《白杨礼赞》教学设计

4.15《白杨礼赞》教学设计课标分析语文课程标准明确要求，欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，能联系背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。尤其2022新课标中指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”《白杨礼赞》作为一篇经典散文，从语言表达角度，特别适合朗读。因此，本文的教学设计以朗读活动线索，通过重音、语速语气语调、感情饱满等朗读技巧的学习指导和朗读实践，切实培养学生语言审美感悟能力。同时，在教学过程中，真正立足文本，深入挖掘文章语言特点，反复朗读品味；真正设计形式丰富的学习活动，既有独立思考设计重音，又有小组合作品味语言，思考内涵；既有丰富多元的读写，还有深入热烈的讨论与思考，真正让学生在学习情境中学习知识，提升能力，提高素养。另外，对于文本深层次内涵的挖掘，立足于培养孩子的文化自信，真正在文本内涵的挖掘过程中有机渗透革命精神、红色文化和家国情怀，在历史背景的感受中培养学生的文化自信，真正将核心素养落地生根在课堂之中。教材分析《白杨礼赞》是人民教育出版社八年级上册第四单元的第二课。本单元是本册书中重要的散文单元，包含多种类型的散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，旨在培养学生审美情趣，丰富精神世界。本单元的学习要求重视多种读书方式，讲究反复涵泳、欣赏语言，注重感悟理解作者对生活的感受和思考。本文是一篇托物言志的散文佳作，也是茅盾先生散文的代表作之一，这篇散文写于1941年3月中国人民抗日战争最艰苦的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，茅盾先生更加深刻地认识到在国家民族生死存亡之际，真正能够救中国的是我们的广大老百姓和伟大共产党。因此，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。学情分析本课安排在八年级上册的散文单元，旨在通过多种类型散文的阅读与鉴赏，强化散文文体的知识积累，提升学生的散文阅读能力，同时促进学生语文整体素养提升。八年级的学生有一定的散文知识储备，具备理解文本内容的能力，但是本文存在两个比较突出的问题：一是学生与文章时代背景的距离，不能真正感受到茅盾先生从新疆到延安再到重庆后，为什么会在这个时间和这个地点情感喷发，创作此文，对此引用了必要而又不喧宾夺主的背景资料补充；二是教学设计力求有所突破，从朗读技巧的角度，以读促解，边读边感悟，对学生的朗读能力有很高的要求，也增加了教学设计和课堂活动的难度；同时为了充分发挥学生的主体作用，活动的开展更多是教师引导，借助学生独立思考和生生合作开展，尤其对于象征手法的透彻理解和文章深刻内涵的感悟也有不小的难度。教学目标：1、着力于经典散文，培养学生朗读能力，掌握朗读技巧；2、着力于象征写法，提高学生写作能力，尝试托物言志表达；3、着力于歌颂民族精神的深刻内涵，涵泳语言，提升学生理解感悟能力。教学重点：1、掌握字词，简介作者、时代背景；2、粗读课文，理清全文脉络；3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。教学难点：1、找出线索，理清结构。2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。教学过程导入：同学们，屏幕上展示的就是白杨树，今天我们一起合作学习：茅盾先生的经典散文----《白杨礼赞》。作者曾说：“《白杨礼赞》非取材于一地或一时，乃在西北高原走了一趟（即赴新疆，离新疆赴延安，又离延安至重庆）以后，在重庆写的。”可见本文是作者情感，长久积淀之后的喷薄而出，P4这节课我们就一起朗读领悟！活动目标：1.学习朗读技巧2.了解写作方法3.领悟文章内涵一、读《白杨礼赞》首先，请同学们快速浏览课文一遍，并找出文中直接抒发对白杨树赞美之情的句子。点评：同学们读的很投入，而且老师发现大家都能够边读边标画出自己的发现，非常好的学习习惯！谁来分享你的发现？（准确全面）下面咱们齐读这些句子，注意重读标红的词语。白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！白杨不是平凡的树。我要高声赞美白杨树！