Unit 5《Lesson 4 I love my community!》教案-2025-2026学年冀教版（三起）四年级英语下册

Unit5《Lesson4Ilovemycommunity!》教案・2025・2026学年冀教版

（三起）（新教材）小学英语四年级下册

一、学情分析

本节课是Unit5的第四课时，学生在前几课时的学习中，已系统掌握社区场

所词汇、位置描述句型、出行路线表达和社区规则相关的词汇句型，能描述社区

场所的位置、表达出行路线和说出常见的社区规则，具备了围绕“我的社区”展开

综合表达的语言基础。四年级学生对自己生活的社区有丰富的生活体验，能说出

社区的美丽之处和自己喜欢社区的原因，但尚未掌握“beautiful、clean,safe、

friendly、litter、helpeachother”等描述社区特征和社区生活的核心词汇，且在连

贯、完整地介绍自己的社区，表达对社区的热爱之情方面存在不足，语言表达较

为零散。该阶段学生已具备一定的合作学习能力和语言表达能力，喜欢结合生活

实际进行英语表达，适合借助生活情境、图片、视频开展教学，引导学生将零散

的语言知识整合，进行综合的语用表达。

二、教学设计理念

本课时以“热爱我的社区，赞美我的社区”为主题，依托语篇《Ilovemy

community!》展开教学，秉持“以生为本，生活为源，语用为核”的教学设计理念。

结合四年级学生的学情和生活体验，将描述社区特征的词汇和句型学习融入对社

区的观察和赞美中，从学生的生活实际出发，创设贴近生活的教学情境；注重引

导学生在感知、理解、操练的基础上，整合本单元的核心语言知识，实现从单一

句型表达向综合语用表达的提升。在教学过程中，通过多样化的课堂互动和实践

活动，让学生在运用语言描述社区、赞美社区的过程中，深化对社区的情感，培

养热爱社区、爱护社区的意识，同时提升学生的综合语言运用能力和思维品质，

实现语言学习与情感教育的有机结合。

三、核心素养教学目标

1.语言能力：能准确认读、说出并运用beautiful>clean、safe>friendly、litler、

helpeachother、takecareof等核心词汇和短语；能理解语篇《Ilovemycommunity!》

的主要内容，能运用"Mycommunityis.../Peopleinmycommunity.../We...inmy

8mmunity.”等句型描述社区的特征和社区生活；能有感情地朗读语篇，能连贯、

完整地介绍自己的社区，表达对社区的热爱之情；能整合本单元的语言知识，进

行围绕“我的社区''的综合语用表达。

2.文化意识：深入感受社区的美，培养热爱自己的社区、爱护社区环境、与

社区居民友好相处的情感；形成共建美好社区的意识，培养社区归属感和公共道

德素养；了解不同社区的共性之美，学会发现和赞美生活中的美好。

3.思维品质：通过梳理语篇中描述社区的角度，培养逻辑思维和有序表达的

能力；在描述自己的社区特征和生活的过程中，培养观察能力和语言组织能力；

在拓展想象美好社区的过程中，培养发散思维和创新思维。

4.学习能力；能借助图片、视频、生活经验理解语篇大意和核心词汇短语；

能在师生互动、小组合作中参与社区描述、语篇朗读、社区介绍等活动，提升合

作学习和语言运用能力；能学会整合本单元的语言知识，进行围绕主题的综合语

用表达，提升知识整合和迁移运用的能力；能学会发现社区的美，用英语表达自

己的情感，提升学用结合的能力。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握beautiful、clean、safe、friendly等核心词汇和helpeachother>

