2026年北师大版（三起）四年级英语下册Unit 4 Using the time 教案（共4课）

2026年春季新教材北师大版（三起）四年级下册英语

Unit4Usingthetime教案（共4课）

Lesson1

一、学情分析

四年级学生已具备基础的英语听说读写能力，对时间相关概念

有生活认知，能认读整点时间表达，但对非整点时间的认读和表达

尚未接触。学生喜欢故事、游戏类课堂活动，对生活化的教学情境

接受度高，本节课以“一分钟的故事”为载体，贴合学生生活经验，

便于学生理解和参与，同时需注意引导学生从具象的时间感知过渡

到英语语言的表达，降低非整点时间表达的学习难度。

二、核心素养教学目标

1.语言能力:能听懂、认读time,minute,late,metre等核心词汇；

能掌握Whattimeisit?It's…的句型,准确认读和表达整点、非整点时

间；能描述一分钟内可以完成的事情，用Ican...inoneminute.进行表

达。

2.文化意识：感知一分钟的价值，了解时间的珍贵，树立初步

的时间观念。

3.思维品质：通过梳理故事脉络，培养逻辑思维和信息提取能

力；通过思考一分钟的价值，培养辩证思维和时间感知能力。

4.学习能力：能在故事和游戏中主动感知时间表达的句型，学

会在合作交流中运用所学语言，提升自主学习和合作探究能力。

三、教学重难点

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1.教学重点:掌握time,minute等核心词汇；熟练运用Whattime

isit?I六…的句型表达整点和非整点时间；能用简单的句子描述一分

钟内可完成的动作。

2.教学难点：准确认读和表达非整点时间（如eighttwenty-one）；

理解并运用inoneminute的表达，结合Ican...描述具体行为。

四、教学过程

（一）热身导入

1.师生常规问候后，教师播放英文歌曲《WhatTimeIsIt?》,带

领学生跟唱并做相应的动作，如唱到数字时比出对应手势，唱到时

间表达时做出看手表的动作，在欢快的氛围中激活学生对时间的生

活认知，同时引出本节课的时间主题。

2.教师进行趣味提问:Whattimedoyougetupinthemorning?

