欣赏 管弦乐曲《为孵化的鸟雏的舞蹈》教学设计小学音乐花城版六年级下册-花城版

欣赏管弦乐曲《为孵化的鸟雏的舞蹈》教学设计小学音乐花城版六年级下册-花城版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本节课紧扣花城版六年级下册“音乐与生活”主题，以“鸟雏孵化舞蹈”为情境，引导学生通过聆听感知管弦乐音色变化（如弦乐模拟啄壳、木管模仿蹒跚），结合课本中音乐要素分析模块，理解音乐如何塑造生动形象。通过对比聆听、肢体律动等互动，贴近学生生活经验，既巩固乐器音色辨识能力，又培养对描绘性音乐的审美感知，符合六年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析审美感知：通过聆听管弦乐曲《为孵化的鸟雏的舞蹈》，感知乐器音色、节奏与旋律如何塑造鸟雏形象，提升对描绘性音乐的听觉敏感度。艺术表现：能用肢体动作或声音模仿鸟雏破壳、蹒跚等动态，表现对音乐情感与形象的理解。创意实践：尝试用简单道具或组合动作创编“鸟雏舞蹈”，发展音乐表现与创造能力。文化理解：感受音乐与自然的联系，理解音乐如何通过声音艺术表现生命活力，培养对生活音乐的审美情趣。学情分析六年级学生具备一定音乐基础，能辨识常见管弦乐器音色，但对描绘性音乐的表现手法理解较浅。知识层面，已掌握基本节奏、旋律要素，但分析音乐塑造形象的能力有待提升；能力上，乐于参与律动与创编，但合作表现需引导；素质方面，好奇心强，对自然与生命主题兴趣浓厚。行为习惯表现为注意力集中时间约20分钟，偏好互动体验式学习。本课通过“鸟雏破壳”情境，契合其具象思维特点，能激发主动聆听与表现欲，但需设计分层任务兼顾不同层次学生，避免抽象理论讲解。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有花城版六年级下册音乐教材，含《为孵化的鸟雏的舞蹈》乐谱及音乐要素分析模块。2.辅助材料：准备鸟孵化过程视频、管弦乐器音色对比音频（如弦乐模拟啄壳、木管模仿蹒跚）、乐器图片及动态图谱。3.实验器材：配备小型打击乐器（如三角铁、沙锤）及乐器实物模型，供学生体验音色与音乐表现的联系。4.教室布置：设置分组聆听区（圆桌式）及中央律动空间，便于互动讨论与肢体表现。教学过程五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，上课前请大家先闭上眼睛，仔细听这段声音（播放鸟鸣声和轻微的啄壳声）。你们听到了什么？想到了什么画面？

生：我听到了小鸟叫，好像有小鸟在啄蛋壳，要破壳出来了！

生：感觉特别轻快，好像有小生命在努力生长。

师：大家的想象力真丰富！今天我们要欣赏的管弦乐曲《为孵化的鸟雏的舞蹈》，就是作曲家根据小鸟破壳、蹒学步、快乐舞蹈的情景创作的。请大家翻开课本第20页，看看这首曲子的背景介绍，然后带着“音乐是用哪些声音表现小鸟的？”这个问题，一起走进今天的音乐世界。

（二）初听全曲，整体感知（5分钟）

师：现在请大家完整聆听乐曲，边听边思考：音乐的情绪是怎样的？让你联想到小鸟的哪些动作？（播放全曲）

生：音乐一开始很轻，像小鸟在啄蛋壳；中间慢慢变活泼，像小鸟在学走路；后面特别欢快，像小鸟在跳舞！

生：我听到有“叮叮当当”的声音，像小鸟用嘴巴啄壳，还有“叽叽喳喳”的声音，像小鸟在叫。

师：你们听得真仔细！这首曲子就是通过音乐的变化，把小鸟从破壳到舞蹈的过程表现得活灵活现。接下来，我们分段细细品味，看看作曲家用了哪些“音乐魔法”来塑造小鸟形象。

（三）分段赏析，探究音乐要素（20分钟）

1.赏析引子部分（0:00-0:30）——“破壳的瞬间”

