第5课《从小爱劳动》教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治三年级下册

第5课《从小爱劳动》教学设计（2025-2026学年统

编版道德与法治三年级下册）

一、教材分析

本节课是2025-2026学年统编版道德与法治三年级下册第一单元的第五课,

承接前4课“感知幸福生活、理解奋斗意义、践行劳动实践、致敬劳动者”的基

础，聚焦“从小培养劳动习惯、主动参与劳动”这一核心主题，引导学生明确“劳

动不分大小，从小事做起、从身边做起，就是爱劳动的表现。进一步强化劳动

意识，养成主动劳动、坚持劳动的良好习惯。教材遵循三年级学生“具体形象、

注重实践”的认知规律，摒弃抽象说教，选取学生力所能及的劳动场景（家庭劳

动、校园劳动、自我服务劳动），通过情境图片、实践指引、互动栏目等形式，

引导学生主动参与劳动实践，体会劳动的快乐，树立“从小爱劳动、自己的事情

自己做”的观念。

教材内容层层递进，先引导学生回顾劳动的价值、致敬劳动者的意义，再

引导学生认识“从小爱劳动”的具体表现，接着通过实践活动学习劳动技能，最

后引导学生制定劳动计划、坚持劳动，实现“认知一技能一习惯”的升华。其核

心编写意图是帮助学生摒弃“劳动是负担”“劳动是大人的事”的错误认知，培养

热爱劳动、主动劳动的良好品质，掌握基本的劳动技能，明白“从小爱劳动，长

大能成才''的道理，衔接前4课形成“感知幸福一理解奋斗一践行劳动一致敬劳

动者一从小爱劳动''的完整教学逻辑，为学生终身劳动习惯的养成奠定坚实基础。

二、学情分析

三年级学生经过前4课的学习，已经感知到劳动的价值，理解了奋斗与劳

动的关系，学会了尊重和致敬劳动者，也参与过简单的劳动实践，但在劳动习

惯的养成上仍存在明显不足。认知上，学生虽然明白“劳动光荣”的道理，但对

“从小爱劳动”的具体内涵理解不够深入，难以将劳动意识转化为长期的劳动行

为，部分学生仍认为“劳动是大人的事”“学生的主要任务是学习”，忽视了劳动

习惯的培养。

生活体验上，学生大多缺乏长期主动劳动的经历，部分学生存在“衣来伸手、

饭来张口”的依赖习惯，动手劳动能力较弱，面对简单的劳动任务（如整理书包、

打扫卫生、叠衣服）往往不愿做、不会做，甚至产生抵触情绪。学习特点上，

学生好奇心强、乐于参与实践活动，具备基本的动手能力和小组合作能力，适

合通过实践操作、技能学习、互动分享等方式开展学习。同时，学生喜欢被肯

定、被鼓励，这一特点可作为教学切入点，通过劳动实践中的表扬与激励，引

导学生主动参与劳动，逐步养成劳动习惯。

三、核心素养目标

结合2022年版义务教育道德与法治课程标准要求，立足教材内容和学情，

衔接前4课核心素养目标，设定以下核心素养目标：

1.道德修养：明确“从小爱劳动”的具体表现，摒弃“劳动是负担”的错误认

知，树立“从小爱劳动、劳动光荣”的观念，培养热爱劳动、主动劳动的良好品

质，尊重他人的劳动成果。

2.健全人格：体会劳动带来的快乐与成就感，克服“怕吃苦、不愿劳动”的

心理，培养吃苦耐劳、主动担当的品质，提升动手劳动的信心和能力，养成坚

持劳动的习惯。

3.责任意识：明确“从小爱劳动”是自己的责任，愿意从身边小事做起，主

动参与家庭劳动、校园劳动和自我服务劳动，做到自己的事情自己做，不依赖

他人。

4.法治观念：进一步巩固“劳动光荣、不劳而获可耻”的道理，了解劳动是

每个公民的权利和义务，初步树立“主动劳动、诚信劳动”的法治意识，自觉践

行劳动习惯。

四、教学重难点

（-）教学重点

引导学生认识“从小爱劳动''的具体表现，通过实践操作、技能学习，掌握

基本的劳动技能，体会劳动的快乐，树立“从小爱劳动”的观念。

（二）教学难点

帮助学生克服依赖心理和抵触情绪，将劳动意识转化为长期的劳动行为，

养成主动劳动、坚持劳动的良好习惯，做到自己的事情自己做、主动承担力所

能及的劳动任务。

五、教学法

结合教材特点和学情，本节课延续前4课“生活化、互动式、体验性”的教

学模式，优化补充以下教学方法，突出"技能性'’和"习惯性”：

I实践操作法：设计“劳动技能小课堂”，让学生亲身实践整理书包、叠衣

服、擦桌子等简单劳动，学习基本的劳动技能，在操作中体会劳动的快乐和成

就感。

2.示范引导法：教师或学生示范劳动技能，引导学生模仿学习，帮助学生

掌握正确的劳动方法，克服"不会做'’的困难，提升动手劳动能力。

3.互动分享法：围绕“我的劳动小故事”“我会做的劳动”等话题，组织小组

分享、全班交流，引导学生主动表达自己的劳动体验，互相学习、互相鼓励。

4.激励评价法：在劳动实践和分享过程中，对学生的表现进行及时肯定和

鼓励，发放“劳动小明星”贴纸等奖励，激发学生主动劳动的积极性，引导学生

坚持劳动。

同时，注重衔接前4课的教学内容和实践要求，引导学生将“致敬劳动者”