Whattimedoyougotoschool?引导学生用中文结合数字回答，教师

适时用英文整点表达回应，如Yougetupatseveno'clock.Il'sseven

o'clock.板书核心句型Whattimeisit?It's...,领读并讲解句型含义，

为后续新知学习做好铺垫。

设计意图：通过歌曲和生活化提问，激发学生学习兴趣，自然引入

时间表达的核心句型。

3.教师出示一分钟沙漏，向学生展示并提问：Look,thisisone

minute.Whatcanyoudoinoneminute?引导学生大胆猜测,用中文表

达自己的想法，如我可以跳十下绳、我可以读五个单词，引出本节

课”一分钟的故事”背景，吸引学生的探究兴趣。

（二）新知呈现

第2页共27页

1.教师播放课文Listen,readandfindout的音频,让学生带着核

心问题Whattimeisitatthebeginningofthestory?认真听读,听完后

请学生尝试回答，教师纠正并板书eighttwenty-one,领读该时间表

达，讲解非整点时间的认读规则，即先读小时再读分钟，同时板书

核心词汇time,minute,late,结合语境讲解词义,如You'relate.表示

“你迟到了"，oneminute表示“一分钟

2.再次播放课文音频，让学生带着两个问题听读：Whatcan

peopledoinoneminute?Whattimeisitattheendofthestory?学生边听

边在课本中划出相关句子和时间表达，听完后教师邀请学生逐一说

答案,教师总结并板书Icanrunthreehundredmetresinoneminute.I

candofifteenmathsproblemsinoneminute.等句子，领读并讲解inone

minute的用法,同时板书eighttwenty・five,让学生对比认读非整点

时间。

设计意图：通过带着问题分层听读，培养学生的听力信息提取能力,

让学生在故事语境中感知核心词汇、句型和时间表达的用法。

3.教师引导学生观察课文插图，逐图讲解故事内容，梳理故事

脉络：AiXiaohuaisoneminutelateforschool.Theteachertellshim

peoplecandomanythingsinoneminute.Theyalsoseemanynewe-cars

aremadeinoneminute.讲解过程中，教师反复运用核心句型What

timeisit?Ifs...和Ican...inoneminute.,结合插图让学生直观感受故事

场景，同时多次领读非整点时间表达，强化学生的认读记忆。

4.教师开展师生共读活动，教师扮演老师，学生扮演AiXiaohua,

分角色朗读课文，朗读过程中教师注重引导学生把握句子的语调，

如提问句的升调和陈述句的降调，及时纠正学生的发音和时间表达

的错误，帮助学生熟练掌握课文内容和语言表达。

第3页共27页

(三)操练巩固

1.词汇操练：

开展“词汇快读''活动，教师快速出示time,minute,late,metre,

problem等核心词汇卡片，学生看到卡片后快速认读，反应最快且发

音准确的学生获得小贴纸奖励；随后开展“词汇搭配”活动，教师说

出词汇,学生快速搭配相应的词汇或短语,如minute搭配one,

problem搭配maths,metre搭配hundredo

设计意图：通过趣味活动强化学生对核心词汇的认读和搭配能力，

让学生在互动中夯实词汇基础。

2.时间表达操练：首先进行“整点时间大闯关”，教师出不标有整

点时间的钟表图片,如6:00,9:00,12:0(),学生用Whattimeisit?心…

的句型快速问答，阊关成功的学生获得“时间小能手”称号；然后进

行“非整点时间认读“活动，教师在黑板上画出钟表，拨动指针到非

整点时间，如8:21,10:10,4:47,先带领学生集体认读，再请学生单

独认读，教师及时纠正错误；最后开展“同桌互考”活动，同桌之间

一人拨动钟表指针，一人用英文表达时间，互相检查纠错。

设计意图：通过层层递进的操练，让学生从整点时间过渡到非整点

时间，逐步熟练掌握时间表达的句型，突破教学难点。

3.句型操练:开展“leandoitinoneminute”造句活动,教师先给

出示范，如Icanreadtenwordsinoneminute.Icanskiptwentytimesin

oneminute.然后让学生结合自己的实际情况进行造句，先在小组内

交流，每组推选一名代表向全班展示，教师对学生的造句进行适时

引导和补充，如帮助学生纠正动词形式、补充数量词等；随后开展

“一分钟挑战”口头表达活动，教师说出一个动作，学生快速用I

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can...inoneminute.表达，如教师说“drawpictures”,学生说"Icandraw

twopicturesinoneminute.”。

设计意图：让学生在造句和口头表达中熟练运用Ican...inoneminute.

的句型，将语言表达与生活实际结合，提升语言运用能力。

4.课文操练：开展“故事复述”活动，教师出示课文的关键插图和

词汇、时间提示，如late,eighttwenty-one,runthreehundredmetres,

eighttwenty-five,让学生结合提示尝试复述故事内容，先让学生独

立思考，再在小组为互相复述，教师巡视各小组，对复述有困难的

学生进行指导，随后邀请学生上台单独复述。

设计意图：通过故事复述，让学生深入理解课文内容，同时提升学

生的语言组织和表达能力。

（四）拓展运用

1.教师创设“一分钟能做什么'’的课堂实践情境，让学生实际体验

一分钟的时间，进行简单的小活动，如写英文单词、折纸、拍手，

活动结束后，教师提问：Whatdidyoudoinoneminute?Howmanycan

youdo?引导学生用所学句型Ican...inoneminute.进行表达，如Ican

writeeightEnglishv/ordsinoneminute.教师将学生的表达记录在黑板

上，让学生直观感受一分钟的价值。

设计意图：通过实践体验，让学生加深对一分钟的理解，同时在真

实情境中灵活运用所学句型，提升语言的综合运用能力。

2.开展“小组讨论”活动，让学生在小组内交流：Whatelsecan

peopledoinoneminuteinChina?引导学生结合生活常识和社会认知

进行思考，如工人可以生产很多零件、运动员可以跑很远的路、主

播可以卖出很多商品等，学生用中文结合简单的英文表达，教师适

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时用英文进行总结，如Workerscanmakemanypartsinoneminute.

设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和思维拓展能

力，同时让学生进一步感知时间的珍贵。

3.教师出示不同职业的人一分钟内的工作成果图，如医生抢救

病人、消防员出警、快递员派件，提问：Whatcantheydoinone

minute?引导学生用Ican…的句型进行模仿表达,如Thedoctorcan

helpapersoninoneminute.拓展学生的语言表达范围，让学生感受不

同职业中一分钟的价值，树立珍惜时间的意识。

（五）课堂小结

教师和学生一起回顾本节课的核心内容，首先集体认读time,

minute等核心词汇，巩固词汇记忆；然后师生互动问答，复习What

timeisit?ItS..的时间表达句型，重点回顾非整点时间的认读和表达;

最后一起回顾Ican...inoneminute.的句型,邀请几名学生再次分享自

己一分钟能做的事情。教师进行总结：Todaywelearnedhowtoask

andtellthetime,andweknowwecandomanythingsinoneminute.Time

isprecious,soweshouldcherisheveryminute.

