人教版五年级语文上册第八单元：《毛主席在花山》教案：借助情境朗读亲民品质帮助学生理解奉献落实品德启蒙训练培养责任意识与表达素养

人教版五年级语文上册第八单元：《毛主席在花山》教案：借助情境朗读亲民品质帮助学生理解奉献，落实品德启蒙训练，培养责任意识与表达素养课题与学情背景信息课题名称：《毛主席在花山》学科：语文年级：五年级上册课型：精读品悟课（革命历史题材叙事文）《毛主席在花山》是人教版五年级上册第八单元“走近毛泽东”中的一篇略读课文（部分版本作为精读），是一篇通过几个日常小事反映伟大领袖与人民群众心连心、同甘共苦优良作风的叙事文。故事发生在1948年春夏之交，毛主席在转战陕北期间，来到河北省阜平县的花山村暂住。文章没有写重大决策和战斗，而是选取了三个看似平凡却极富感染力的小事：1.关心群众碾米：毛主席发现屋外碾米声影响自己工作后，不是让群众停止，而是主动让警卫员请乡亲们到不影响工作的花椒树下碾米，并让警卫员帮忙。2.给群众送茶水：毛主席看到碾米的乡亲们没有水喝，便把自己喝的茶水让警卫员沏了一大桶，送到碾台边给群众解渴。3.与群众亲切交谈并推碾子：毛主席走出窑洞，来到群众中间，与大家亲切拉家常、聊收成，并亲自弯下腰、俯下身子，学着推起碾子。文章通过这些质朴、生动的细节，刻画了毛主席平易近人、关心群众、热爱劳动的普通劳动者形象，展现了革命领袖全心全意为人民服务的根本宗旨和与人民群众同呼吸、共命运的鱼水深情。学习本文，旨在引导学生从平凡小事中感受伟人的崇高品质，体会党的群众路线的深刻内涵，培养热爱人民、关心他人的情感。核心素养导向的教学目标1.语言建构与运用识字与写字：认识“碾、沏、簸、箕、椒、瓷、笤、帚、笤、帚、沏、簸、箕”，会写“碾、沏、簸、箕、椒、瓷、笤、帚、耽、筒、沏、簸、箕、笤、帚、沏”等生字。结合课文理解“花椒树、沏茶、簸箕、笤帚、瓷碗、推碾子、耽误、炊事员、干扰、端详、乐呵呵、慈祥”等词语，体会其在描述具体乡村生活场景和人物亲切言行中的作用。朗读与语感培养：能有感情地朗读课文，重点读好描写毛主席与群众互动、说话和动作的句子，读出毛主席话语的亲切、平易、真诚，读出他对群众发自内心的关心与尊重，读出群众对领袖的尊敬、感动与亲近。学习选取典型生活小事，通过具体的人物语言、动作、神态描写来刻画人物形象、表现人物品质的写作方法：体会作者如何通过“让碾子”、“送茶水”、“推碾子”这三件小事，塑造出一个血肉丰满、可亲可敬的伟人形象。2.思维发展与提升梳理事件，把握结构：能够清晰地概括出课文记叙的三件小事（请乡亲们到花椒树下碾米；让警卫员给碾米的乡亲们送茶水；来到群众中间拉家常、学推碾子），理解文章是如何通过这三件事层层递进地表现毛主席与群众的亲密关系。分析细节，体会品质：能够找出并分析描写毛主席语言、动作、神态的关键词句（如“注意影响”、“不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活”、“注意，抽着烟说话”、“快，快去，把他们请进来”、“要注意卫生”以及推碾子的动作等），感受从中体现出的毛主席“心里时刻装着群众”、“尊重群众生活习惯”、“与群众平等相处”、“以身作则、热爱劳动”等崇高品质。理解平凡中见伟大的写作意图：能够理解作者没有选择重大的历史事件，而是选取日常小事的写作意图——通过领袖在日常生活中的言行，更真实、更生动、更感人地展现其与人民群众的深厚感情和崇高品格，体会“以小见大”的表现手法。3.审美鉴赏与创造领袖形象平易近人、亲切质朴的亲和美：欣赏文中塑造的毛泽东形象。他没有高高在上，而是像一位普通的长者、热情的邻居：他会为碾米声“皱眉头”想着群众，会关心群众喝不喝水，会和大家一起聊天、学推碾子。