统编版小学三年级语文下册 第一单元 习作：我的植物朋友（教学设计）教案

习作《我的植物朋友》教案

课题我的植物朋友统编版三年级下册第一单元1课时

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析：

《我的植物朋友》是第一单元的收官习作，紧扣〃亲近动物植物，热爱自然与生命〃的

核心主题，是单元观察与表达能力的综合运用。本次习作要求学生选择一种植物，通过“看

一看、摸一摸、闻一闻〃等多感官观察，制作植物记录卡，再借助记录卡写清楚植物的样子、

颜色、气味等特点，同时表达自己的感受。习作贴近学生生活，素材来源广泛（校园、家

庭、公园的植物），既延续了单元前序课文《荷花》《燕子》的观察方法，又强调"观察一

一记录一一表达〃的完整流程，旨在培养学生细致观察的习惯和清晰表达的能力，让学生在

书写中感受植物的魅力，深化对自然生命的热爱。

本单元核心要素为“亲近动物植物，热爱自然与生命”“一边读一边想象画面”“体

会优美生动的语句”“试着把观察到的事物写清楚”。本次习作与单元要素深度契合、学

以致用：其一，通过观察植物、制作记录卡、撰写习伶，践行“亲近植物”的理念，强化

对自然与生命的热爱；其二，要求学生按一定顺序观察植物，将观察到的特点写清楚，是

“把观察到的事物写清楚”单元要素的集中落实；其三，鼓励学生运用单元所学的优美词

语（如“挨挨挤挤”“翩翩起舞”）和比喻、拟人等修辞手法，实现“体会优美语句”到

“运用优美语句”的转化；其四，书写感受时可结合想象，呼应“一边读一边想象画面”

的训练，让习作更具感染力。

学情分析：

三年级学生经过单元前序课文的学习，已积累了一定的描写植物的优美词语和观察方

法（如按顺序观察、多感官感知），且对身边的植物（如绿萝、桃花、多肉）有直观的生

活体验，具备初步的观察兴趣和表达欲。同时，学生在口语交际中学会了清晰表达自己的

想法，为习作奠定了语言基础。

但学生也存在潜在困难：一是观察不够细致，容易遗漏植物的关键特点（如叶片的纹

理、花朵的形态变化）；二是缺乏清晰的写作顺序，容易东拉西扯，难以有条理地呈现植

物特点；三是难以将观察与感受结合，习作多停留在“样子描写”，缺乏真情实感；四是

对修辞手法的运用不够自然，难以让习作生动形象。

课时教学目标

文化自信

1.感受植物的自然之美与生命活力，增强对中华传统文化中“爱物惜生”理念的认同，萌

发热爱自然的情怀。

2.乐于用文字记耒自然、表达情感，传承细致观察、真诚表达的写作传统。

语言运用

1.能借助植物记录卡，按一定顺序写清楚植物的样子、颜色、气味等特点。

2.能自然运用比喻、拟人等修辞手法，恰当使用单元积累的优美词语，让习作更生动。

3.能写出自己对植物的真实感受（如喜爱、敬佩），做到语句通顺、标点正确。

思维能力

1.能通过多感官观察，梳理植物的核心特点，形成“观察一一记录一一梳理一一表达”的

思维链条，提升逻辑思维能力。

2.能借鉴习作例文的写作方法，结合自身观察进行个性化表达，培养创新思维。

审美创造

1.能发现植物的形态美、色彩美、生命力美，提升自然审美能力。

2.能通过文字描绘植物之美，融入个人感受，创作出有温度、有个性的习作，展现审美表

达能力。

教学重点、难点

重点

1.借助记录卡，按一定顺序写清楚植物的样子、颜色、气味等特点。

2.写出自己对植物的真实感受，做到语句通顺、内容具体。

难点

1.按合理顺序(如由远及近、由整体到局部)组演材料，让习作条理清晰。

2.自然融入修辞手法和优美词语，将植物特点写生动，同时传递真情实感。

教学方法与准备

教学方法：

观察法、示范引路法、小组合作探究法、习作点评法、情境教学法

教具准备：

1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节教师活动学生活动

1.出示绿萝实物，谈话导入：“这是

老师的植物朋友绿萝，它被称为‘生

命之花’，今天邀请它来当我们的‘观

察小老师‘。”

