从“三个层面”增强学生文化自信

从“三个层面”增强学生文化自信习近平总书记在文化传承发展座谈会上强调：“自信才能自强。有文化自信的民族，才能立得住、站得稳、行得远。”新时代背景下，在校园文化建设中加强对中华优秀传统文化的传承弘扬显得尤为重要。在校园文化建设中通过多种形式让学生深入感受中华优秀传统文化的独特魅力与时代价值，能够加深学生对中华优秀传统文化的认识，提升其人文素养，使其形成文化自信。这种文化自信有助于学生在面对外来文化冲击时，采取更加理性和开放的态度，同时坚定地维护和传承自身的文化传统。本文从三个方面谈一谈如何在校园文化建设中传承弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信。加强物质层面建设，引导学生接受文化熏陶。校园文化建设涵盖方方面面，物质层面的建设工作落在实处，易于学生接受，能够起到“润物细无声”的效果，达到文化渗透的目的。一是设置校园标语。校园标语以醒目的形式，直接向师生传递文化信息，是校园文化建设的常规内容。在标语内容设计上，可以吸收中华优秀传统文化中的内容。以《论语》为例，可以选择深刻而通俗、易于理解和传播的内容，如“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧”“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”“己欲立而立人，己欲达而达人”“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩”等。这样可以让学生更加熟悉《论语》内容，耳濡目染地接受文化熏陶。校园标语既有室外的，也有室内的。比如，学校礼堂可张贴标语“有朋自远方来，不亦乐乎”；教师办公楼可张贴“有教无类”“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”之类的标语。二是校园建筑或道路的命名、题字。以《论语》为例，教学楼可以命名为知新（“温故而知新，可以为师矣”）、乐学（“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”）、择善（“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”）、思齐（“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”）。校园是学生长期生活的场所，除了大型建筑物，小径、墙角也值得关注。比如，建设校园文化角，布置“仁德”“修身”“刚、毅、木、讷”“恭、宽、信、敏、惠”等内容的书法题字作品。这些举措不仅增加了校园建筑特色，也使校园中的传统文化内容更加丰富多元，让师生随时可以感受到传统文化的魅力。加强精神层面建设，引导学生涵养优秀品质。一是关注校训的表述与阐释。校训体现学校的办学理念和目标，也是向社会展示校园文化的精神标志，因而被视作一所学校的灵魂。根据相关调查显示，国内学校校训使用频率最高的词语依次为勤奋、团结、创新、文明，很多高校的校训取自传统文化经典。比如，清华大学的“自强不息，厚德载物”、山东大学的“学无止境，气有浩然”、南京大学的“诚朴雄伟，励学敦行”、东南大学的“止于至善”、复旦大学的“博学而笃志，切问而近思”、中山大学的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”、四川大学的“海纳百川，有容乃大”等。这些都为各个中小学拟定校训提供了借鉴。具体而言，各个学校应对校风、教风、学风作出相应的表述和阐释，体现各自的个性标志和文化色彩。同时，学校确立这些概念、标志之后，还要坚持对师生进行宣传讲解、实践引导。二是传统文化课程建设。一般而言，学校开设的传统文化课程可以分为显性课程和隐性课程两类。显性课程包括德育课程（班会课）、综合实践活动课程等。比如，学校可以在德育课程中重点讲授孔孟的教育思想，开展校训、学风等内容的教育；还可以利用综合实践课程的优势，灵活开设如《论语》选读、孔子研究等课程，在此基础上逐步形成规范化的传统文化校本课程。隐性课程主要是指渗透传统文化经典内容的活动，如在书法比赛中，规定书写内容必须出自传统文化经典。多种方式的精神层面建设，让校园的文化味更浓。学生了解了丰富多彩的中华优秀传统文化内容，并逐渐将其内化，从而涵养优秀品质，提升道德修养。加强制度层面建设，引导学生做到知行合一。制度文化是一种规范性文化，表现为学校的规章制度、管理体制、组织机构、运行机制等。学校在完善管理制度的同时，要有机融入中华优秀传统文化教育，如结合中华民族传统美德加强对师生行为礼仪等方面的规范化建设。学校应要求师生在校园中讲普通话、写规范字，文明用语、礼貌待人，营造和谐友爱的校园环境。师生的仪表仪态要朴素大方、文雅不俗，让学生在内生动力与外在约束力的作用下做到知行合一，自觉完成自身人格塑造。师生的一举一动都是校园文明程度的体现，是中华优秀传统文化熏陶的体现，只有让师生懂得互相尊重、以礼相待，养成良好的行为习惯和生活习惯，校园文化建设才能真正落到实处。中华优秀传统文化历久弥新，在时间的洗礼下熠熠生辉，时至今日仍源源不断地为学生提供成长养料，帮助学生打好做人行事的根基，指引学生奋发前