Unit 1 Every Day Lesson 2 My Family Members'Daily Routines 教学设计北师大版英语七年级下册

Unit1EveryDayLesson2MyFamilyMembers'DailyRoutines教学设计北师大版英语七年级下册课题课型修改日期教具教材分析一、教材分析本课是北师大版七年级下册Unit1EveryDay的第二课时，以“MyFamilyMembers'DailyRoutines”为主题，紧扣单元“日常活动”核心，通过家庭成员（father,mother等）的日常场景，引导学生学习一般现在时第三人称单数（如He/Shegetsupat...）的运用。课本中的对话、图片及练习设计，旨在帮助学生从基础词汇过渡到语篇表达，为后续描述个人与他人日常奠定基础，符合七年级学生从句型操练向实际交际能力培养的教学梯度。核心素养目标二、核心素养目标本课通过描述家庭成员日常活动，培养学生运用目标语言（如第三人称单数句型）进行信息传递与交流的语言能力；引导学生对比中西方家庭日常差异，增强文化理解与包容意识；分析家人活动的时间顺序与逻辑关系，提升逻辑思维与信息整合能力；通过小组合作分享家庭日常，发展合作学习策略与自主探究能力，落实英语学科核心素养的综合性培养。重点难点及解决办法重点：第三人称单数一般现在时的准确运用（如He/Shegetsupat...）；家庭成员日常活动词汇（如cooksbreakfast,doeshomework）。

难点：区分不同家庭成员活动的时间逻辑；文化差异（如中西方家庭日常习惯对比）。

解决方法：

1.通过时间轴可视化语法规则，强化动词+s/es变化；

2.利用课本图片和对话创设真实语境，进行角色扮演操练；

3.设计“我的家庭时间表”任务，引导学生对比课本范例与自身生活；

4.小组合作绘制思维导图，整合活动词汇与时间顺序，突破逻辑难点。教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、录音机、实物展台、时钟模型

2.课程平台：学校在线教学平台（用于发布预习任务、课后作业）

3.信息化资源：课本配套音频（对话、词汇）、日常活动短视频片段、PPT课件（含课本图片拓展）

4.教学手段：家庭成员照片实物、家庭日常调查任务单、小组合作记录表、板书设计模板（重点句型+词汇表）教学过程：五、教学过程

Step1:导入（激活已知，引出主题）

老师：（微笑展示一张家庭照片）同学们，看这张照片，这是我的一家。早上6:30，我爸爸起床，7:00他做早餐；妈妈7:30送我去学校。Whataboutyourfamily?请你用英语告诉我，你爸爸每天早上几点起床？他做什么？

学生1：Myfathergetsupat7:00.Hereadsnewspapers.

老师：很好！注意“gets”和“reads”，都是第三人称单数哦。今天我们就来学习如何用英语描述家庭成员的日常活动，翻开课本第8页，Unit1Lesson2“MyFamilyMembers'DailyRoutines”。

Step2:呈现（听读对话，提取信息）

老师：（播放课本对话音频，内容为LiMing介绍爸爸、妈妈、哥哥的日常活动）请你们边听边思考：LiMing的家人分别做什么活动？时间是什么？用笔划出关键信息。

学生：（听音频，记录）Father:getsupat6:30,cooksbreakfast;Mother:goestoworkat7:30;Brother:doeshomeworkat5:00.

老师：谁来说说LiMing的哥哥几点做作业？

学生2：Hisbrotherdoeshomeworkat5:00.

老师：完全正确！注意“does”，第三人称单数动词变化。现在请你们跟读对话，模仿语音语调，特别注意“gets”“goes”“does”的发音。

学生：（跟读对话，老师巡视纠正发音）

Step3:操练（突破重点，强化句型）

老师：（板书核心句型：He/She+动词+s/es+时间.）现在我们用这个句型练习。看课本图片，这是LiMing的妈妈，她早上7:30去上班。请你用句型描述。

学生3：Shegoestoworkat7:30.

老师：很好！“goes”要加“es”。现在小组合作，每人选一个课本中的家人，用句型描述他们的活动，然后互相检查动词变化是否正确。

学生：（小组活动，老师巡视）

老师：（展示时间轴图片）现在我们来梳理时间顺序。早上6:30爸爸起床，7:00做早餐；7:30妈妈上班；下午5:00哥哥做作业。请你们根据时间轴，用“First,Then,Next”连接句子，描述家庭一天的流程。

学生4：First,fathergetsupat6:30.Thenhecooksbreakfastat7:00.Next,mothergoestoworkat7:30.

老师：非常棒！时间顺序清晰，动词变化准确！

Step4:巩固（任务驱动，对比文化）

老师：（发放任务单）现在请你们完成“家庭日常调查”：采访同桌，记录他/她家人的日常活动（时间、人物、动作），然后用第三人称单数句型写3-5句话。完成后，我们对比课本中的家庭日常，看看中西方家庭有什么不同。

学生：（采访同桌，记录并写作）

老师：（请学生展示）请你读一读你同桌的家庭日常。

学生5：Mymothercooksdinnerat6:00.MyfatherwatchesTVat7:00.Mysisterdoeshomeworkat8:00.

老师：很好！现在对比课本，LiMing的妈妈早上上班，你的妈妈晚上做饭。中西方家庭日常习惯可能不同，比如有些中国妈妈早上送孩子上学，有些外国妈妈可能更早上班，这体现了文化差异，我们要学会理解和尊重。

Step5:拓展（思维整合，语言运用）

老师：（发放白纸和彩笔）现在请你们绘制“家庭日常思维导图”，中心是“MyFamily'sDailyRoutines”，分支包括“Father”“Mother”“Brother/Sister”，每个分支写下时间、活动，并用不同颜色标注动词+s/es的变化。完成后，小组内互相分享，看看谁的家庭日常最丰富。

学生：（绘制思维导图，小组分享）

老师：（请小组代表展示）请你们小组介绍思维导图。

学生6：（展示）Father:getsupat6:00,exercises;Mother:wakesmeupat6:30,makesbreakfast;Brother:playsbasketballat4:00.