设计意图：通过师生共同小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，

强化知识记忆，同时对学生进行情感教育：树立珍惜时间的观念。

Lesson2

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一、学情分析

四年级学生在上一课时已掌握了时间的基本表达句型，能认读

和表达整点、非整点时间，具备了学习日常作息表达的语言基础。

学生对“一天的日常活动”有丰富的生活经验，能清晰说出自己和家

人的日常作息，本节课将时间表达与日常活动结合，符合学生的认

知特点，但学生对Whendoyou...?L.at…的句型运用尚不熟练，且第

三人称单数的作息表达是学习难点，需要通过生活化的情境和反复

操练帮助学生掌握。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：能听懂、认读getup,gotoschool,havelunch,do

homework等日常作息类短语；能熟练运用Whendoyou...?I...at...的

句型问答日常作息,初步掌握Whendoeshe/she...?He/She…at…的第

三人称单数表达。

2.文化意识：了解中西方日常作息的异同，培养规律作息的良

好生活习惯。

3.思维品质：通过梳理Maisy和妈妈的一天作息，培养逻辑思维

和信息梳理能力；通过对比自己与他人的作息，培养对比分析和归

纳总结能力。

4.学习能力：能在故事和情境中自主感知日常作息的表达句型,

学会在合作交流中调查和分享日常作息，提升自主学习和合作交流

能力。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握getup,gotoschool等日常作息短语；熟练运

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用Whendoyou...?I...at...的句型问答个人日常作息。

2.教学难点：正确运用Whcndoeshe/she...?He/She...at...的句型表

达第三人称的日常作息；准确使用时间介词at搭配具体时间。

四、教学过程

（一）热身导入

1.师生问候后，教师开展“时间小问答”热身活动，教师用What

timeisit?随机向学生提问，学生快速用Ns...回答，复习上一课时的

时间表达句型，激活学生的知识储备；随后教师播放英文chant

《MyDailyRoutine》，带领学生跟唱，chant中包含getup,goto

school等日常作息短语，学生边唱边做相应的动作，如getup做起床

的动作，gotoschool做背书包上学的动作，在欢快的氛围中引出日

常作息的主题。

2.教师进行生活化提问：Whattimedoyougetup?Whattimedo

yougotoschool?引导学生用I...at…的简单形式回答,如Igetupat

seveno'clock.教师板书核心句型Whendoyou...?I...at...,领读并讲解

句型含义，同时板书getup,gotoschool等短语，领读并结合动作帮

助学生记忆，设计意图是通过复习旧知和chant导入，自然过渡到日

常作息的表达，让学生在已有知识的基础上感知新知，降低学习难

度。

3.教师引导学生观察教材中Maisy的图片，提问：ThisisMaisy.

Doyouwanttoknowwhatshedoesinaday?Whatabouthermum?弓|导

学生大胆猜测，引出本节课"Maisy和妈妈的一天”的故事背景，激发

学生的探究欲望。

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（二）新知呈现

1.教师播放课文Listen,readandfindout的音频，让学生带着核

心问题WhatdoMaisyandhermumdotogetherinaday?认真听读，听

完后请学生尝试回答，教师总结并板书havedinner,sharestories,结

合语境讲解短语含义，同时板书其他核心作息短语gotowork,make

breakfast,finishclass,gotobed,领读并结合动作帮助学生记忆。

2.再次播放课文音频，让学生带着两个问题听读：Whattime

doesMaisygetup?Whattimedoeshermumgetup?学生边听边在课本

中划出Maisy和妈妈的作息时间和对应的活动，听完后教师邀请学

生逐一说答案，教师总结并板书Whendoyougetup?Igetupatseven

o'clock.Whendoesyourmumgetup?Shegetsupatsixo'clock.领读并

讲解第三人称单数的句型变化，重点强调does和动词的原形形式，

以及she/he对应的谓语动词变化，同时讲解时间介词at的用法，即

具体时间点前用at,设计意图是通过带着问题分层听读，培养学生

的听力信息提取能力，让学生在故事语境中感知核心短语、句型和

第三人称单数的表达用法。

3.教师引导学生观察教材中的插图，结合插图逐句讲解故事内

容，梳理Maisy和妈妈的一天作息脉络：Maisygetsupatseveno'clock

andgoestoschoolatsevenfifty.Hermumgetsupatsixo'clock,makes

breakfastandgoestoworkatseventen.Theyhavedinnertogetheratseven

thirtyandsharestories.Maisygoestobedatnineo'clock.讲解过程中，

教师反复运用Whendoyou...?I...at…和Whendoesshe...?She...at...的

句型，对比展示第一人称和第三人称的表达差异，同时多次强调时

间介词at的用法，让学生在语境中加深理解。

4.教师开展“分角色朗读”活动，将学生分成两组，一组扮演

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Maisy,一组扮演妈妈，教师扮演叙述者，分角色朗读课文，朗读过