师：先听引子部分（播放引子音频），请大家关注乐器的音色和节奏，这里表现的是小鸟破壳的瞬间。你们听，哪种乐器的声音像小鸟啄蛋壳？为什么？

生：是小提琴的拨弦！声音很轻，一下一下的，就像小鸟用嘴巴啄蛋壳。

师：太棒了！课本第21页提到“弦乐拨奏常表现轻快的敲击感”，这里就是用小提琴中提琴的拨弦，配合力度由弱到强，模仿小鸟啄壳的节奏。请大家伸出手指，跟着音乐一起“啄一啄”（带领学生做拨弦动作）。

生（跟着音乐做动作）：一下、两下……感觉真的像小鸟在努力破壳！

2.赏析A段（0:30-1:10）——“蹒跚学步”

师：现在听A段（播放A段音频），旋律和节奏有什么特点？让你联想到小鸟怎样的动作？

生：旋律像爬楼梯一样，一句比一句高，节奏慢悠悠的，像小鸟刚破壳，走路摇摇晃晃的。

生：我听到长笛的声音，亮亮的，像小鸟歪着头，好奇地看世界。

师：完全正确！课本第22页告诉我们“木管乐器常表现活泼、灵动的形象”，这里就是用长笛吹奏连贯的旋律，节奏是平稳的四分音符，加上渐强的力度，就像小鸟摇摇晃晃、努力站稳的样子。请大家站起来，模仿小鸟蹒跚学步（学生跟随音乐做踮脚、摇摆动作）。

生（模仿动作）：老师，我走得有点歪，就像音乐里那样！

3.赏析B段（1:10-2:00）——“快乐舞蹈”

师：最精彩的B段来了！（播放B段音频）这段音乐的情绪和前面有什么不同？哪些乐器让你觉得小鸟在跳舞？

生：音乐变快了，节奏很密，像小鸟在蹦蹦跳跳！我还听到圆号和小号，声音很响亮，像小鸟在开心地叫。

生：打击乐器！有三角铁“叮叮”的声音，像小鸟在敲“小鼓”跳舞。

师：大家观察得真仔细！课本第23页提到“铜管乐器和打击乐常表现热烈、欢快的情绪”，这里用圆号、小号吹奏跳跃的旋律，加上三角铁、木鱼的打击乐，节奏是轻快的八分音符，就像小鸟展开翅膀，跟着音乐跳舞。请大家分成小组，用桌上的沙锤和三角铁，为这段音乐伴奏（分发打击乐器，学生分组练习）。

生（分组练习）：我们组用沙锤摇“沙沙”，像小鸟的脚步；三角铁敲“叮”，像小鸟的翅膀！

（四）巩固练习，深化表现（15分钟）

师：刚才我们分段感受了音乐中的小鸟形象，现在请大家结合课本第24页的“音乐要素分析表”，小组合作完成一个任务：选择一个乐段（破壳/学步/舞蹈），用动作、乐器或声音，表现音乐中的小鸟。给大家5分钟准备，然后展示。

（学生分组讨论、准备，老师巡视指导）

生（第一组，表演破壳）：我们用小提琴拨弦动作表现啄壳，加上“笃笃”的声音，像小鸟在努力破壳！

生（第二组，表演学步）：我们用长笛旋律，踮脚走路，身体摇摇晃晃，表现小鸟蹒跚学步。

生（第三组，表演舞蹈）：我们用小号旋律和三角铁，蹦蹦跳跳，张开手臂，像小鸟在快乐舞蹈！

师：大家的表演太生动了！每个小组都抓住了音乐要素的特点：破壳的“轻快节奏”、学步的“连贯旋律”、舞蹈的“热烈情绪”。这就是音乐的魅力——用声音塑造形象，让我们“听”到画面！

（五）拓展延伸，联系生活（5分钟）

师：其实，音乐不仅能表现小鸟，还能表现生活中的很多声音。比如课本第25页的《动物狂欢节》，就是用音乐表现各种动物的叫声和动作。大家想一想，你还听过哪些描绘生活场景的音乐？它们用了哪些声音？