与“从小爱劳动”结合起来，明白“从小爱劳动，就是向劳动者致敬、践行劳动精

神”，实现"认知一技能一习惯”的统一，落实“知行合一”的教学理念，培养学生

终身受益的劳动习惯。

六、教学过程（40分钟）

（-）导入新课：衔接旧知，引出主题（5分钟）

师生互动

教师：同学们，上节课我们学习了《致敬劳动者》，谁能回忆一下，我们身

边的劳动者为我们付出了什么？我们应该怎样致敬他们？（给学生1分钟思考

时间，自由发言）

学生：自由发言，回顾上节课所学（预设：劳动者辛勤付出，为我们创造

幸福生活；我们要尊重劳动者、珍惜他们的劳动成果，用行动致敬他们）。

教师：大家说得非常好！致敬劳动者，不仅要尊重他们、珍惜他们的劳动

成果，更要向他们学习，从小养成爱劳动的好习惯。劳动者都是从小时候开始,

慢慢学会劳动、坚持劳动，才成为了了不起的劳动者。今天，我们就一起来学

习第5课《从小爱劳与J》，一起学习劳动技能，养成爱劳动的好习惯，做一名爱

劳动的小朋友。（板书课题）

设计意图

衔接上节课“致敬劳动者”的主题，自然引出“从小爱劳动”的核心，让学生

明白“从小爱劳动”与“致敬劳动者”的内在联系，激发学生学习劳动技能、养成

劳动习惯的兴趣，营造积极、主动的课堂氛围，为后续学习奠定基础。

（-）探究新知：学习技能，养成习惯（25分钟）

环节1：“劳动小辨析”——明确内涵（7分钟）

师生互动

教师：同学们，大家都说要“从小爱劳动“，那你们觉得，什么是“从小爱劳

动”呢？老师这里有几个场景，大家一起来判断一下，这些行为是不是爱劳动的

表现（出示场景：1.小明自己整理书包、叠衣服；2.小红不愿意打扫教室卫生,

觉得太累；3.小刚主动帮妈妈扫地、擦桌子；4.小丽觉得劳动是大人的事，自

己只要好好学习就行）。

教师：请大家和同桌讨论一下，每个场景中的行为是对还是错，为什么？

学生：小组讨论后，自由发言，判断对错并说明理由（预设：小明和小刚

是爱劳动的表现，因为他们主动做力所能及的劳动；小红和小丽不是，因为他

们不愿劳动、依赖他人）。

教师：大家判断得非常准确！其实，从小爱劳动，就是从身边的小事做起,

做自己力所能及的事，不依赖他人；主动参与家庭劳动、校园劳动，认真完成

每一项劳动任务，不偷懒、不怕苦。谁还能分享一下，你平时做过哪些爱劳动

的小事？

学生：自由发言，分享自己的劳动经历（预设：自己整理书包、帮妈妈洗

碗、打扫教室卫生等）。

教师总结：从小爱劳动，不分事情大小，只要我们主动付出、认真去做，

就是爱劳动的表现。爱劳动，能让我们学会独立，收获快乐，还能成为像身边

劳动者一样了不起的人。

设计意图

通过场景辨析和分享，让学生明确“从小爱劳动”的具体内涵，摒弃“劳动是

大人的事”“劳动是负担''的错误认知，引导学生发现自己身边的劳动小事，激发

学生主动劳动的意识，为后续学习劳动技能奠定思想基础。

环节2：“劳动技能小课堂”——学习技能（10分钟）

师生互动

教师：从小爱劳动，不仅要有劳动意识，还要学会基本的劳动技能。今天,

我们就来开展“劳动技能小课堂”，一起学习两项简单又实用的劳动技能——整

理书包和叠衣服。

教师示范：先示范整理书包的步骤（清空书包一分类摆放书本、文具一有

序放入书包一拉好拉链、整理外观），再示范叠衣服的步骤（铺平衣服1对齐领

口、袖口一折叠整齐一摆放整齐），边示范边讲解注意事项。

学生实践：让学生拿出自己的书包和外套，跟着教师的示范，动手实践整

理书包和叠衣服，教师巡视指导，对动手能力较弱的学生进行个别辅导，纠正

不规范的操作。

教师组织“劳动小竞赛让学生在3分钟内完成整理书包和叠衣服的任务,

完成后举手示意，教师评选“劳动小能手”，发放贴纸奖励。

学生分享：请几位“劳动小能手”分享自己的劳动技巧和感受，说说自己学