程中教师注重引导学生把握不同人称的句型语调，及时纠正学生的

发音和句型运用错误，尤其是第三人称单数的表达和at的用法，帮

助学生熟练掌握课文内容和语言表达。

（三）操练巩固

1.短语操练：开展“短语配对”活动，教师出示getup,gotoschool

等作息短语的单词卡片和动作图片，让学生快速将单词和图片进行

配对，完成最快且正确率最高的学生获得小贴纸奖励；随后开展“短

语接龙”活动，教并说出一个作息短语，学生用该短语结合时间造简

单的句子，如教师说“havelunch”,学生说"Ihavelunchattwelve

o七lock."，依次类推，设计意图是通过趣味活动强化学生对核心作息

短语的认读和记忆，同时让学生在造句中初步运用时间介词at,为

后续句型操练做好铺垫。

2.句型操练：首先进行“师生互动问答”，教师用Whend。you...?

向学生提问不同的作息活动,如Whendoyouhavelunch?Whendo

youdoyourhomework?引导学生用I...at…的句型回答，教师及时纠正

学生的错误，重点关注时间介词at的使用；然后进行“第三人称单数

句型操练”，教师引导学生说说自己家人的作息，如Whattimedoes

yourdadgetup?教师先给出示范回答Hegetsupatsixthirty.再让学生

尝试回答，随后开展“同桌互问互答”活动，同桌之间一人用Whend。

you...?提问，一人回答，再用Whendoesyourmum/dad...?提问，另一

人回答，教师巡视各同桌，对有困难的学生进行指导；最后开展“班

级大分享，，活动，邀请几名学生向全班分享自己和家人的日常作息。

设计意图：通过层层递进的句型操练，让学生从第一人称作息表达

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过渡到第三人称单数表达，逐步熟练掌握核心句型，突破教学难点。

3.课文操练：开展“作息梳理”活动，教师出示Maisy和妈妈的作

息表格，表格中只给出时间，让学生结合课文内容填写对应的活动,

学生先独立完成，再在小组内互相核对答案，教师公布正确答案并

讲解；随后开展“故事复述''活动，教师出示Maisy和妈妈的作息时间

和活动提示，让学生结合提示复述故事内容，如Maisygetsupat

seveno'clock.Shegoestoschoolatsevenfifty.Hermumgetsupatsix

o'clock.Shemakesbreakfast.先让学生在小组内复述，再邀请学生上

台单独复述。

设计意图：通过作息梳理和故事复述，让学生深入理解课文内容，

同时提升学生的信息梳理和语言组织能力。

（四）拓展运用

1.教师创设“我的一天作息”的表达情境，让学生结合自己的实际

情况，用所学句型和短语梳理自己的一天作息，先在练习本上写出

自己的作息时间和对应的活动，如Igetupatseventen.Igotoschool

ateighto'clock.Ihavelunchattwelveten.然后在小组内进行分享，每

组推选一名代表向全班展示，教师对学生的展示进行适时引导和补

充，如帮助学生纠正第三人称表达错误、补充作息短语等，设计意

图是创设真实的表达情境，让学生将所学语言运用到自己的生活实

阮中，提升厝言的综合运用能力。

2.开展“小组合作调查”活动，让学生在小组内用Whendoyou...?

调查小组同学的相同作息活动，如调查小组同学都是几点起床、几

点吃午饭，每组制作一张“小组作息表”，将调查结果记录下来，调

查完成后，每组推选一名代表向全班汇报调查结果，如AHofusget

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upatseveno'clock.LiMinggoestoschoolatsevenfifty.教师对学生的

