2026年语文综合能力提升试题集

2026年语文综合能力提升试题集一、现代文阅读（共3题，每题15分）题目1（15分）：阅读下面的文字，完成下列小题。材料：近年来，长三角地区在文化一体化进程中，推动“文脉传承”与“创新发展”深度融合。江苏、浙江、上海三地联合开展“江南文脉”主题系列活动，依托运河、古镇、园林等历史资源，打造“移动式”文化体验项目。例如，杭州西湖的“数字宋城”运用AR技术还原历史场景；苏州园林推出“夜游+剧本杀”模式；上海博物馆举办“江南四大家族”文物特展，通过互动装置让参观者“穿越”到明清时期。这一系列举措不仅提升了文化吸引力，还带动了相关产业发展。然而，也有人担忧过度商业化会损害文化本真性。对此，学者李明指出：“文化传承不能仅靠‘打卡式’消费，更要注重精神内核的挖掘与传播。”问题：1.概括长三角地区推动“文脉传承”与“创新发展”的主要做法。（6分）2.分析“数字宋城”“夜游+剧本杀”等创新模式的文化价值与潜在问题。（9分）题目2（15分）：阅读下面的文字，完成下列小题。材料：《乡土中国》是费孝通先生的代表作，其核心观点“差序格局”深刻影响了中国社会学研究。近期，某大学历史系开设“乡土中国新读”课程，邀请农村青年作家参与授课，结合自身经历探讨传统社会结构在现代乡村的演变。学生小王在报告中提到：“我的祖父辈信奉‘远亲不如近邻’，而现在的年轻人更强调法治意识，但‘守望相助’的精神依然存在。”这一案例引发讨论：传统伦理是否已完全被现代观念取代？社会学教授陈红认为：“乡土社会的差序格局并未消失，而是以新的形式融入日常生活。”问题：1.结合材料，阐释“差序格局”的核心内涵。（6分）2.分析传统伦理在现代乡村的体现形式及其意义。（9分）题目3（15分）：阅读下面的文字，完成下列小题。材料：某地博物馆为推广地方戏曲文化，与中小学合作开发“戏曲研学”课程。课程内容包括：观看黄梅戏表演、学习唱腔技巧、绘制脸谱、编写微型剧本等。教师张老师发现，学生对戏曲的兴趣点集中在“酷炫”的舞台效果和“有趣”的互动环节，而传统唱段的背诵与理解则显得被动。教育专家孙强指出：“文化传承需要兼顾趣味性与专业性，不能简单追求‘短平快’。”问题：1.指出“戏曲研学”课程设计的优点与不足。（6分）2.提出改进建议，使课程更符合文化传承的需求。（9分）二、古代诗文阅读（共3题，每题15分）题目4（15分）：阅读下面的文言文，完成下列小题。材料：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之！”秦伯说，乃归师。问题：1.解释下列加点词的含义。（6分）（1）贰于楚也→（2）缒而出→（3）且君尝为晋君赐矣→2.概括烛之武说服秦伯的论证逻辑。（9分）题目5（15分）：阅读下面的诗歌，完成下列小题。材料：《登高》（杜甫）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。问题：1.分析诗歌颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的景物描写特点。（6分）2.结合全诗，谈谈诗人抒发了哪些复杂情感？（9分）题目6（15分）：阅读下面的诗歌，完成下列小题。材料：《过故人庄》（孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。问题：1.指出首联“故人具鸡黍，邀我至田家”的表达效果。（6分）2.分析诗歌如何通过景物描写烘托与朋友相聚的温馨氛围。（9分）三、语言文字运用（共2题，每题20分）题目7（20分）：某地文旅局拟举办“江南文化周”活动，需要撰写一则宣传文案。要求：（1）突出地域特色，涵盖历史遗迹、民俗风情、创新体验等要素；（2）语言生动，富有感染力；（3）字数控制在150-200字。题目8（20分）：有人认为：“传统文化只能博物馆里看，年轻人不懂。”对此，写一段反驳性文字，阐述传统文化对现代社会的价值。要求：（1）逻辑清晰，论据充分；（2）语言流畅，不少于200字。答案与解析一、现代文阅读题目1（15分）：1.做法概括（6分）：-联合举办主题文化活动（如“江南文脉”）；-运用科技手段创新体验（如AR、互动装置）；-推出复合型旅游产品（如“夜游+剧本杀”）。2.文化价值与问题（9分）：-价值：拓展文化展示方式，增强互动性，吸引年轻群体，促进文旅融合，带动地方经济。-问题：可能过度追求商业利益，忽略文化深度；技术依赖可能导致体验同质化；传统价值被简化为“景观”。题目2（15分）：1.“差序格局”内涵（6分）：-以自我为中心，像水波纹一样推及开去的社会关系网络；-关系亲疏决定权利义务，形成差等化的社会结构。2.传统伦理的现代体现（9分）：-体现形式：如“邻里互助”仍存在，但融入法治观念（如社区调解）；-意义：证明传统伦理具有韧性，为现代社会治理提供道德支撑；但需与时俱进，避免保守性。题目3（15分）：1.课程优缺点（6分）：-优点：趣味性强，贴近学生兴趣；实践环节丰富。-不足：过于浅层，缺乏系统知识传授；学生参与被动。2.改进建议（9分）：-设置分层目标，区分初学、进阶、创作等阶段；-结合地方戏曲史、唱腔理论等知识模块；-增加学生自主探究任务（如田野调查）。二、古代诗文阅读题目4（15分）：1.加点词解释（6分）：（1）“贰”→从属、倾向；（2）“缒”→用绳索拴着；（3）“赐”→恩惠、好处。2.论证逻辑（9分）：-类比论证：越国为鄙远，秦若接受郑亡，将面临类似困境；-利益权衡：舍弃郑国对秦无益，反而助晋扩张；-历史警示：晋国贪婪本性，提醒秦保持警惕。题目5（15分）：1.景物描写特点（6分）：-动静结合：落木与长江为静景，猿啸、鸟飞为动景；-虚实相生：落木萧萧、长江滚滚为实景，万里悲秋为虚景。2.复杂情感（9分）：-家国之忧：秋天触发悲情，时局动荡（如“百年多病”）；-漂泊之苦：“常作客”凸显人生失意；-自我感慨：难得糊涂，却因病停酒，更显颓唐。题目6（15分）：1.表达效果（6分）：-白描手法：简洁勾勒出农家的淳朴热情；-情感铺垫：“具鸡黍”体现主客情深。2.景物烘托（9分）：-绿树青山渲染自然和谐；-村边合、郭外斜暗示开阔宁静；-开轩面场圃将自然与生活融为一体，强化田园意境。三、语言文字运用题目7（20分）：文案示例：“江南文化周”邀您共赴文化盛宴！探访苏州园林的精致、聆听昆曲的水磨雅韵、体验古镇的市井烟火。从数字宋城到非遗工坊，科技与文化交织出无限可能。9月15日至20日，上海、杭州、南京三城联动，更有“江南美食节”等你打卡！莫负江南好时光，文化之旅，即刻启程！题目8（20分）：反驳示例：传统文化绝非博物馆的“标本”，而是流淌在当