2.指导多感官观察：

学习任务一(1)“看颜色”：引导学生观察绿萝围绕绿萝进行多感官观察，跟随教

观察引路

新叶与老叶的颜色差异，示例：“新师引导描述颜色、形状、气根特点。

记录特点

叶浅绿色，老叶深绿色，部分叶片有

黄色斑块”。

(2)“认形状”：引导学生观察叶片

形态，示例：“新叶卷曲，舒展后上

宽下尖，像桃心，叶脉对称”。

（3）“探特点”：介绍绿萝的气根（长

藤上的“脚”），说明其呼吸、吸水、

攀缘的作用。

3.出示完整观察记录表示例，总结观学习观察记录方法，对照示例完善

察方法：自己的植物记录卡。

（1）记录要及时，可用关键词或短句；

（2）涵盖样子、颜色、气味等，可灵补充细节（如叶片纹理、花朵层数），

活补充生长习性；（3）可画图、拍照标注自己的观察感受（如“觉得它

辅助，记录观察感受；（4）查阅资料很顽强”）。

补充植物特点；（5）观察时注意安全。

4.发放空白记录卡，要求学生完善课小组内交换记录卡，互相补充观察

前填写的内容，补充未观察到的细节。亮点。

观察记录完整性：☆☆☆

评价任务细节捕捉细致度：☆☆☆

记录卡规范度：☆☆☆

以绿萝实物为观察载体，直观传授多感官观察方法，落实“亲近植物”的

设计意图单元要素：通过记录表示例和填写要求，为学生搭建观察与记录的支架，解

决“观察不细致、记录无方向”的问题，为后续写作积累素材。

1.组织小组交流：“轮流分享你的植小组内分享记录卡，互相启发写作

物记录卡，说说你观察的植物有哪些思路。

学习任务二特点，准备怎么介绍它。”

交流分享

习得方法

2.指名展示记录咔，相机点拨：“怎倾听同伴展示，思考记录卡转文字

样把记录卡上的关键词变成连贯的句的方法。

子？”

3.出示教材“桃花”记录卡及习作例

文，引导品味：品读例文，圈画优美语句，梳理写

作顺序和修辞手法。

（1）提问：“例文是按什么顺序写的？

（由远及近）写了桃花的哪些特点？

（样子、颜色、气味）”

（2）聚焦修辞手法；“例文中'像一

团团粉色的烟霞’运用了什么手法？

让表达更生动。”

4.总结写作方法：

（1）按顺序写（由述及近、整体到局

部、茎花叶果）；（2）抓特点写（突

出植物独特之处）；（3）用修辞写（比

喻、拟人、对比）；（4）抒真情写（结

合观察感受或联想）。朗读积累优美词语，结合自己的植

物朋友，选择适配的词语备用。

5.出示优美词语积累表（如“挨挨挤

挤、亭亭玉立、粉嫩、清香、生机勃梳理自己的写作思路，明确“先写

勃”），引导朗读积累。什么、再写什么、最后写什么”。

交流表达流畅度：☆☆☆

评价任务例文方法提燎准确度：☆☆☆

词语积累适配度：☆☆☆

通过小组交流激活个性化素材，借助例文示范搭建写作桥梁，将“记录卡”