调查和汇报进行指导，及时纠正语言运用中的错误。

设计意图：通过小组合作调查，让学生在真实的交流情境中综合运

用核心句型，提升语言的听说和交流能力，同时培养学生的合作意

识和调查能力。

3.教师出示中西方小朋友的日常作息图片，如中国小朋友放学

做家庭作业、西方小朋友放学参加户外活动，提问：Whafsthe

differencebetweenChineseandWesternkids'dailyroutine?弓I导学生用

中文结合简单的英文表达自己的发现，教师适时用英文进行总结，

如Chinesekidsdohomeworkafterschool.Westernkidsdosportsafter

school.让学生了解中西方日常作息的异同，培养跨文化认知能力，

同时引导学生养成规律、健康的作息习惯。

（五）课堂小结

教师和学生一起回顾本节课的核心内容，首先集体认读getup,

gotoschool等日常作息短语，巩固短语记忆；然后师生互动问答，

复习Whendoyou...?L.at…和Whendoeshe/she...?He/She…at・・・的核心

句型，重点强调第三人称单数的变化和时间介词at的用法；最后一

起梳理Maisy和妈妈的一天作息，邀请几名学生再次分享自己的一

天作息。教师进行总结:Todaywelearnedhowtotalkaboutourdaily

routine.WecanuseWhendoyou...?toaskothers'dailyroutineanduse

I...at...toanswer.Wealsolearnedtotalkaboutothers'dailyroutine.We

shouldkeeparegulardailyroutine.

设计意图：通过师生共同小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，

强化知识记忆，同时对学生进行生活习惯教育，引导学生养成规律

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作息的好习惯。

Lesson3

一、学情分析

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四年级学生在上两课时已掌握了时间的表达和日常作息的问答

句型，具备了学习“节约时间''的语言基础。学生对“节约时间''有初

步的生活认知，知道要珍惜时间，但对如何在日常作息中节约时间

缺乏具体的思考和表达，本节课以Max向时光老人求助节约时间的

故事为载体，贴合学生的认知水平，同时需注意引导学生将节约时

间的想法用所学英语句型表达，培养学生的语言运用能力和时间规

划意识。

二、核心素养教学目标

1.语言能力:能听懂、认读save,project,hour,plan等核心词汇；

能熟练运用Whendoyou...?1...at…的句型，结合savetime表达如何在

日常作息中节约时间;能说出leansave…minutesat…的表达，描述具

体的时间节约方法。

2.文化意识：理解节约时间的重要性，培养珍惜时间、合理规

划时间的良好品质。

3.思维品质：通过梳理Max的作息和节约时间的方法，培养逻

辑思维和问题解决能力；通过思考自己的时间节约方法，培养创新

思维和实践能力。

4.学习能力：能在故事中自主感知节约时间的相关表达，学会

在合作交流中探讨时间节约方法，提升自主学习和合作探究能力。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握save,project等核心词汇；熟练运用Whendo

you...?I...at…的句型，结合savetime表达日常作息中的时间节约方法;

能说出Icansave...minutesat…的表达。

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2.教学难点：在真实情境中灵活运用所学语言，结合自己的日

常作息说出具体的节约时间方法；理解并运用Timecomesfromyou.

的含义，树立主动规划时间的意识。

四、教学过程

（一）热身导入

1.师生问候后，教师开展“作息快问快答”活动，教师用Whendo

yougetup?Whendoyougotobed?等句型随机向学生提问，学生用

I...at...快速回答，复习上一课时的日常作息表达句型，激活学生的知

识储备；随后教师播放英文谚语视频《Timeismoney》,视频中包

含简单的节约时间的表达，让学生在观看视频的过程中感知节约时

间的主题，引出本节课的核心话题。

2.教师进行提问：Doyouthinktimeisimportant?Canyousavetime

inyourdailylife?引导学生用中文回答，教师适时板书核心词汇save

time,领读并讲解save的含义是“节约、节省"，savetime表示“节约

时间”，同时板书本节课的核心句型Icansave...minutesat...,领读并

简单讲解句型含义，为后续新知学习做好铺垫。

设计意图：通过复习旧知和视频导入，自然过渡到节约时间的主题,

让学生在已有知识的基础上感知新知，激发学生的学习兴趣。

3.教师出示Max发愁的图片,提问：ThisisMax.Heisworried.

Heneedsmoretimeforhisproject.Whatcanhedo?弓I导学生大胆猜测，

引出本节课Max向时光老人求助节约时间的故事背景，吸引学生的

探究兴趣。

（二）新知呈现

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1.教师播放课文Listen,readandfindout的音频,让学生带着核

心问题HowmuchtimedoesFatherTimesaveforMax?认真听读，听

完后请学生尝试回答，教师纠正并板书twentyminutes,同时板书核

心词汇save,project,hour,结合语境讲解词义,如savetime表示“节

约时间“，aproject表示“一个项目"，anhour表示“一小时

2•再次播放课文音频，让学生带着两个问题听读：Whendoes

Maxgetupandgotobed?HowdoesFatherTimetellMaxtosavetime?