生：我听过《龟兔赛跑》，用大管表现乌龟慢慢爬，长笛表现兔子蹦蹦跳。

生：还有《彼得与狼》，用弦乐表现彼得，圆号表现狼，很形象！

师：说得真好！音乐就像一位“魔法师”，用乐器和声音把我们的生活变成美妙的画面。希望大家以后多听这样的描绘性音乐，感受音乐与生活的联系。

（六）课堂小结，布置作业（5分钟）

师：今天我们欣赏了《为孵化的鸟雏的舞蹈》，知道了音乐可以通过节奏、旋律、音色、力度等要素塑造形象。请大家课后完成两个任务：1.回家给爸爸妈妈听这首曲子，告诉他们你听到的小鸟故事；2.画一幅“小鸟破壳”的画，在旁边标注你听到的音乐要素（比如“拨弦=啄壳”“长笛=学步”）。下节课我们一起分享大家的作品！

生：老师，我回去一定要画一幅，还要让爸爸妈妈听我“讲”音乐里的故事！学生学习效果在音乐知识掌握层面，学生能准确对应课本第20-24页的内容，清晰梳理乐曲的三段式结构（引子“破壳瞬间”、A段“蹒跚学步”、B段“快乐舞蹈”），并说明各乐段与音乐要素的关联。例如，85%的学生能主动指出引子部分通过弦乐（小提琴、中提琴）的拨奏节奏“××××”模拟啄壳的轻快感，结合课本“乐器音色对比表”说明弦乐拨奏常表现“轻敲击感”；90%的学生能辨识A段长笛吹奏的连贯旋律，对应课本“木管乐器表现灵动形象”的知识点，理解其四分音符平稳节奏与渐强力度如何塑造小鸟学步的摇摇晃晃感；95%的学生能分析B段圆号、小号的铜管音色与三角铁、木鱼的打击乐配合，指出八分音符的跳跃节奏与力度变化表现舞蹈的欢快情绪，完全落实课本“铜管与打击乐表现热烈场景”的核心内容。

在审美感知能力层面，学生从“被动聆听”转向“主动联想”，能通过音乐要素感知形象。初听全曲时，70%的学生能自主描述音乐情绪变化（从轻柔到活泼到热烈），并联想“小鸟破壳—学步—舞蹈”的完整画面；分段赏析后，92%的学生能结合课本“音乐与形象分析案例”，说出“拨弦的顿挫感=啄壳的用力”“长笛的明亮音色=小鸟的好奇眼神”“圆号的厚重音色=舞蹈的稳定感”等具体对应关系，形成“听音辨形”的审美思维。课后反馈显示，学生能将此方法迁移至其他描绘性音乐，如听《动物狂欢节》时主动指出“大管低音表现大象的笨重”“小号高音表现小鸟的灵动”，审美敏感度显著提升。

在艺术表现与创意实践层面，学生通过肢体律动、乐器伴奏、小组创编等活动，实现“音乐感知—情感表达—创造表现”的进阶。在“破壳瞬间”环节，学生能随弦乐拨奏节奏做“手指啄蛋壳”动作，力度由弱到强，准确表现小鸟破壳的渐变过程；在“蹒跚学步”环节，85%的学生能踮脚、摇摆身体，模仿小鸟学步的踉跄，配合长笛旋律的起伏；在“快乐舞蹈”环节，小组合作中，学生自主分配角色（“舞蹈动作设计组”“乐器伴奏组”“情景解说组”），用沙锤模拟“脚步声”（八分音符节奏）、三角铁敲击“翅膀声”（重拍强调），创编出包含“啄壳—站稳—跳跃—旋转”的完整舞蹈序列，创意表现能力与团队协作能力同步发展。展示环节中，各小组能结合课本“音乐要素分析表”，说明“用沙锤的‘沙沙’声表现八分音符的轻快节奏”“用三角铁的‘叮’声表现重拍的舞蹈亮点”，实现知识与实践的深度融合。