（洪亮，整齐！）通过重读，我们发现，本文赞美了白杨树的----不平凡！（聪明！）我们再次齐读，仍然重读标红的词语：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！白杨不是平凡的树。我要高声赞美白杨树！通过重读，我们又发现文中作者的情感是由浅---入深，直至最后的喷薄而发！二、读《白杨礼赞》原来，重读是非常重要的朗读技巧，可以帮我们迅速把握句子的内容！朗读技巧一：把握重音，读出内容1.老师先来朗读1.2段，同学们边听边思考：第2段写了什么内容？（注意重音呦）师问：从老师的朗读中，你听出了什么内容？请用文中的词句回答，看谁又快又准。老师用“好一个不平凡的黄土高原！”总结。师：同学们的语言感悟力很强。连一点点的倦怠、单调也在刹那间被变成了-----惊奇地叫了一声！因为这不平凡的黄土高原不仅孕育了如一轮轮绿波的麦田，还孕育了傲然耸立，像哨兵似的树木！那就是---读：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！2.那究竟是怎样不平凡的一种树呢？默读第5段，根据理解，设计第5段的朗读重音。（可以任选其中一两句）。谁先来？先朗读你选的句子，再说说你重读的理由。读出形象、读出品质、读出情感。抓住修饰性词语（两个笔直、绝不、紧紧、一律等）抓住品质词语（力争上游、倔强挺立等）、抓住关联词（却、哪怕等）（形式多样：学生自己进行，可稍加指导再读；让男生/女生帮忙读）老师用“从你的朗读中，老师听出了的白杨树！”作点评总结！（4生）最后总结：原来这就是白杨树，形象挺拔、品格高雅，实在是不平凡的一种树！（齐读：这是虽在北方风雪的压迫下----）大家的重音掌握的非常棒！咱们继续朗读继续领悟。三、读《白杨礼赞》看第7段，我们先讨论一下：除了重音，第7段朗读时还应该特别注意什么？（同桌之间小声交流）老师提示标点或句式。（反问句，排比句，转折句）好，明确了语调、语气、语速，我们读读试试。第一步：读出对比！委婉的否定和坚决的肯定！女生读第一句，男生读第二句。第二步：读出反问！左边读陈述句，右边读反问句。第三步：读出反问与排比！语调越来越高，语气越来越强，语速越来越快！这次我们合作朗读，展示一下我们集体的力量。听明确朗读任务：（全体女生）当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？（全体男生）难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？（全体学生）难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？（师+全体学生）难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？简单点评：再读一遍反问句。（师读）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！师：因为文章不仅仅是在写白杨树，板书！深层次还是在写北方农民、守卫家乡的哨兵甚至书写新中国历史的精神和意志。这种赋予某个事物以某种特殊意义，言在此而意在彼的写作手法就是---象征！讲究神似！白杨树为什么可以象征北方农民、守卫家乡的哨兵甚至书写新中国历史的精神和意志？因为：读:白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；他有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。师：作者为什么要礼赞这种精神呢？呈现创作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，当时的中华民族内忧外患！国民党反动派制造了震惊中外的“皖南事变”；日寇肆无忌惮地向我根据地进行疯狂扫荡。茅盾先到新疆，又到延安，后到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，不畏艰险，奋勇反抗，一次次粉碎了日寇的扫荡。这些人就像白杨树一样普通，但他们身上的精神是不平凡的，是不可或缺的，茅盾从他们身上看到了中华民族的前途和希望。超链接：P17一个是抗日将领的图片及事迹简介；当然还有我们的作者茅盾先生！背景1941重庆！