学生边听边在课本中划出Max的作息时间和时光老人的建议，听完

后教师邀请学生逐一说答案，教师总结并板书Whendoyougetup?I

getupatseventen.Icansavetenminuteshere.Whendoyougotobed?I

gotobedatnineo'clock.Icansavetenminuteshere.领读并讲解这些句

子，重点强调Icansave...minutesat…的表达,同时板书Timecomes

fromyou.,领读并讲解句子含义，即“时间源于你自己”，告诉学生

要主动规划时间。

3.教师引导学生观察课文插图，逐图讲解故事内容，梳理故事

脉络：Maxneedsmoretimeforhisproject.soheasksFatherTimefor

help.FatherTimeasksabouthisdailyroutineandtellshimtosaveten

minuteswhenhegetsupandtenminuteswhenhegoestobed.FatherTime

tellsMaxtimecomesfromhimself.Maxfindsitisadream.讲解过程中，

教师反复运用Whendoyou...?I...at…和Icansave...minutesat...的句型,

结合插图让学生直观感受故事场景，同时多次强调savetime的表达

和Timecomesfromyou.的含义，让学生在语境中加深理解。

4.教师开展“师生共读”活动,教师扮演FatherTime,学生扮演

Max,分角色朗读课文，朗读过程中教师注重引导学生把握人物的

情感语调,如Max的发愁和急切、FatherTime的温和和沉稳,及时

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纠正学生的发音和句型运用错误，帮助学生熟练掌握课文内容和语

言表达。

（三）操练巩固

1.词汇操练：

开展“词汇认读大比拼”活动，教师快速出示save,project,hour,

plan,daily等核心词汇卡片，学生看到卡片后快速认读，发音准确且

反应最快的学生获得小贴纸奖励；随后开展“词汇造句”活动，教师

出示核心词汇，学生用词汇结合节约时间的主题造句，如leansave

time.Ihaveaschoolproject.

设计意图：通过趣味活动强化学生对核心词汇的认读和记忆，同时

让学生在造句中初步运用词汇，为后续句型操练做好铺垫。

2.句型操练：

首先进行“师生互动”，教师用Whendoyou...?向学生提问日常作

息，引导学生用I...at…回答后,再补充Icansave...minutesat...,如教

师问Whendoyouhavebreakfast?学生答Ihavebreakfastatseventhirty.

教师引导学生补充Icansavefiveminutesatbreakfast.；然后开展“同

桌互问互答”活动，同桌之间一人用Whendoyou...?提问，另一人用

L.at…和Icansave...minutesat…回答,教师巡视各同桌,对有困难的

学生进行指导，重点帮助学生梳理节约时间的具体方法；最后开展

“句型接龙”活动，教师说出一个作息活动，学生用lean

save...minutesat...的表达接句子，如教师说“getup”，学生说“Ican

savetenminutesatgetup.”,教师及时纠正介词的使用错误，如at

gettingupo

设计意图：通过层层递进的句型操练，让学生熟练掌握lean

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save...minutesat…的表达，提升语言的运用能力，突破教学难点。

3.课文操练：

开展“故事梳理”活动，教师出示Max的作息和节约时间的表格,

表格中只给出作息活动，让学生结合课文内容填写时间和节约的时

间，学生先独立完成，再在小组内互相核对答案，教师公布正确答

案并讲解；随后开展“故事复述”活动，教师出示课文的关键插图和

词汇、句型提示，如needtime,project,FatherTime,savetenminutes,

Timecomesfromyou.让学生结合提示复述故事内容，先让学生在小

组内复述，再邀请学生上台单独复述。

设计意图：通过故事梳理和复述，让学生深入理解课文内容，同时

提升学生的信息梳理和语言组织能力。

（四）拓展运用

1.教师创设“我的作息时间节约计划''的表达情境，让学生结合自

己的日常作息，思考自己在哪些作息活动中可以节约时间，用所学

句型Icansave...minutesat...写出具体的节约方法，如Icansavefive

minutesatgettingup.Icansavetenminutesatdoinghomework.学生先

独立完成，再在小组内进行交流，每组推选一名代表向全班展示自

己的时间节约计划，教师对学生的计划进行适时引导和补充，如帮

助学生纠正句型错误、提出更合理的节约忖间建议等。

设计意图：创设真实的表达情境，让学生将所学语言运用到自己的

生活实际中，提升语言的综合运用能力，同时培养学生的时间规划

意识。

2.开展“小组合作讨论”活动，让学生在小组内交流：Whatother

wayscanwesavetimeinourstudyandlife?引导学生结合学习和生活

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实际思考节约时间的方法，如Wecandoourhomeworkquickly.Wecan

cleanourroomtogether.Wecanplanourtimebeforedoingthings.学生

用中文结合简单的英文表达，教师适时用英文进行总结和板书，如

Dohomeworkquickly.Plantimefirst.