这种“俯下身子”与群众打成一片的姿态，充满了人情味和亲和力，展现了领袖人格魅力的另一面。领袖与群众鱼水交融、和谐共处的画面美：品味文中描绘的动人画面：毛主席“端着茶水”送到碾台边，乡亲们“乐呵呵”地接过；他“慈祥地望着”孩子们推碾子；他“弯下腰”、“俯下身子”、“用胳膊推”，与群众一起推碾子，笑声在山谷里回荡。这些和谐、温馨、充满生活气息的画面，是党群关系、干群关系最生动、最美好的写照。语言质朴自然、细节真实感人的写实美：感受文章语言的朴素、自然和生活化。无论是人物对话（群众的口语、毛主席平实的话语），还是动作描写（碾米、送茶、推碾），都真实可信，没有刻意的拔高和雕饰，于平淡朴素中见真情，极具艺术感染力。4.文化传承与理解认识党和人民群众的血肉联系：通过学习，初步了解“从群众中来，到群众中去”的党的群众路线，感受革命战争年代，领袖与人民群众同甘共苦、生死相依的深厚情谊，理解为什么中国共产党能够赢得人民的拥护和支持。学习领袖关心群众、热爱劳动、平易近人的优良作风：感受毛泽东主席作为伟大领袖的平民情怀和务实作风，从他身上学习“全心全意为人民服务”的精神，培养关心他人、尊重他人、热爱劳动、平等待人的优良品德。培养向人民群众学习、与人民群众打成一片的意识：懂得人民群众是历史的创造者，要虚心向人民群众学习。在日常学习和生活中，也要有谦和的态度和服务的意识，将来更好地为人民服务。教学重难点及突破策略教学重难点：体会毛主席关心、热爱人民群众的高尚品质，理解人民群众与人民领袖之间的血肉联系。领悟作者通过具体事例、抓住人物语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的表达方法。理由：体会领袖品质是文章的情感核心和学习目标；领悟细节描写方法是本文重要的语文学习要点。教学难点：理解毛主席在平凡小事中所体现出的不平凡的品格，以及作者选材的用意。突破策略：“小事中的‘大情怀’记录卡”与“细节‘放大镜’”：“小事中的‘大情怀’记录卡”：设计一张表格，分为三栏，对应三件小事：“让碾”、“送茶”、“推碾”。每栏下设两列：“毛主席的语言/动作/神态”和“从中我看到的品格/想法”。引导学生细读相关段落，找出具体词句填写。通过表格梳理，将三件看似独立的小事结构化，并引导学生从具体言行中提炼人物品质，建立“事—言（行）—质”的阅读思维链条。“细节‘放大镜’”：聚焦每件小事中最具表现力的细节。例如，第一件事中“注意影响”和“不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活”这两句话；第二件事中“快，快去，把他们请进来”、“要注意卫生”及送茶的动作；第三件事中“弯下腰”、“俯下身子”、“用胳膊推”、“慈祥地望着”等动词和神态。引导学生用“放大镜”细细品味：透过这个细节，你仿佛看到了一个怎样的毛主席？他当时是怎么想的？这跟你想象中的领袖有哪些相同或不同？通过聚焦和放大核心细节，促使学生深入体会人物言行背后的思想和情感，感受平凡细节中蕴含的伟大力量。“我是‘花山村的小石头’（或‘警卫员’）”与“情景再现：碾台边的对话”：“我是花山村的小石头”：让学生代入花山村村民（如推碾子的青年、接茶的老乡、玩耍的孩子）的角色，进行心理感受分享：那天，当警卫员让你们换地方碾米时，你怎么想？当毛主席派人送来茶水时，你什么感受？当毛主席亲自走过来和你们说话、推碾子时，你又有什么感觉和想法？通过角色体验，引导学生从人民群众的角度感受领袖行为的可贵与温暖，体会党群之间的真情互动，深化对“鱼水情深”的理解。“情景再现：碾台边的对话”：聚焦毛主席来到群众中推碾子、拉家常的场景。让学生分角色（毛主席、青年、老人、孩子、警卫员）朗读或表演这段情景对话。