takecareof等短语的认读与运用；理解语篇Glovemycommunity!》的主要内容

和主旨；能运用“Mycommunityis.../People.../We...”等句型描述社区的特征和社区

生活；能有感情地朗读语篇，并能结合生活实际介绍自己的社区。

2.教学难点:准确运用beautiful、clean>safc>friendly等形容词描述社区的

不同特征，掌握词汇的正确搭配；能整合本单元的语言知识，连贯、完整地用多

句话介绍自己的社区，包括社区场所、社区规则、社区特征等；能在表达中自然

融入对社区的热爱之情；能正确使用“Wcdon't.../Wc...together.”等句型表达社区

生活和居民的行为。

五、教学过程

（一）热身导入，激活旧知，引出主题

1.师生进行常规英语问候，教师用"Whatrulesshouldwefollowinour

community?”提问,引导学生用“Weshould.../Weshouldnt..”回答，复习上节课所

学的社区规则相关句型，为后续社区生活的学习做铺垫；随后教师又用“What

placesaretherenearyourhome?”提问，弓I导学生用“It'snextto/between...”回答，

复习社区场所的位置描述句型，整合本单元的旧知。

2.教师播放一段美丽社区的短视频，视频中包含干净的街道、美丽的公园、

友好的居民、安全的环境等画面，让学生认真观看，看完后提问学生：“Whatdo

youthinkofthecommunityinthevideo?Howdoyoufeel?”,引导学生用+文说出

自己的感受，如“很漂亮”“很干净”“很温馨”，教师对学生的回答进行肯定，然后

自然引出本节课的学习主题，即赞美自己的社区，表达对社区的热爱，板书课题

“Lesson4Hovemycommunity!”，带领学生认读课题，重点指导“love”的发音，

让学生带着情感跟读，初步感知本节课的情感主题。

3.教师结合视频画面，引出beautiful、clean.safe>friendly等核心形容词，

通过图片和视频画面讲解词汇的含义，如指着视频中干净的街道教clean,指着

美丽的公园教beautiful,指着友好的居民教friendly,带领学生进行认读和拼读，

让学生初步感知描述社区特征的核心词汇，为后续语篇学习做铺垫。

设计意图：通过问候提问复习社区规则和位置描述的句型，实现本单元知识

的整合与衔接，为后续社区的综合介绍奠定语言基础；播放美丽社区的短视频,

给学生直观的视觉体验，激发学生的情感共鸣，让学生自然产生对社区的赞美之

情，同时引出本节课的主题；结合视频画面讲解描述社区特征的核心词汇，让词

汇学习更贴近生活，更具象，帮助学生快速理解和记忆，实现词汇学习与主题情

感的融合，让学生快速进入课堂学习状态。

（二）新知感知，初读语篇，理解大意

1.教师出示语篇《Ilovemycommunity!》的整体插图，插图包含干净美丽的

社区街道、友好相处的居民、孩子们在社区快乐玩耍等画面，引导学生观察图片，

提问：“Lookatthepictures.Whafsthecommunitylike?Whatdopeopledointhe

community?",让学生结合图片和已学词汇，用简单的英语或中文回答，如“Ifs

beautiful.Peoplehelpeachother.培养学生的观察能力和初步的表达能力，同时

让学生对语篇内容有初步的感知。

2.教师播放语篇的英文录音，要求学生边听边看插图，将录音内容与图片画

面对应，听完后提问：“Whatwordsdoesthewriterusetodescribethecommunity?

Whatdopeopledointhecommunity?Whydoesthewriterlovethecommunity?”，让

学生用简单的英语词汇或句子问答，如“beautiful、clean、safe.Peoplehelpeach

other.初步感知语篇的核心内容，即作者从美丽、干净、安全、居民友好等方

面描述社区，并表达了对社区的热爱之情。

3.教师再次播放语篇录音，引导学生边听边圈画语篇中的核心词汇和短语,

即beautiful、clean、safe、friendly>litter^helpeachotherslakecareof等，让学

生在听的过程中进一步感知语篇的核心语言知识。听完后，教师带领学生逐词认

读圈画的词汇和短语，结合图片和语篇语境再次讲解词汇短语的含义，确保学生

初步理解，为后续精读语篇奠定基础。

4.教师带领学生逐句认读语篇的核心句子，如“Mycommunityisbeautifuland

clean.,H4Wedon'tlitter.”"Peopleinmycommunityarefriendly.”,重点指导词汇的

发音和句子的连读、停顿，让学生跟着教师反复朗读，初步形成语篇的语感，同

时让学生感知描述社区的基本句型。

设计意图：通过观察语篇插图和提问，让学生结合图片和已学知识初步感知

语篇内容，充分调动学生的学习积极性和已有知识储备；通过“听录音+看插图”