设计意图：通过小组合作讨论，培养学生的合作交流能力和思维拓

展能力，让学生思考更多节约时间的方法，加深对节约时间的理解。

3.教师出示不同的时间规划图片，如制定学习计划、合理安排

作息、做事不拖拉,提问：Whatcanwelearnfromthesepictures?引

导学生用简单的英文或中文回答，如Weshouldplanourtime.We

shouldnotwastetime.教师再次强调Timecomesfromyou.的含义，告

诉学生时间掌握在自己手里，要主动珍惜和规划时间，设计意图是

通过图片展示，让学生直观感受时间规划的重要性，强化学生的时

间节约意识。

（五）课堂小结

教师和学生一起回顾本节课的核心内容，首先集体认读save,

project等核心词汇，巩固词汇记忆；然后师生互动问答，复习When

doyou...?I...at…的句型，重点回顾Icansave...minutesat...的表达，邀

请几名学生再次分享自己的时间节约方法；最后一起回顾故事中的

核心句子Timecomesfromyou.,让学生齐声朗读。教师进行总结：

TodaywelearnedthestoryofMaxsavingtime,andweknowhowtosay

howtosavetimeinourdailylife.Timecomesfromus,soweshould

cherishtimeandmakeagoodplantouseourtimewisely.设计意图是通

过师生共同小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，强化知识记忆,

同时对学生进行情感教育，培养学生珍惜时间、合理规划时间的良

好品质。

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Lesson4

一、学情分析

四年级学生在学习了本单元前三课时后，已掌握了时间的表达、

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日常作息的问答和节约时间的相关表达，具备了综合运用本单元知

识的语言基础。学生喜欢游戏、创作类的课堂活动，对综合运用语

言完成任务的积极性较高，但在第三人称单数的作息表达、时间介

词的使用和语言的综合运用方面仍存在不足，本节课作为本单元的

语言运用课，需要通过系统的知识梳理和多样的趣味活动，帮助学

生巩固本单元核心知识，提升语言的综合运用能力。

二'核心素养教学目标

1.语言能力：能系统梳理并熟练掌握本单元的核心词汇、短语

和句型，包括时间表达、日常作息短语、Whendo/does...?

I/He/She...at…和Icansave...minutes...等句型;能在不同的情境中综合

运用所学语言进行时间问答、作息交流和节约时间的表达；能根据

提示完成简单的书面表达，描述他人的日常作息。

2.文化意识：进一步理解时间的珍贵，培养珍惜时间、合理规

划时间的良好品质，形成良好的时间观念。

3.思维品质：通过系统梳理本单元知识，培养归纳总结和逻辑

思维能力；通过在不同情境中综合运用语言，培养灵活应变和创新

思维能力；通过完成书面表达，培养语言组织和逻辑表达能力。

4.学习能力：能自主梳理本单元的知识要点，学会在小组合作

中完成语言运用任务，提升自主学习、合作交流和综合语言运用能

力；能掌握合理规划时间的方法，提升时间管理能力。

三'教学重难点

1.教学重点：系统梳理并巩固本单元的核心词汇、短语和句型;

能在不同情境中综合运用所学语言进行时间问答、作息交流和节约

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时间的表达；能完成简单的书面表达，描述他人的日常作息。

2.教学难点：在真实、多样的情境中灵活、准确地综合运用本

单元的核心知识进行交流和表达；能正确运用第三人称单数的作息

表达和时间介词，做到语句通顺、表达准确。

四、教学过程

(-)热身导入

1.师生问候后，教师开展“本单元知识大闯关”热身活动，教师将

本单元的核心内容分成三个关卡，分别是“时间表达关”“作息短语

关”“句型问答关“，学生以班级为单位进行闯关，”时间表达关“教师

出示钟表时间，学生快速用英文表达；“作息短语关”教师做动作，

学生快速说出对应的作息短语；“句型问答关”教师提问，学生快速

用核心句型回答，闯关成功的班级获得“时间小达人”称号，激活学

生对本单元知识的记忆，营造活跃的课堂氛围。

2.教师提问:WhathavewelearnedinUnit4?引导学生用简单的

英文或中文进行回顾，教师将学生的回答梳理并记录在黑板上，形

成本单元的知识框架，如Vocabulary:time,minute,save...Phrases:get

up,gotoschool...Sentences:Whattimeisit?Whendoyou...?设计意图

是通过热身闯关和知识回顾，让学生快速进入学习状态，同时引导

学生自主梳理本单元知识，培养学生的归纳总结能力。

3.教师总结：TodaywewilluseallthethingswelearnedinUnit4to

playgamesandfinishtasks.Wewilllearntouseourtimewiselyand

expressitinEnglish.引出本节课的学习任务，激发学生的学习积极性。

(二)知识梳理

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1.词汇和短语梳理：教师将本单元的核心词汇和短语按照“时间