重点体会毛主席说话的语气（亲切、随和）、问话的内容（询问收成、生活）以及他与群众互动的自然状态。通过情景再现，让学生在表演中揣摩人物心理，感受那种融洽、平等、热烈的氛围，让“平易近人”、“亲民爱民”变得具体可感。教学准备与资源描述“亲切与温暖”主题音乐：时长约90秒。音乐以悠扬、舒缓、充满乡村风情的笛子或二胡旋律开始，展现花山村的宁静；中段音乐变得明快、温暖、充满生机，穿插着轻松的劳动节奏和愉快的交谈声，象征领袖与群众的互动；最后音乐升华至深情、宽广、充满希望的旋律，象征鱼水情深的感人力量和美好未来。“小事中的‘大情怀’记录卡”表格：一份分栏表格。“我是‘花山村’一员”角色胸牌（可写“老乡”、“青年”、“孩子”等，虚拟使用）或简单标识。“我的‘温暖时刻’分享卡”：一张设计成茶杯或石碾形状的卡片，标题为“温暖，在身边”。预习要求：任务一：朗读《毛主席在花山》至少3遍，读准字音。找出课文写了关于毛主席的哪几件事。任务三：你觉得毛主席是个怎样的人？和你在其他课文中了解到的毛泽东有什么相同或不同？教学过程实录版一、情境导入教师：（面带微笑，语气亲切）“同学们，我们学过《七律·长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》，从诗词、大典和家事中看到了毛泽东主席雄才大略、气壮山河、胸怀天下的一面。今天，老师要带大家去一个地方——河北省阜平县的花山村。时间，1948年春夏之交。在这里，我们将看到毛主席的另外一面。”老师（娓娓道来）：“想象一下，那是一个普通的北方山村，山坡上开满野花，村里有石窑，窑洞前有棵花椒树，树下有盘石碾子。毛主席正率领着中央机关转战陕北，路过这里，暂住下来。没有惊天动地的战事，只有山村普通的日常。而就在这些最平凡的日子里，最普通的小事中，却闪烁着领袖最动人的光彩。”教师（语调转为探寻）：“住在窑洞里的毛主席，会怎样和村里的乡亲们相处呢？当警卫员为了他的安静工作，想让正在碾米的乡亲们离开时，他会怎么做？看到碾米的乡亲们口干舌燥，他会怎么做？当看到孩子们在推碾子，他又会怎么做？”老师：“今天我们要学习的课文《毛主席在花山》（板书课题），就会为我们揭开这些谜底。让我们悄悄地走进花山村，去看看那位住在窑洞里、心里却装着全村百姓的‘邻居’，去感受那份穿越时空的温暖与感动。请准备好你的心，因为它将被一种叫做‘平易近人’、‘鱼水情深’的情感所浸润。”设计意图：回顾单元内已学课文，建立对毛泽东主席的既有认知（雄壮、伟大），然后话锋一转，引入“花山村”这个平凡地点和“小事”这个切入点，制造认知反差和期待。通过几个具体的生活化问题，引导学生想象情境，激发好奇心。强调“平凡小事中见伟大”，点明本课学习重点。语言亲切、描述性强，营造温馨、生活化的课堂氛围。二、探究新知第一步：初读感知，概览“小事”教师：“请同学们自由朗读课文，完成初步了解：1.课文围绕着毛主席在花山，主要写了几件小事？分别是哪几件？2.读完课文，你觉得花山村的毛主席，和你印象中的毛主席，有什么不一样的感觉？”（学生自由朗读，教师巡视。）教师：“好，先来说说课文写了几件事，分别是什么？”学生A：“写了三件事。第一件是让碾米的乡亲们到花椒树下去碾，别影响他们工作；第二件是给碾米的乡亲们送茶水喝；第三件是毛主席自己出来和乡亲们聊天，还学推碾子。”教师：“概括得非常准确、清晰！就是这三件看似平常的小事。那么，读完课文，你觉得这里的毛主席给你什么新印象？”学生B：“感觉很亲切，像家里的长辈。”学生C：“特别关心老百姓，一点架子都没有。”教师：“‘亲切’、‘关心老百姓’、‘没架子’，这些词说得非常好！这正是课文想要展现的毛主席平易近人、热爱人民的一面。