的方式，让学生从整体上感知语篇大意，符合四年级学生的认知特点，降低语篇

理解的难度；通过边听边圈画核心词汇短语・，让学生在听的过程中聚焦核心语言

知识，实现语言知识与语篇内容的初步融合；通过核心句子的认读，培养学生的

语篇语感，让学生初步掌握描述社区的基本句型，为后续精读语篇和语言运用做

好铺垫。

（三）分段探究，精读语篇，突破重难点

1.学习语篇第一部分：描述社区的美丽与干净教师出示社区美丽干净的插

图，播放该部分的语篇录音，引导学生逐句跟读，板书核心句子"Mycommunity

isbeautifulandclean.Wedon'tlitter.Wekeepourcommunityclean."，带领学生逐

句朗读，重点指导“beautifulandclean”的连读和“don，tlitter”的发音。教师讲解

“litter”的含义为“扔垃圾”,“keepourcommunityclean”表示“保持我们的社区干净”,

结合生活实际提问学生:“Whatdoyoudotokeepyourcommunityclean?”，引导

学生用“Wedon't.../We...”回答，如"Wedon*tlitter.Wepickupthetrash.“，让学生

将语篇内容与生活实际结合，深化对句子的理解。随后开展小组朗读活动，让学

生在小组内用欢快、赞美的语气齐读该部分内容，教师巡视指导。

2.学习语篇第二部分：描述社区的安全教师出示社区安全的插图，如孩子

们在社区操场快乐玩耍、居民互相照顾的画面，播放该部分的语篇录音，引导学

生跟读，板书核心句子"Mycommunityissafe.Childrenplayontheplayground.We

takecareofeachother.带领学生朗读，重点讲解“safe”的含义和“takecareof

eachother”的短语用法，即“互相照顾”，并让学生用“takecareofeachother”进行

简单造句，如“Wetakecareofeachotherinourclass.”，强化短语的运用。教师

1是问学生：“Whyisyourcommunitysafe?Whatdopeopledotokeepthecommunity

safe?”,引导学生结合生活实际回答，如“Peoplehelpeachother.”"Thereare

securityguards.",让学生在回答中深化对社区安全的理解，同时提升语言表达能

力。

3.学习语篇第三部分：描述社区居民的友好教师出示社区居民友好相处的

插图，如居民互相帮助、微笑打招呼的画面，播放该部分的语篇录音，引导学生

跟读，板书核心句子"Peopleinmycommunityarefriendly.Wehelpeachother.

带领学生朗读，重点指导“friendly”的发音和用法，讲解“peopleinmycommunity'

表示“我的社区里的居民”，并让学生用“...arefriendly."造句，如“Myclassmatesare

friendly.强化形容词的运用。教师引导学生回忆自己社区中居民友好相处的

场景，提问：“Whatfriendlythingsdopeopledoinyourcommunity?”,让学生用

简单的英语或中文回答，如“Theyhelptheoldpeople.”，让学生在回忆中感受社

区的温暖，深化对语篇内容的情感体验。

4.学习语篇第四部分：表达对社区的热爱教师出示作者表达对社区热爱的

插图，播放该部分的语篇录音，引导学生跟读，板书核心句子"Ilovelivinghere.I

lovemycommunity!带领学生用真挚、热烈的语气朗读，让学生体会作者对社

区的热爱之情。教师引导学生结合前三部分的内容，思考："Whydoesthewriter

lovehis/hercommunity?让学生用完整的句子回答，如“Becausethecommunity

isbeautiful,cleanandsafe.Peoplearefriendly.帮助学生梳理语篇的逻辑，却作

者从美丽干净、安全、居民友好三个方面描述社区，最后表达热爱之情，让学生

理解语篇的主旨。

设计意国：将语篇按描述社区的不同角度分段精读，让学生能聚焦每部分的

核心词汇、句型和表达角度，突出教学重点；通过结合生活实际提问、造句、回

忆场景等方式，讲解核心词汇和短语的用法，3^86friendlytakecareofeachother

等教学难点，让学生在理解的基础上掌握语言知识;通过引导学生梳理语篇逻辑，

让学生理解语篇“描述特征一表达情感”的写作思路，培养学生的逻辑思维能力；

在语篇学习的过程中，引导学生结合生活实际感受社区的美和温暖，让学生在语

言学习的同时，产生市自己社区的赞美和热爱之情，落实文化意识的培养目标。

（四）巩固操练，深化理解，整合运用

1.语篇朗读与背诵：教师播放语篇的完整录音，引导学生进行跟读，先逐句

跟读，再整段跟读，最后让学生自主朗读语篇，教师巡视，纠正学生的发音、断

句和语气问题，重点指导学生用赞美的、真挚的语气朗读语篇，根据语篇的内容

调整朗读节奏，如描述社区特征时语气舒缓、赞美，表达热爱之情时语气热烈、

真挚。随后开展”语篇背诵小挑战”活动，让学生结合黑板上的核心句子和插佟I,

尝试背诵语篇的重点段落，先邀请个别学生背诵，再让学生在小组内互相背诵，

强化对语篇内容和核心语言知识的记忆。

2.词汇句型操练：教师出示核心词汇卡片，即beautiful>clean、safe、friendly

等，快速出示卡片，让学生快速认读，并进行“词汇搭配”游戏，将形容词与对应

的名词搭配,如beautiful-community、clean-street>safe-playground,强化学生对

词汇搭配的掌握。随后教师给出句型框架“Mycommunityis.../Peopleinmy

communityare.../We...inmycommunity."，引导学生结合语篇内容和自己的生活

实际，进行句型替换操练，如“Mycommunityisbigandbeautiful.,MTeopleinmy

communityarekindandfriendly.,HtWehelpeachotherinmycommunity.”，先邀请

个别学生发言，再让学生在小组内互相练习，提升学生的句型运用能力。

3.本单元知识整合操练：教师引导学生整合本单元所学的社区场所、位置描

述、社区规则和社区特征的知识，提出问题：“Howtointroduceyourcommunity

completely?并在黑板上呈现介绍社区的基本框架，即“社区场所(Thereisa...)