会劳动技能后的心情。

教师总结：大家都非常棒！很快就学会了整理书包和叠衣服的技能。其实,

只要我们认真学、反复练，就能掌握更多的劳动技能，在劳动中收获成就感和

快乐。

设计意图

通过示范、实践和竞赛，让学生掌握基本的劳动技能，克服"不会做'’的困

难，提升动手劳动能力。竞赛和奖励环节，能激发学生的参与积极性，让学生

在实践中体会劳动的快乐和成就感，为养成劳动习惯奠定技能基础。

环节3：“劳动小约定”——养成习惯（8分钟）

师生互动

教师：学会了劳动技能，更重要的是坚持劳动，养成爱劳动的好习惯。接

下来，我们就一起来制定“我的劳动小约定”，请大家和小组同学一起讨论，制

定自己每天要完成的劳动任务（如：自己整理书包、叠衣服、帮妈妈做一件家

务、打扫教室卫生等）。

学生：小组讨论后，每人填写“劳动小约定”卡片，写下自己的劳动任务和

坚持的时间，小组内互相交流、互相监督。

教师：请几位同学分享自己的“劳动小约定”，说说自己打算怎样坚持完成

劳动任务。

教师引导：“养成爱劳动的好习惯，不是一天两天的事，需要我们每天坚持、

认真去做。希望大家能说到做到，每天完成自己的劳动任务，互相监督、互相

鼓励，一起做从小爱劳动的好少年。”

教师带领学生宣誓：“我是爱劳动的好少年，自己的事情自己做，力所能及

帮家务，认真劳动不偷懒，坚持到底不放弃，从小爱劳动，长大创辉煌！”

设计意图

通过制定“劳动小约定”和宣誓，引导学生明确自己的劳动任务，树立“坚持

劳动”的意识，将劳动技能和劳动意识转化为长期的劳动行为，突破教学难点，

培养学生主动劳动、坚持劳动的良好习惯，落实核心素养目标。

（三）课堂总结与延伸（7分钟）

师生互动

教师：同学们，今天我们一起学习了《从小爱劳动》，谁能说说，通过这节

课，你学到了什么？〔学生自由发言，回顾本节课所学内容，预设：学会了整

理书包、叠衣服的技能；知道了从小爱劳动就是做力所能及的事；要养成爱劳

动的好习惯等）

教师总结：这节课，我们明确了“从小爱劳动”的内涵，学会了基本的劳动

技能，也制定了自己的劳动小约定。希望大家记住，劳动最光荣，从小爱劳动,

能让我们学会独立、收获快乐、提升能力。愿我们都能坚守自己的劳动约定，

每天坚持劳动，从小养成爱劳动的好习惯，向身边的劳动者学习，用劳动创造

属于自己的幸福。

布置实践作业：”劳动打卡21天”，按照自己制定的“劳动小约定”，每天完

成劳动任务，让家长帮忙拍照或记录，连续打卡21天，培养自己的劳动习惯，

卜节课分享自己的打卡成果和劳动感受。

设计意图

回顾本节课所学内容，帮助学生梳理思路，巩固认知，深化对“从小爱劳动”

的理解。21天打卡实践作业，能引导学生长期坚持劳动，逐步养成劳动习惯，

将课堂学习延伸到生活实际，衔接前4课的实践作业，形成“感知—理解—践行

一致敬一坚持”的系列化实践要求，完善教学闭环，实现“知行合一

（四）课堂评价（3分钟）

教师根据学生在课堂上的发言、劳动技能实践中的表现、“劳动小约定”的

制定情况和宣誓中的态度，进行针对性评价，肯定学生的优点，鼓励学生坚持

劳动、主动劳动，对动手能力较弱的学生给予更多鼓励和信心，引导学生互相

学习、互相监督，培养良好的劳动习惯和学习习惯。

七、板书设计

（简洁明了，突出核心，贴合三年级学生记忆特点，衔接前4课板书设计）

从小爱劳动

一、什么是从小爱劳动？

自己的事情自己做力所能及帮他人

小事做起坚持劳动不怕吃苦

二、我们学技能

整理书包叠衣服打扫卫生……

三、我们定约定

坚持劳动养成习惯互相监督

核心：从小爱劳动劳动最光荣坚持创美好

八、教学反思

本节课承接前4课内容，围绕“从小爱劳动”核心主题，结合三年级学生的

学情特点，采用实践操作、示范引导、互动分享、激励评价等多种教学方法，