现在，让我们拿起‘记录卡’，一件一件地，去细品这些小事中蕴含的‘大情怀’。”第二步：细读品析，填写“记录卡”教师：“请大家分组合作，每组重点负责品读一件事。在‘记录卡’上，找出描写毛主席语言、动作、神态的具体词句，并思考这些词句让你看到了一个怎样的毛主席，或者猜猜他当时可能在想什么。”（学生分组合作，阅读、勾画、讨论、填写。教师巡视指导，引导关注细节。）全班交流，完善记录卡（示例）：第一件事：让碾（关心群众生活，尊重群众）言行：听到碾米声，“皱了一下眉”，对警卫员说：“注意影响。”“不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。”“快，快去，把他们请进来。”“注意，抽着烟说话。”（关心群众，也教育警卫员注意方式方法）看到品格/想法：心里时刻装着群众，把群众的方便放在自己工作的安静之上；尊重群众的劳动和生活习惯；对下属要求严格，讲究工作方法。第二件事：送茶（体贴群众疾苦，细心周到）言行：“昨天这时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静呢？”（细心观察）“那些推碾子的乡亲，都喝不上水。”“快，快去，把他们请进来沏茶喝。”“要注意卫生。”（想到了群众的需求，并立刻付诸行动，还考虑卫生细节）看到品格/想法：观察细致入微，能体察群众的辛苦（口干舌燥）；热心肠，主动为群众解决实际困难；考虑问题周全（卫生）。第三件事：推碾（深入群众，同甘共苦）言行：“毛主席慈祥地望着推碾子的孩子们。”“毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里。”“毛主席也端起来喝了一口。”“谢谢您，毛主席。”“毛主席说：‘我也来试一试。’说着就弯下腰，俯下身子，用手推，用胳膊推……”（神态慈祥、行动亲切、语言平易、亲自参与劳动）看到品格/想法：对群众充满慈爱；与群众平等相处，毫无隔阂；热爱劳动，愿意向群众学习；用实际行动与群众打成一片，其乐融融。教师小结：“从这三张‘记录卡’上，我们看到了一个从关心、到体贴、再到融入的递进过程。毛主席不是在远远地‘关心’群众，而是一步步走近，直到成为他们中的一员。现在，让我们用‘放大镜’，聚焦那些最打动人心的细节。”第三步：聚焦细节，运用“放大镜”教师：“请大家再读一读这些句子，你觉得哪个细节最让你感动或印象深刻？为什么？”细节一：“不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。”细节二：“快，快去，把他们请进来沏茶喝。”&“要注意卫生。”细节三：“说着就弯下腰，俯下身子，用手推，用胳膊推……”（学生选择细节谈感受，教师引导深入。）教师：“‘弯下腰’、‘俯下身子’——这不仅仅是推碾子的动作，更是一种精神的姿态。它象征着领袖向人民学习、与人民平等的姿态。这个动作，比任何言语都更有力量。现在，让我们也来‘穿越’一下，假如你就是花山村的乡亲，那天你在现场，你会有什么感受？”第四步：角色体验，感受“鱼水情”教师：“让我们进行角色体验。请一些同学扮演花山村的群众（老爷爷、大娘、青年、孩子），另一些同学可以扮演警卫员。我们来再现一下‘碾台边的对话’和场景。重点要表现出群众看到毛主席送茶、聊天、推碾子时的惊讶、感动、亲近和喜悦。”（学生分组简单准备、表演或分角色朗读相关段落。教师指导语气、神态。）示例表演后提问（问“群众”角色）：“这位‘大娘’，当毛主席亲自把茶水端到你手里时，你心里怎么想？”学生扮演者D：“我肯定特别激动，没想到毛主席这么大的官，还给我们送水，跟做梦一样，心里暖烘烘的。”