非常重要】通过阅读和听力练习，初步发展语言综合理解和运用能力，查漏补缺。

（二）教学准备

多媒体课件、听力音频、单词卡片、人物图片、学生自备白纸和彩笔。

（三）教学实施过程

1.热身与复习

【基础】全班齐唱第四课时的Let'schant，复习he,she,pupil,teacher。然后，教师展示本单元所有核心单词的卡片（UK,Canada,USA,China,he,she,pupil,student,teacher），进行快速认读复习。可以采用“What'smissing?”的游戏，抽走一张卡片，让学生快速说出被抽走的单词。

2.阅读活动：Starttoread

【重要】本部分包含两个活动。活动一：Readandtick(√).教师引导学生观察教材上的图片和句子，指导学生读懂题目要求。让学生独立阅读句子，并根据句子描述，在对应的图片下方打钩。教师巡视，给予个别指导。完成后，师生共同核对答案，并请学生朗读句子。活动二：Circlethewords.这是一个单词寻宝游戏。教师引导学生观察字母矩阵，找出隐藏在本单元学过的单词。可以先让学生自己找，然后同桌交流，最后全班汇报，教师将找到的单词板书在黑板上，并带读。

3.听力检测：Let'scheck

【高频考点】本部分检测学生对本单元核心语言的听力理解能力。教师播放听力录音第一遍，让学生整体感知，并尝试完成Listenandnumber.(听音标序)。录音播放完毕后，短暂停顿，让学生整理答案。教师播放第二遍录音，逐句暂停，引导学生核对答案，并请学生说出关键信息，如“Whereistheboyfrom?”“He'sfrom...”等。教师根据学生的答题情况，对错误率较高的知识点进行即时、有针对性的讲解和强化。

4.趣味演唱：Let'ssing

【热点】学习歌曲“BoyandGirl”。教师播放歌曲视频，让学生欣赏，感受歌曲的旋律和内容。歌曲内容涉及男孩女孩，与本单元he/she的学习紧密相关。教师分段教学歌词，解释“boy”和“girl”的含义。然后播放伴奏，带领学生一句一句学唱。学生基本学会后，全班一起跟着伴奏演唱。可以鼓励学生边唱边做动作，如唱到“I'maboy”时，男生起立；唱到“I'magirl”时，女生起立，增加趣味性。

5.综合复习活动

【核心】开展“英语派对”情境下的综合复习。教师把教室布置成派对现场（简单调整桌椅），学生手持自制的国家小旗或姓名卡片，自由走动，用所学语言与其他同学进行交流。要求至少完成三次对话，内容包括问候、自我介绍、询问对方来自哪里、介绍身边的朋友等。教师作为参与者，也加入派对，与学生交流，并提供帮助和鼓励。活动结束后，邀请几位学生分享他们认识了哪些新朋友。

6.总结与作业

教师引导学生对本单元所学的主要内容进行整体回顾。布置作业：完成本单元活动手册中的剩余练习；听录音，复习整个单元的单词和对话。

第六课时：PartCStorytime单元综合评价

（一）教学目标

1.能够理解Storytime部分的故事内容，能够朗读并尝试表演故事。

2.能够在故事阅读中复习和拓展本单元的核心语言。

3.完成对本单元学习情况的自我评价和小组评价。

4.【非常重要】通过故事学习，体会朋友间的友谊和互相帮助的乐趣。

（二）教学准备

多媒体课件、Zoom和Zip的头饰、简单的道具（如眼