类”(time,minute,hour,save...)、“日常作息类”(getup,gotoschool,

havelunch,dohomework,gotobed...)、“动作类”(run,do,make,

finish...)进行分类，展示在黑板上，带领学生集体认读，然后开展

“词汇分类小游戏”，教师说出词汇或短语，学生快速说出所属类别,

如教师说"save”,学生说“时间类”,教师说“havedinner”,学生说“日

常作息类”，设计意图是通过词汇和短语的分类梳理和小游戏，让学

生系统巩固本单元的核心词汇和短语，提升词汇的记忆和分类能力。

2.句型梳理：教师将本单元的核心句型按照“时间问答类”

(Whattimeisit?It's...)、“作息问答类”(Whendoyou...?I...at...;

Whendoeshe/she...?He/She...at...)、“节约时间类”(Ican

save...minutesat...;Timecomesfromyou.)进行分类，展示在黑板上,

师生进行互动问答,如Teacher:Whattimeisit?Student:Ifsnine

o'clock.Teache亡Whendoyougotobed?Student:Igotobedatnine

o'clock.Teacher:Whendoesyourdadgotowork?Student:Hegoesto

workateighto'clock,设计意图是通过句型分类和师生互动，让学生系

统巩固本单元的核心句型，强化句型的用法记忆，为后续的综合运

用做好铺垫。

3.语法和用法梳理：教师重点梳理本单元的两个重要用法，一

是时间介词at的用法，即具体时间点前用at,教师出示例句，如I

getupatseveno'clock.Hegoestoworkateightten.让学生找出介词at

的用法；二是第三人称单数的作息表达，即当主语是he/she时，助

动词用does,谓语动词用原形，主语后的实义动词用第三人称单数

形式，教师出示例句，如Whendoesshegetup?Shegetsupatsix

o'clock.让学生找出第三人称单数的变化规律，然后让学生自己尝试

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造例句，教师及时纠正错误，设计意图是通过语法和用法的梳理，

让学生进一步掌握本单元的核心语言知识，突破教学难点。

（三）趣味操练

1.开展“MrWolf,MrWolf,whattimeisit?”游戏：教师扮演Mr

Wolf,学生围在教师身边，学生齐声问MrWolf,MrWolf,whattime

isit?教师用It's…回答,当教师回答It'sdinnertime!时,学生快速跑回

座位，被教师抓到的学生需要用所学句型回答一个关于作息的问题,

如Whendoyouhavedinner?回答正确即可获得自由，设计意图是通

过经典的课堂游戏，让学生在轻松的氛围中巩固时间表达和作息问

答句型，提升学生的听说能力和反应能力。

2.开展“日常作息小采访”游戏：让学生在班级内随机采访同学或

老师，用Whattimeisit?Whendoyou...?Whendoesyourmum/dad...?

等句型进行提问，将采访结果记录在采访记录表上，采访完成后，

邀请学生向全班汇报采访结果，如IaskLiHua.Hegetsupatseventen.

Hismumgoestoworkatseventhirty.教师对学生的采访和汇报进行指

导，及时纠正语言运用中的错误，尤其是第三人称单数和时间介词

的使用，设计意图是通过采访游戏，让学生在真实的交流情境中综

合运用本单元的核心句型，提升语言的听说和交流能力。

3.开展“节约时间金点子”分享游戏：让学生结合自己的学习和生

活实际，用Icansave...minutesat…的句型分享自己的节约时间金点

子，如Icansavefiveminutesindoinghomework.Icansavetenminutes

ingettingreadyforschool.学生可以单独分享，也可以小组合作分享,

分享精彩的学生获得“节约时间小能手”称号，设计意图是通过分享

游戏，让学生在情境中灵活运用节约时间的相关表达，提升语言的

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运用能力，同时进一步强化学生的时间节约意识。

（四）综合运用

1.完成“他人日常作息”书面表达任务：教师出示书面表达模板，