2024人教版八年级英语下册 Unit2 Stay Healthy教案

【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit2StayHealthy

教案

SectionA（la-2d）

教学内容围绕健康问题展开，学习相关词汇句型，完成听说互动与对话创编。

1.语言能力:掌握sorethroat、stomachache等健康问题词汇,学会用"What'

sthematter?”询问病情,用“Youshould…”给出建议。能听懂、描述常见健

康问题及成因，并完成简单对话角色扮演。

2.文化意识：了解日常健康防护的基本常识，培养关注自身与他人健康的意

教学目标识。

3.思维品质：通过分析健康问题的成因，提升逻辑推理与问题解决能力。

4.学习能力：能在小组活动中主动参与、合作交流，提升自主探究与语言运

用能力。

教学重点掌握健康问题相关词汇与句型，能进行简单的病情询问与建议表达。

教学难点灵活运用所学句型进行真实语境的对话交流，准确匹配健康问题与应对措施。

以趣味活动为载体，让学生在轻松互动中掌握健康话题的表达与建议，感受英

悦教学理念

语学习的乐趣

德育目标培养学生关爱他人健康的意识，在互助交流中提升责任感与同理心。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学札记

教学过程设计

一、【学】

1.情境导入

1）健康表情猜猜看：展示教材la的图片，让学生用表情模仿对应症

状，其他同学猜测（如捂肚子对应stomachache）

2）头脑风暴：提问"Haveyoueverhadtheseproblems?Howdidyou

feel?"激活旧知

2.新知呈现

1）词汇配对游戏：学生分组完成la图片与词汇的配对，猜对可获得

“健康贴纸”

2）句型示范：教师创设“校医室问诊”情境，用“What'sthematter?"

“Youshould…”等句型进行示范对话

3）让学生模仿例句造句，初步感知语法结构。

3.听力初探

1）听前预测：让学生先猜测1b对话中的健康问题，带着期待去听<br>

2）快乐盲盒核对：将答案写在盲盒卡片里，学生抽取并朗读，猜对可

获得小奖励

二、【议】

1）小组讨论：4人一组完成1c“健康问题与建议”的匹配任务，鼓励

分享自身经历

2）对话创编：模仿Id范例，编写“我的健康小建议”对话，教师提

供“对话灵感卡”辅助

三、【评】

1）小组展演：各小组.上台展示创编的对话，其他小组用“笑脸贴纸”

投票

2）多元评价：自我悦评：填写“快乐学习自评表”，给自己写一句鼓

励的话

3）同伴互评：用“星星贴纸”奖励表现优秀的同学

4）教师点评：重点表扬积极参与、勇于创新的学生，用趣味口诀讲解

听力技巧

四、【练】

1）基础巩固：完成2a、2b的匹配与听力练习，每完成一个任务获得

一枚“闯关印章”

2）句子接龙：教师说出句型"What'swrongwithyou?",学生依

次接话，用新学词汇表达

五、【作业布置】

二选一

1）快乐健康日记：用英语写一篇短文，记录自己或家人一次健康问题

及应对措施，配上相关图片。

2）家庭问诊互动：课后和家人用所学句型模拟“问诊”对话，让英语

融入生活。

六、板书设计：

Unit2Whatshouldwedowhenwedon'tfeelwell?

词汇：sorethroat,stomachache,toothache,cut,nosebleed…

句型：A:Whatfsthematter?/WhatJswrong?

B:Ihavea…

A:Whathappened?

B:I---

A:Youshould…/Youshouldn,t…

快乐标语:CareforHealth,SpeakEnglish!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit2StayHealthy.

SectionA(3a-3d)

本次教学围绕就医情境展开，引导学生阅读对话提取病情与建议信息，通过趣

教学内容

味活动掌握核心词汇句型，完成对话创编与角色扮演。

1.语言能力

掌握流感相关症状描述及就医建议的表达，熟练运用情态动词

should/shouldn,t给出建议。

能完成对话信息提取、角色扮演及仿写任务，提升综合语言运用能力。

教学目标

2.文化意识

了解流感防苏的基本常识，培养公共卫生意识。

3.思维品质

通过分析病情与建议的对应关系，提升逻辑推理与问题解决能力。

教学重点掌握就医场景的核心词汇与句型，能完成信息提取与对话创编。

教学难点灵活运用所学内容进真实的医患对话角色扮演，准确使用情态动词。

以“问诊情境”为核心，让学生在趣味互动中掌握健康话题的听说读写，提升

悦教学理念

关爱他人的意识

德育目标培养关爱他人健康的意识，在互助交流中提升责任感与同理心。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、情境教学法、小组合作法