教师：“这位‘青年’，看到毛主席也来推碾子，和你一起流汗，你有什么感觉？”学生扮演者E：“觉得毛主席一点架子都没有，跟我们普通老百姓一样，特别亲切，干劲更足了！”教师：“是啊，正是这一件件小事，一个个细节，让人民群众真切地感受到：毛主席和我们是一家人，共产党是咱老百姓的贴心人。现在，让我们带着这份感动，齐读课文的最后两个自然段。”（学生齐读，感受那欢乐、融洽、充满希望的氛围。）三、巩固练习教师：“被花山村的温情深深打动后，让我们通过练习来沉淀这份感动，并发现我们身边的温暖。”第一关：内容梳理与理解（基础题）题目：根据课文《毛主席在花山》内容填空。故事发生的时间是______，地点是______。课文主要记叙了毛主席在花山的三件小事：第一件是______；第二件是______；第三件是______。当毛主席听到碾米声影响工作时，他教育警卫员说：“”，并让警卫员把乡亲们。毛主席让警卫员给碾米的乡亲们送茶水，还特意嘱咐：“______”。毛主席推碾子时，“说着就______，______，用手推，用胳膊推……”预期答案：1948年春夏之交，河北省阜平县花山村。请乡亲们到花椒树下碾米（不因自己工作影响群众）；让警卫员给碾米的乡亲们送茶水；来到群众中间拉家常并学推碾子。“不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。”请到花椒树下碾米。“要注意卫生。”弯下腰，俯下身子。解析：考察对故事背景、核心事件、关键言行和动作细节的准确记忆。第二关：细节品析与人物理解（应用题）题目：读句子“不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。”这句话是在什么情况下说的？（谁对谁说的？因为什么事？）从这句话中，你体会到了毛主席怎样的思想感情？（至少写出两点）联系全文，毛主席还有哪些言行也体现了同样的思想感情？请举出一例并简要说明。预期答案（示例）：这句话是毛主席对警卫员说的。当时的情况是：毛主席在花山村的窑洞里工作，屋外乡亲们碾米的声音影响了他的工作和休息，警卫员想去让乡亲们停下来，毛主席制止了他并说了这句话。从这句话中，我体会到：①毛主席心中时刻装着人民群众，把群众的利益放在首位。他首先考虑的不是自己工作需要安静，而是群众碾米的生活需求不能被干扰。②他尊重人民群众，与人民群众地位平等。他认为领袖机关的工作没有特权去影响群众的正常生活，体现了人民公仆的意识。③他严格遵守群众纪律，以身作则。示例一：毛主席让警卫员给碾米的乡亲们送茶水。这体现了他体察群众疾苦（碾米辛苦口渴），主动关心和帮助群众解决实际困难，同样是心中装着群众、全心全意为人民服务思想的体现。示例二：毛主席亲自来到群众中间，和他们亲切拉家常，并学着推碾子。这体现了他深入群众，与群众同甘共苦，打成一片，是更高层次的“不脱离群众”、“与群众心连心”的体现。教师讲解：“分析得非常透彻！第一问情境还原准确。第二问对思想感情的体会，你从‘群众利益首位’、‘人民公仆意识’、‘以身作则’三个角度进行阐述，全面而深刻，完全把握了这句话的精神内涵。第三问的举例和说明也很精准，无论是‘送茶’的体贴还是‘推碾’的融入，都是同一思想内核（心中装有群众）在不同情境下的具体表现。你的理解很有深度！”第三关：联系生活与分享温暖（挑战题）题目：完成“我的‘温暖时刻’分享卡”。毛主席在花山村用小事温暖了群众。在我们的生活中，也常常能感受到来自他人的关心和温暖。请分享一个你亲身经历或观察到的、体现“关心”或“服务”精神的小事。谁（或哪个群体）：______做了什么（简要）：______我的感受：______学生作品示例：学生F：谁：我们小区的保安李叔叔做了什么：他不仅看守大门，还经常帮行动不便的王奶奶把她买的菜拎到楼上。