与“习作”紧密衔接；总结写作方法和积累优美词语，为学生解决“写

设计意图

不清、写不生动”的难点，落实“体会优美语句”“把观察到的事物写清

楚”的单元要素。

1.明确写作要求：“借助记录卡，按

顺序写清楚植物的样子、颜色、气味，

运用积累的词语和修辞，写出真实感按照写作要求和步骤，结合记录卡

受，语句通顺、标点正确。”独立撰写习作初稿。

2.分解写作步骤：

（1）开头：点明植物名称和整体印象；尝试运用积累的优美词语和修辞手

（2）中间：按顺序写特点（结合多感法，让描写更生动。

官观察）；（3）结尾：写感受或联想

（如喜爱原因、联想到的品质）。

3.巡视针对性指导：

遇到困难时，向教师或同伴求助，

（1）对观察不细致的学生，引导其回及时调整写作思路。

看记录卡或实物图片，补充细节；（2）

对顺序混乱的学生，用“先……再……

学习任务三

最后……”句式引导梳理：（3）对缺融入自己的真实感受，如“绿萝顽

动笔实践

个性表达乏感受的学生，提问“看到它你想到强的生命力让我敬佩”“桃花的香

了什么？为什么喜欢它？”；（4）提味让我陶醉”。

醒书写规范，避免错别字和病句。

4.鼓励个性化表达：“可以加入植物

的生长趣事，或模仿例文进行合理想写完后自主通读，检查语句是否通

象。”顺、要点是否齐全。

习作内容完整度：☆☆☆

评价任务写作顺序清晰度：☆☆☆

细节与情感融合度：☆☆☆

通过分解写作步骤和针对性指导，为不同层次学生提供支撑，降低写作难度；

设计意图鼓励个性化表达，避免习作千篇一律，让学生在实践中落实“运用优美语

句”“表达真情实感”的目标，强化“观察一表达”的思维缝条。

1.明确互评标准：

（1）特点是否写清楚：（2）顺序是按月评标准，在小组内轮流朗读习

否有条理；（3）是否有真情实感；（4）作，认真倾听同伴的评价和建议。

语句是否通顺。

2.组织小组互评：“每人读自己的习

作，组员用'优点+建议'的句式评价，

圈画好词好句，提出修改方向°”

学习任务四

互评修改3.展示典型习作（优秀习作和有改进参与全班点评，学习优秀习作的优

完善习作空间的习作），全班点评：点，明确自己习作的修改方向。

（1）优秀习作：赏析细节描写和情感

表达，引导学生借鉴；（2）改进习作：

共同探讨“顺序混乱”“细节不足”

等问题的修改方法。

4.指导自主修改：“根据互评和点评自主修改习作：补充遗漏的细节、

建议，补充细节、调整顺序、修改病调整段落顺序、修正错别字和病句。

句，让习作更完善。”

修改后再次通读，检查是否达到

5.布置展示任务：”修改后的习作可“写清楚、有温度”的要求。

以誉写在作文本上，优秀作品将在班

级墙报展示。”期待习作展示，增强写作成就感。

互评建议合理性：☆☆☆

评价任务习作修改完善度：☆☆☆

自主检查认真度：☆☆☆

通过“小组互评+全班点评”的方式，让学生成为习作评价的主体，培

设计意图养修改意识和批判性思维；在交流与修改中互相学习、共同进步，落实“精

益求精”的写作态度，同时通过展示激励学生的写作热情。

1.宣布分层作业：

（1）基础题：将修改后的习作认真誉

写在作文本上，确保字迹工整、标点

正确、语句通顺，无错别字和病句。

1.认真眷写习作，自主检查是否符

合基础题要求。

（2）拓展题：制作“我的植物朋友”

手账（粘贴植物图片或手绘植物，附

布置作业2.自主选择拓展题，发挥创意制作

上习作片段，补充植物的生长趣事或

强化巩固手账或向家人介绍植物朋友，收集

相关资料）；或向家人介绍自己的植

反馈并优化习作。

物朋友，根据家人的反馈再次完善习

作。

3.将完成的作业与同学分享，互相

欣赏学习。

2.强调作业要求：

基础题誉写规范，卷面整洁。

拓展题内容丰富、有创意，突出对植

物朋友的喜爱之情。

基础题誉写规范度：☆☆☆

评价任务拓展题创意实用性：☆☆☆

作业完成态度认真度：☆☆☆

基础题聚焦W作的规范呈现，巩固课堂写作成果；拓展题兼顾创意表达与实

设计意图践运用，既深化对植物的观察与热爱，入锻炼口语表达和创意实践能力，满

足不同学生的学习需求，实现“课内习作一课外延伸”的闭环。

作业设计

1.将修改后的习作认真誉写在作文本上，确保字迹工整、标点正确、语句通顺，无错别字

和病句。

2.制作“我的植物朋友”手账（粘贴植物图片或手绘植物，附上习作片段，补充植物的生

长趣事或相关资料）；或向家人介绍自己的植物朋友，根据家人的反馈再次完善习作。

板书设计

《我的植物朋友》板书设计

我的植物朋友

观察：看（样子/颜色）一摸（触感）一闻（气味）一查（资料）

记录卡：名称特点f感受

写作：按顺序抓特点用修辞抒真情

核心：写清楚写生动爱自然

教学反思

成功之处

1.教学环节紧扣单元要素和习作目标，将原教案的“观