教学札记

教学过程设计

一、【学】

1.情境导入

1）“症状模仿秀”：学生上台模仿咳嗽、流鼻涕等症状，其他同学

用英语猜测

2）话题引入：提问“Haveyoueverhadtheflu?Howdidyoufeel?”激

活旧知

2.新知呈现

1）文本初读：让学生快速阅读3a对话,回答"What'sthematterwith

Helen?w

2）词汇突破：结合对话讲解runnynose、flu等词汇，用“健康词汇卡

片”辅助记忆

3.信息提取

1）表格填空：学生完成3b表格，提取Helen的症状与医生建议

2）“答案盲盒”：将正确答案放入盲盒，学生抽取核对，猜对获得“健

康贴纸”

4听力模仿

1）听3c对话，注意语音语调

2）小组模仿：学生分组跟读录音，教师指导连读、弱读技巧

二、【议】

对话创编：学生以小组为单位，模仿3a对话，创编“医患问诊”新

对话

三、【评】

1）小组展演：各小组上台展示创编的对话，其他小组用“笑脸贴纸”

投票

2）多元评价：自我悦评：填写“快乐学习自评表”，给自己写一句鼓

励的话

3）同伴互评：用“星星贴纸”奖励表现优秀的同学

4）教师点评：重点表扬积极参与、勇于创新的学生，用趣味口诀讲解

听力技巧

四、【练】

1）基础巩固：完成3d对话创编任务，每完成一个任务获得一枚“闯

关印章”

2）句子接龙：教师给出情境，学生依次用should/shouldn，t造句

五、【作业布置】

二选一

1）健康日记：用英语写一篇短文，记录自己一次生病的经历及应对措

施，配上图片。

2）家庭互动：和家人模拟“就医”对话，用所学句型交流健康问题。

六、板书设计：

Unit2Whatshouldwedowhenwedon'tfeelwel1?

词汇：runningnose,fever,flu,mask,hurtoneself

句型：A:Howareyoufeeling?/Whatfsthematter?

B:Ihave…/My…hurts.

A:Youshould…/Youshouldn,

快乐标语:CareforHealth,StayHappy!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit2StayHealthy.

SectionA(4a-4d)

本次教学聚焦情态动词表建议及反身代词用法，通过趣味游戏、小组合作与情

教学内容

境任务，引导学生掌握语法规则，提升在真实语境中运用语法的能力。

1.语言能力：掌握情态动词should/shouldn't/could表建议的用法,以及反

身代词的形式与功能。能运用所学语法完成句子填空、短文补全，并进行“症

状猜测与建议”的情境对话。

教学目标2.文化意识：了解合理使用电子产品的健康常识，培养自我保护意识。

3.思维品质：通过分析语法规则与语境的关联，提升逻辑推理与语言运用能力。

4.学习能力：能在小组活动中主动参与、合作交流，提升自主探究与语法运用

能力。

教学重点掌握情态动词表建议和反身代词的基本用法，能完成基础语法练习。

教学难点灵活运用所学语法在真实语境中表达建议、描述自我行为。

以“问诊情境”为核心，让学生在趣味互动中掌握健康话题的听说读写，提升

悦教学理念

关爱他人的意识

德育目标培养学生关爱自身健康、合理使用电子产品的意识，在互助交流中提升责任感

课时安排2课时

教学准备希沃白板、语法卡片、趣味贴纸、情境道具

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、游戏教学法、情境教学法

教学札记

教学过程设计

一、【学】

1.情境导入

1）“语法猜猜看”：展示含should和反身代词的句子，学生猜测核心

语法点

2）话题引入：提问“Whatadvicewouldyougivetosomeonewitha

stomachache?n激活旧知

2新.知呈现

1）语法梳理：结合GrammarFocus表格,讲解should/shouldn't/could

表建议和反身代词的用法，用“语法口诀”辅助记忆

2）词汇配对：完成4a练习，划出情态动词、圈出反身代词，猜对获

得“语法贴纸”

二、【议】

1.小组合作：完成4b反身代词填空任务，鼓励分享解题思路

2.对话创编：用4a句型创编“健康建议”短句，教师提供“灵感卡

片”辅助

3.任务布置：小组完成4d“症状猜测与建议”角色扮演，模仿“医生

-病人”对话。

4.成果展示：各小组上台展演，其他小组用“笑脸贴纸”投票。

三、【评】

1.自我悦评：填写“快乐学习自评表”，给自己写一句鼓励的话。

2.同伴互评：用“星星贴纸”奖励表现优秀的同学。

3.教师点评：重点表扬积极参与、勇于创新的学生，用趣味口诀总结

语法要点。

四、【练】

1.基础巩固：完成4c短文补全，每完成一个空获得一枚“闯关印章”

2.句子接龙:教师给出情境，学生依次用should/shouldn,t/could

造句

五、【作业布置】

二选•

1.语法口记：用英语写一篇短文，描述自己一次健康,可题及应对建议，

至少使用3个情态动词和2个反身代词。

2.家庭互动：和家人用所学语法讨论“合理使用手机的建议”，录制

1分钟对话音频。

六、板书设“：

Unit2GrammarFocus

情态动词表建议：should/shouldn't/could

反身代词：myself/yourself/himself/herself/itself/ourselves

/yourselves/themselves

句型：Youshould…/Youshouldn't…/Youcould…

Ihurtmyself…/Weenjoyedourselves…

快乐标语：LearnGrammar,SpeakConfidently!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit2StayHealthy.