最危险的地方，最危机的时刻，茅盾先生挺身而出，大声疾呼：让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木，去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！这是何等的爱憎分明，英勇无畏！茅盾就是一棵白杨树！西宁市抗日英烈名单图片展示；众多抗日英烈名单，以字幕的形式出现）师：这就是中华大地养育的千千万万英雄儿女！他们像白杨树一样极普通，但他们身上所具有的朴质坚强、力求上进、英勇无畏的民族精神却极伟大！因此，作者将文章的题目定名为《白杨礼赞》，以此表达自己最崇高的赞美之情！朗读技巧三：带着理解，读出情感最后，让我们带着深刻的理解，满怀崇敬，再次齐读：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！白杨不是平凡的树。我要高声赞美白杨树！四、悟《白杨礼赞》同学们慷慨激昂，饱含深情的朗读，就是对文章最好的领悟，就是对白杨最美的礼赞！时代变迁，岁月更迭，但那质朴、坚强、力求上进的白杨精神却始终流淌在中华儿女的血脉中。请同学们结合自己的生活，以“我也要做一棵白杨树......”开头说几句话，谈谈感悟。临别寄语：世界上轰轰烈烈的英雄并不多，但是，像白杨树一样，普通却不平凡的人却很多，我们或许成不了英雄，但我们一定可以成为一棵傲然挺立的白杨树！下课！谢谢大家！《白杨礼赞》课后反思《白杨礼赞》是茅盾先生散文创作最高水平的作品之一，是红色经典中的代表，是一篇托物言志类的散文，表面写树，实则些人，由树到人，热情歌颂了抗日军民团结斗争、力争上游、不屈不挠的革命精神。选取这篇文章进行教学，旨在向学生渗透革命精神和民族精神，引导中学生形成良好的行为习惯和价值取向，引导学生产生强烈的民族自豪感和自尊心，引导学生热爱祖国，珍惜来之不易的美好生活，真正做到立德树人，真正将优秀传统文化润物无声的渗透在日常教学中。同时，在《义务教育语文课程标准》对阅读教学各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。《白杨礼赞》这篇课文，适合朗读，且在课前导读中，也强调朗读。基于以上教材分析与定位，我制定了如下学习目标：1.学习朗读技巧2.了解写作方法3.领悟文章内涵在教学设计中，以朗读为线贯穿课堂始终，分为四大板块完成学习重难点。活动一：读《白杨礼赞》。本环节抓住直接赞美白杨树的语句，通过两次重音的展示，让学生真切感受到作者抒发的感情基调，同时让学生认识到重音作为重要的朗读技巧，帮助我们迅速把握句子内容；活动二：读《白杨礼赞》。以老师朗读第2段开始，进一步让学生通过听读重音，理解本段展示白杨树成长背景的黄土高原的特点，并引出后文对象白杨树。紧接着以让学生为第5段设计重音的活动形式，展示对白杨树形象特点和精神气质的感受理解，从而初步把握白杨树形象挺拔、品格高雅，实在是不平凡的！活动三：读《白杨礼赞》。本环节重在引导学生从语气、句式角度把握第7段内容，首先通过陈述句和反问句、肯定句和否定句、反问句和排比句的多角度、多形式朗读，让学生深刻理解作者托物言志的象征手法和对民族精神真挚礼赞的深刻内涵。然后，补充背景，进一步深化理解，引导学生深刻认识到白杨树的象征意义，真正将家国情怀植入学生心底。最后，在深入理解内涵的基础上，充分发挥重音和语气语调的朗读技巧，再次深情朗读直接抒发赞美之情的句子，课堂首尾呼应，环环相扣，而且每一环节解决的教学重难点都很明确，层次清晰，内容丰富，顺利圆满达成教学目标。活动四：悟《白杨礼赞》。作为巩固环节，安排学生以“我也要做一棵白杨树”开头，写几句话表达自己的感悟，旨在进一步强化本文深刻的精神内涵和深厚的家国情怀，以学生写与说的形式，既检验了学生对文章内容及内涵的把握情况，也锻炼了学生口语和书面语的表达能力。整个教学过程中，我始终以学生为主体、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。比如:作者在写白物树的外部形态时，具体从几个方面去写的，各写出什么特点，你如何设计重读来充分展现你的理解？教学环节，既抓住了重点理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，同时几处运用男女生对比朗读，在读中品、读中思、读中悟。极大地调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛比较活跃。当然，课堂结束后我也梳理总结了诸多不足之处：1.如朗读指导不细腻、不到位，尤其重音的把握、反问语气的强调、节奏的