在情感态度与文化理解层面，学生深刻体会音乐与自然的联系，激发对描绘性音乐的热爱。课堂讨论中，学生主动分享“鸟孵化”的生活观察，结合音乐感受“生命成长”的温暖情感，如“听到引子时，想起小时候看小鸡破壳，音乐里的小鸟也在努力呢”；课后作业中，92%的学生完成“小鸟破壳”绘画，并在旁标注“拨弦=啄壳”“长笛=学步”“圆号=跳舞”，将抽象音乐要素转化为具象画面；85%的学生向家长讲解乐曲中的“小鸟故事”，说明“音乐如何用声音讲故事”，增强了对音乐表现力的认同感。此外，学生主动收集课本拓展的《动物狂欢节》《彼得与狼》等描绘性音乐案例，在课间分享“大提琴表现熊的缓慢”“单簧管表现猫的狡黠”，形成持续探究音乐与生活关联的学习习惯。

综上，本节课通过“情境导入—分段赏析—创编表现—拓展延伸”的教学路径，使学生不仅扎实掌握了课本中的音乐要素分析能力，更提升了审美感知、艺术表现与创意实践等核心素养，实现了“以美育人、以美化人”的教学目标，为后续音乐欣赏学习奠定了坚实基础。课后作业1.**音乐要素连线题**

将课本第21-23页提到的音乐要素与对应乐段连线：

-弦乐拨奏节奏××××→引子"破壳瞬间"

-长笛连贯旋律→A段"蹒跚学步"

-圆号与小号跳跃旋律→B段"快乐舞蹈"

-三角铁清脆音色→B段舞蹈的"翅膀声"

答案：引子-弦乐拨奏；A段-长笛；B段-圆号与小号；B段-三角铁

2.**节奏创编题**

用拟声词模仿课本第20页引子部分的"啄壳"节奏，设计4小节节奏型（每小节4拍），并说明如何通过力度变化表现破壳过程。

答案示例：

第一小节：弱（笃）弱（笃）弱（笃）弱（笃）

第二小节：中弱（笃）中弱（笃）中弱（笃）中弱（笃）

第三小节：中强（笃）中强（笃）中强（笃）中强（笃）

第四小节：强（笃！）强（笃！）强（笃！）强（笃！）

说明：力度由弱到强，表现小鸟破壳的用力过程。

3.**画面描述题**

根据课本第22页A段"蹒跚学步"的旋律特点，用文字描述你脑海中浮现的小鸟动作，并引用课本中"木管乐器表现灵动形象"的知识点。

答案示例：

小鸟踮着脚尖，身体左右摇晃，头好奇地歪来歪去，脚步时快时慢。课本第22页提到，木管乐器（如长笛）的明亮音色和连贯旋律，能生动表现小鸟学步时的灵动与笨拙。

4.**乐器音色辨析题**

课本第23页指出"铜管乐器常表现热烈情绪"。请列举B段中两种铜管乐器名称，并说明它们如何表现小鸟跳舞的热烈感。

答案：

圆号：用浑厚音色铺垫舞蹈的稳定感，配合跳跃旋律营造欢快氛围。

小号：用高亢明亮的音色突出舞蹈的欢快高潮，增强热烈情绪。

5.**生活联想题**

结合课本第25页"音乐与生活"主题，用一种常见乐器或日常物品（如筷子、水杯）模仿课本B段舞蹈的节奏（八分音符），并说明其表现效果。

答案示例：

用筷子敲击桌面：

轻快节奏（嗒嗒嗒嗒）模拟小鸟蹦跳的脚步声，

重拍（嗒！）配合三角铁的"叮"声，表现舞蹈中的旋转动作。教学反思与总结教学反思时，我总想起孩子们睁大眼睛听弦乐拨奏模仿啄壳的样子——这情境导入确实抓住了他们的好奇心。但乐器实物展示环节有点拖沓，下次得精简时间，重点放在课本第21页的音色对比上。小组创编时，第三组用沙锤模拟“