下雨天看到谁家晾的衣服没收，会敲门提醒。放学时，总提醒我们小学生注意车辆。我的感受：李叔叔做的事都很平凡，但特别温暖。他让我觉得，我们这个小区就像一个大家庭，互相帮助，很有安全感。我觉得他就像课文里关心群众的毛主席一样，心里装着大家，在平凡的岗位上默默服务。教师点评：“这个分享太棒了！你能从日常生活中敏锐地发现身边的‘服务者’和‘关怀’”，保安李叔叔的例子非常典型。你能将这些平凡的小事（拎菜、提醒）与‘心里装着大家’、‘默默服务’联系起来，并感受到‘温暖’和‘安全感’，这说明你有一颗善于观察和体会的心。更难得的是，你能将这种平凡人的奉献精神与课文中的领袖品质进行类比，看到了二者在‘服务他人’这一精神内核上的相通之处。这正是我们在生活中传承优秀品质的最好方式！”四、课堂小结教师：“同学们，这节课，我们在花山村度过了一段温暖而难忘的时光。我们看到了，伟大的领袖，就存在于对群众一句关切的询问、一碗清茶的相送、一次弯腰的推动之中。”“《毛主席在花山》这篇课文告诉我们：真正的力量，不仅在于能指挥千军万马，更在于能‘俯下身子’倾听百姓心声；真正的伟大，不仅在于建立丰功伟业，更在于能‘弯下腰来’与人民同甘共苦。从‘让碾子’到‘送茶水’再到‘推碾子’，我们看到了一条清晰的轨迹——从‘不扰民’，到‘解民忧’，再到‘与民乐’。这，就是共产党人‘全心全意为人民服务’宗旨最生动、最朴素的诠释。”“领袖的风范，像春风化雨，滋润着花山村的土地，也穿越时空，滋润着我们的心田。它启示我们：无论将来我们身处何种岗位，都要有一颗关爱他人、服务社会的心。尊重身边的每一个人，关心他们的需要，力所能及地帮助他人。当我们每个人都愿意为他人‘送一碗茶’、‘推一把力’时，我们的班级、学校、社会，就会像花山村那样，充满阳光、温暖与和谐。”“让我们记住花山村，记住那位平易近人的毛主席，更记住那份永恒的——人民情怀。”五、作业布置教师：“今天的作业，请大家带着花山村的温暖去完成。”必做作业：有感情地朗读课文，读出毛主席的亲切和群众的感动。抄写本课的生字和“碾米、沏茶、簸箕、花椒、瓷碗、笤帚、耽误、慈祥、乐呵呵”等词语。把毛主席在花山的故事讲给家人听，并说说你的感想。选做作业（三选一）：绘画家：根据课文描述，画一幅“毛主席在花山”的场景图（如送茶水或推碾子）。表演家：和家人或同学一起，表演课文中的一个片段（如送茶或推碾子对话）。观察家：继续观察身边的人，发现一个像李叔叔那样默默关心或服务他人的事例，用几句话记录下来。作业评价量表（Rubric）：项目 优秀（☆☆☆☆☆） 良好（☆☆☆） 待努力（☆）朗读与讲述 朗读亲切动人，能生动讲述故事和感想。 朗读正确，能把故事讲清楚。 朗读或讲述有困难。书写积累 书写工整美观，词语抄写准确。 书写整洁，词语抄写基本正确。 书写有误或潦草。选做作业 完成质量高，图画有感染力/表演自然/观察记录真实具体。 按要求完成，内容完整。 完成度较低。设计意图：必做作业巩固基础，促进情感内化和家庭交流；选做作业提供艺术、实践、观察等不同维度的拓展；评价量表关注情感态度和过程体验。预设性教学反思教学成效预设与品德素养培育点：本节课以“小事见大情怀”为主线，通过“记录卡”梳理事件与品质，通过“放大镜”聚焦动人细节，引导学生从具体言行中感受人物品格。预计学生对毛主席“平易近人”、“关心群众”的形象会有深刻印象。课堂的高潮和深度品德素养的培育，预计出现在“聚焦细节，运用‘放大镜’”环节和“联系生活，分享‘温暖时刻’”环节。当学生能深入品析“弯下腰”、“俯下身子”等动作背后的象征意义（平等、学习、融入）时，他们对领袖品质的理解就从“行为认知”上升到了“