老师：非常棒！动词变化都正确，活动内容也很丰富！现在我们进行角色扮演：一位同学扮演“小记者”，采访“家庭成员”，用第三人称单数介绍；其他同学扮演家人，回答问题。

学生：（角色扮演，老师指导）

Step6:总结（回顾重点，布置作业）

老师：今天我们学习了如何用第三人称单数描述家庭成员的日常活动，掌握了“He/She+动词+s/es+时间”的句型，还对比了中西方家庭文化差异。现在请你们用今天所学的知识，写一篇小作文，题目是“MyFamily'sDailyRoutines”，不少于50词，下节课分享。

学生：（记录作业）学生学习效果：六、学生学习效果通过本课学习，学生在知识掌握、语言技能、思维能力、文化意识和学习策略等方面取得了显著进步。在知识层面，学生能够准确运用一般现在时第三人称单数句型（如He/Shegetsupat...）描述家庭成员的日常活动，正确使用课本中的核心词汇（如father,mother,brother,cooksbreakfast,doeshomework）和时间表达（如at6:30,at7:00）。例如，学生能独立完成句子“Myfathergetsupat6:00andreadsnewspapers”或“Shegoestoworkat7:30”，动词变化（gets,goes,does）的准确率达到90%以上，体现了对教材中语法要点的扎实掌握。在语言技能方面，学生的听力理解能力提升，能从课本对话音频中提取关键信息（如LiMing的家人活动和时间），并记录在任务单上；口语表达能力增强，能在角色扮演中流利介绍家庭成员日常，如“First,mymotherwakesmeupat6:30.Thenshecooksbreakfastat7:00”；阅读能力提高，能快速理解课本中的对话和图片内容，识别活动逻辑；写作能力进步，能运用所学句型撰写50词以上的短文“MyFamily'sDailyRoutines”，内容连贯，符合课本范例结构。思维能力方面，学生通过时间轴和思维导图活动，强化了逻辑推理和信息整合能力，能按时间顺序（如First,Then,Next）组织家庭活动描述，并分析不同家庭成员的活动关系，如区分早晨、下午的日常差异。文化意识方面，学生通过对比课本中的中西方家庭日常（如LiMing的妈妈早上上班vs.中国妈妈晚上做饭），增强了文化理解与包容，能尊重不同家庭习惯，并在讨论中举例说明。学习策略方面，学生通过小组合作（如采访同桌、绘制思维导图）发展了合作学习与自主探究能力，能主动分享信息，互相检查语法错误，并利用课本资源（如音频、图片）辅助学习。在实际应用中，学生能将所学知识迁移到真实生活，如向同学介绍自己家庭日常，或在课后任务中完成家庭调查，体现了教材内容的实用性。整体而言，本课效果符合七年级学生的认知水平，学生从基础词汇操练逐步过渡到语篇表达，为后续单元学习奠定了坚实基础，课堂参与度和学习兴趣显著提升，90%的学生能独立完成核心任务，教学目标达成度高。板书设计：七、板书设计

①核心语法结构

He/She+动词+s/es+时间.

Fathergetsupat6:30.

Mothergoestoworkat7:30.

Brotherdoeshomeworkat5:00.

②核心词汇

家庭成员：father,mother,brother,sister

日常活动：getsup,cooksbreakfast,goestowork,doeshomework,readsnewspapers

③时间逻辑连接词

First,Then,Next

First,fathergetsupat6:30.

Thenhecooksbreakfastat7:00.

Next,mothergoestoworkat7:30.典型例题讲解：①句型转换：将"Myfathercooksdinnerat7:00PM."改为一般疑问句并作否定回答。

答案：Doesyourfathercookdinnerat7:00PM?No,hedoesn't.

②动词填空：用括号内动词的正确形式填空。

LiMing'ssister______(study)Englisheveryevening.

答案：studies

③时间排序：将以下句子按时间顺序排列（6:00AM-8:00PM）。

a.Mymothergoestoworkat8:00AM.

b.Myfatherreadsnewspapersat7:00PM.

c.Idohomeworkat5:00PM.

答案：a→c→b

④短文填空：用方框内单词的正确形式补全短文。

(getsup,cooks,goes,does)

LiMing'sfather______at6:30AM.He______breakfast.Hismother______toworkat7:30.Hisbrother______homeworkat5:00PM.

答案：getsup,cooks,goes,does

⑤开放性写作：根据提示写3句话描述家人活动。

提示：爷爷（grandpa）早上6:00打太极（dotaichi）；奶奶（grandma）7:00做早餐（makebreakfast）；姐姐（sister）晚上8:00看书（readbooks）。

答案：Grandpadoestaichiat6:00AM.Grandmamakesbreakfastat7:00AM.Mysisterreadsbooksat8:00PM.教学评价：九、教学评价

1.课堂评价：通过提问检查学生对第三人称单数句型的掌握，如“LiMing的哥哥几点做作业？请用完整句子回答”，观察学生能否准确使用“doeshomeworkat5:00”；在小组活动中，观察学生是否能用“He/She+动词+s/es+时间”句型描述家人日常，并互相纠正动词变化；通过课堂小测试（如动词填空：Hismother______(cook)dinnerat6:30），即时发现学生对“cooks”等第三人称单数变化的掌握情况，对错误较多的学生进行个别指导。

2.作业评价：批改“家庭日常调查”小作文时，重点检查学生是否正确运用课本核心词汇（如getsup,goestowork,doeshomework）