—社区特征(Mycommunityis...)—社区规则(Weshould...)—社区情感(Ilove...

引导学生结合框架，用自己的话尝试介绍社区，先邀请个别学生进行简单介绍，

教师进行引导和补充，再让学生在小组内互相交流，整合本单元的知识进行综合

表达，教师巡视指导，帮助学生组织语言，实现从单一句型表达向综合语用表达

的提升。

4.语篇仿写：教师引导学生模仿语篇的写作思路，结合自己的社区实际，进

行简单的语篇仿写,如“Mycommunityisbigandclean.Thereisabigparkinit.

Peopleinmycommunityarcfriendly.Wchelpeachother.Ilovemycommunity.,,,让

学生用几句话描述自己的社区，表达对社区的热爱之情，教师对学生的仿写进行

引导和点拨，鼓励学生大胆运用所学的词汇和句型，提升学生的书面表达能力。

设计意图：通过语篇的跟读、朗读和背诵，培养学生的语篇朗读能力和语感，

让学生在朗读和背诵中深化对语篇内容和核心语言知识的掌握，同时体会作者对

社区的热爱之情；通过词汇搭配和句型替换操练，强化学生对核心词汇和句型的

理解和运用，夯实语言基础；通过本单元知识整合操练，引导学生将零散的语言

知识系统化，构建围绕“我的社区”的知识框架，实现从单一句型表达向综合语用

表达的提TI，突破教学难点；通过语篇仿写，让学生在模仿中运用所学的语言知

识，提升书面表达能力，同时让学生进一步梳理自己对社区的认知，深化对社区

的热爱之情。

(五)拓展延伸，结合生活，表达情感

1.社区分享会：教师开展“我的美丽社区”分享会，引导学生结合自己的生活

实际，用所学的语言知识，从社区场所、社区特征、社区生活，社区规则等方面，

连负、完整地介绍自己的社区，表达对社区的热爱之情。学生可以结合自己准备

的社区照片或绘画，进行介绍，如“Thisismycommunity.Ifsbeautifulandclean.

Thereisasupermarketnexttomyhome.Peoplearefriendly.Wchelpeachother.I

lovemycommunityverymuch.”，教师鼓励学生大胆表达，对学生的表达进行引

导和补充，提升学生的综合语言运用能力。

2.美好社区畅想：教师创设拓展情境，提问学生：“Whafsyourideal

communitylike?Whatdoyouwanttohaveinyouridealcommunity?”,弓|导学生发

挥想象，用所学的词汇和句型描述自己心中的美好社区，如“Myidealcommunity

isverybig.Thereisabigzooinit.It'salwayscleanandbeautiful.Peoplearevery

kind.”，让学生在畅想中培养发散思维和创新思维，同时进一步强化学生对社区

特征的表达能力。

3.爱护社区行动讨论：教师引导学生结合本单元所学的社区规则和本节课的

社区情感，开展“怎样爱护我们的社区”讨论活动，提问：“Weallloveour

community.Whatshouldwedotomakeourcommunitymorebeautiful?”,弓I导学生

用“Weshould...AVecan...“回答，如"Weshouldkeepthecommunityclean.”"Wecan

plantmoretrees.,,t4Weshouldhelptheoldpeopleinthecommunity.让学生在讨

论中将对社区的热爱之情转化为实际行动的想法，培养学生的社区责任感和共建

美好社区的意识。

设计意图：“我的美丽社区“分享会让学生在真实的生活情境中运用所学的语

言知识进行综合表达，提升学生的口语表达能力和综合语用能力，同时让学生在

分享中进一步发现和赞美自己社区的美，深化对社区的热帝之情：美好社区畅相

活动，充分发挥学生的想象力，培养学生的发散思维和创新思维，同时进一步强

化学生对社区特征描述句型的运用能力；爱护社区行动讨论，让学生将情感与行

动结合，将对社区的热爱之情转化为实际行动的想法，培养学生的社区责任感和

公共道德素养，落实文化意识和思维品质的培养目标，实现英语学科的人文性价

值。

（六）课堂梳理，总结新知，升华情感

教师带领学生一起回顾本节课的学习内容，按“核心词汇短语一核心句型一

语篇主旨一知识整合”的顺序进行系统梳理：首先一起认读黑板上的beautiful、

clean>safe、friendlylitter、helpeachother等核心词汇和短语，进行简单的拼

读抽查，强化词汇短语的记忆；然后一起朗读核心句型“Mycommunityis.../People

inmycommunity.../Wc.../Ilovemycommunity.,,,强调句型的用法和表达含义;接