SectionBla-le

本次教学围绕火灾避险主题，引导学生阅读故事梳理事件脉络，通过趣味活动

教学内容

掌握核心词汇句型，提升安全意识与语言运用能力。

1.语言能力：掌握火灾相关词汇与应急表达，能梳理故事脉络、完成事件排

序与文本总结。能运用所学词汇句型讨论安全避险方法，提升阅读与口语表达

能力。

教学目标

2.文化意识：了解家庭火灾的常见成因与正确应对措施，培养公共安全意识。

3.思维品质：通过梳理故事逻辑，提升信息提取与逻辑推理能力。

4.学习能力：能在小组合作中主动探究分享观点，提升自主学习与交流能力。

教学重点掌握火灾相关词汇与句型，能完成事件排序与文本总结。

教学难点灵活运用所学内容讨论安全避险方法，提升真实语境下的语言运用能力。

以趣味情境与互动任务为载体，让学生在轻松氛围中学习火灾避险知识，提升

悦教学理念

英语阅读与安全意识

德育目标培养学生的安全防护意识与互助责任感，在合作中提升应急处理能力

课时安排2课时

教学准备希沃白板、火灾情境道具、趣味贴纸、阅读任务卡

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、情境教学法、小组合作法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入

1）“火灾情境猜猜看”：展示火灾图片，学生用英语猜测场景与应对

方法

2）话题引入：提问"Whatwouldyoudoifthereisafireathome?”

激活旧知

2.新知呈现

1）文本初读：快速阅读1b故事,回答“Howdidthefirestart?w

2）词汇突破：讲解extinguisher、putout等词汇，用“安全词汇卡

片”辅助记忆。

3.信息梳理：

1）事件排序：小组合作完成1c事件排序任务，猜对获得“安全贴纸”

2）答案盲盒：将正确顺序放入盲盒，学生抽取核对，增强趣味性

二、【议】

1.小组讨论：完成le问题讨论，分享对故事中人物行为的看法及安

全建议

2.成果展示：各小组上台分享，其他小组用“笑脸贴纸”投票

三、【评】

1.自我悦评：填写“快乐学习自评表”，给自己写一句鼓励的话

2.同伴互评：用“星星贴纸”奖励表现优秀的同学

3.教师点评：重点表扬积极参与、勇于思考的学生，总结火灾避险要

点

四、【练】

1.听力模仿：听教师示范朗读故事，注意语音语调

小组模仿：分组跟读，教师指导连读与停顿技巧

2.快乐闯关练习

1）基础巩固：完成Id文本总结填空，每完成一个空获得一枚“闯关

印章”

2）句子接龙：教师给出情境，学生依次用should/shouldMt表达

火灾应对建议

五、【作业布置】

二选一

1.安全日记：用英语写一篇短文，描述一次你了解的火灾事件及应对

方法，至少使用3个所学词汇。

2.家庭互动：和家人讨论家庭火灾的预防与应对措施，录制1分钟对

话音频。

六、板书设计：

Unit2Howshouldwestaysafe?

词汇：extinguisher,putout,panic,stove,burn

句型:Whatshouldwedoif…?

Weshould…/Weshouldn"5・

Thefirestartedwhen…

快乐标语:StaySafe,SpeakEnglish!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit2StayHealthy.

SectionB2a-3c

本次教学围绕词汇后缀与过敏应急主题，引导学生通过趣味活动掌握词汇变

教学内容

形，阅读复述故事并创编医患对话，提升语言能力与健康意识。

1.语言能力：掌握-self/-s能ves、一less、-ache等后缀用法，能完成词汇

变形与句子填空。能阅读并复述过敏事件故事，完成医患对话创编，提升阅读

与口语表达能力。

教学目标

2.文化意识：了解食物过敏的常见症状与应急处理方式，培养健康防护意识。

3.思维品质：通过梳理故事逻辑与词汇规律，提升信息提取与逻辑推理能力。

4.学习能力：能在小组合作中主动探究分享观点，提升自主学习与交流能力。

教学重点掌握词汇后缀用法与过敏相关表达，能完成词汇练习与故事复述。

教学难点灵活运用所学内容创编医患对话，提升真实语境下的语言运用能力。

以趣味任务与情境互动为载体，让学生在轻松氛围中掌握词汇后缀用法与过敏

悦教学理念

应急表达，提升英语综合运用能力

德育目标培养学生关注健康、互助友爱的意识，在合作中提升应急处理与责任担当能力

课时安排2课时

教学准备希沃白板、词汇卡片、趣味贴纸、情境道具

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、任务驱动法、小组合作法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入

1）”词汇后缀猜猜看”：展示含-less,-ache的词汇,学生猜测