Reading教学设计中职基础课-基础模块1-教科版（2021）-(英语)-52

Reading教学设计中职基础课-基础模块1-教科版（2021）-(英语)-52教学课题课时备课时间授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授的是中职基础课《英语》第52页的Reading部分，内容围绕日常生活场景中的对话展开，包括购物、餐饮、交通等话题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前学过的英语词汇、句型以及日常交流场景密切相关。学生在学习本节课之前已经掌握了一定的英语基础，如日常用语、基本词汇和简单的语法结构。通过本节课的学习，学生可以将所学知识应用于实际生活场景中，提高英语口语交流能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读日常生活对话，学生将提升语言运用能力，学会在真实语境中运用所学词汇和句型。同时，通过了解不同文化背景下的交流方式，增强文化意识。此外，通过参与课堂活动和讨论，学生将培养批判性思维和自主学习能力，为终身学习打下基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此前的基础英语学习中，已经掌握了基本的英语字母、单词、简单的句型和日常交流用语。他们能够进行简单的问候、介绍自己和他人，以及进行日常生活的简单对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣，但可能因为基础不同而表现出不同的学习风格。部分学生可能更倾向于通过视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解新知识；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，通过听录音和跟读来提高发音和语调。学生的口语表达能力参差不齐，但都有提高口语交流能力的愿望。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读理解方面可能存在困难，尤其是在理解长句和复杂句型时，可能会出现理解偏差。此外，学生的词汇量有限，可能会影响他们对文章内容的把握。在口语表达上，学生可能面临词汇贫乏、语法错误和发音不准确等问题。针对这些困难，教学中需要注重词汇积累、语法讲解和口语练习，同时采用多样化的教学方法和互动环节，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪、音响）、实物教具（如购物篮、商品模型）、教学课件

-课程平台：学校内部英语教学平台或在线教育平台，用于布置作业和提供学习资源

-信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语听力材料、相关视频资料

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、游戏化教学、任务型学习教学流程基本内容1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示一些与日常生活相关的图片，如超市、餐厅、交通工具等，引导学生回忆并说出与这些场景相关的英语词汇和句子。

-学生分组进行简短的讨论，分享自己对这些场景的英语表达。

-教师总结学生的回答，并引入本节课的主题：ReadinginDailyLife.

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师播放一段关于购物场景的英语对话视频，学生跟随视频学习对话中的词汇和句型。

-第二条：教师展示购物场景的图片，引导学生根据图片内容进行对话练习，强调正确使用日常用语。

-第三条：教师讲解购物场景中常见的语法点，如一般现在时、一般过去时和一般将来时的使用。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生分组模拟购物场景，使用本节课学到的词汇和句型进行对话。

-第二条：教师提供一系列购物场景的情景卡片，学生抽取卡片，根据卡片内容进行对话。

-第三条：学生分组进行角色扮演，一个学生扮演顾客，另一个学生扮演店员，进行购物对话。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论购物过程中可能遇到的问题及解决方法。

-举例回答：如遇到商品质量问题，如何用英语表达不满和寻求帮助。

-第二方面：讨论不同文化背景下的购物习惯差异。

-举例回答：如不同国家在购物时对价格、质量、服务等方面的重视程度。

-第三方面：讨论如何提高购物对话的流利度和准确性。

-举例回答：如通过大量练习、模仿录音、请教老师等方式。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括购物场景的英语词汇、句型和语法点。

-学生分享自己在实践活动中的收获和体会。

-教师总结本节课的重难点，强调购物场景中英语表达的重要性，并布置课后作业，如收集更多购物场景的英语表达，为下一节课做准备。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生掌握购物场景的英语表达，提高口语交流能力。教学过程中，教师注重学生参与度，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的英语核心素养。本节课用时共计45分钟，符合教学实际需求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生通过本节课的学习，能够熟练运用购物场景中的英语词汇和句型，如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisthis?”、“Doyouhaveadiscount?”等。

-学生在口语交流中，能够根据实际情境灵活运用所学知识，提高语言表达的准确性和流利度。

2.文化意识增强

-学生通过了解不同文化背景下的购物习惯，对西方国家的消费文化有了更深入的认识，增强了跨文化交际的能力。

-学生在学习过程中，能够体会到英语国家的风俗习惯，对英语国家的文化有了更全面的了解。

3.思维品质发展

-学生在参与实践活动和小组讨论时，需要运用逻辑思维和批判性思维来解决问题，如如何用英语表达不满、如何选择合适的商品等。

-学生在讨论过程中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，培养了良好的沟通和团队协作能力。

4.学习能力提高

-学生通过本节课的学习，掌握了学习英语的方法和技巧，如词汇积累、语法点讲解、口语练习等。

-学生在课后能够自主复习和巩固所学知识，提高了自主学习能力。

5.词汇量增加

-学生在本节课中学习了大量的购物场景相关词汇，如“shoes”、“clothes”、“bags”、“accessories”等。

-学生通过反复练习，能够正确书写和运用这些词汇，为后续学习打下坚实基础。

6.语法掌握程度提高

-学生在本节课中学习了购物场景中常用的时态和语态，如一般现在时、一般过去时和一般将来时。

-学生通过实际对话练习，能够正确运用所学语法知识，提高语言表达的准确性。

7.口语交流能力增强

-学生在实践活动和角色扮演中，能够运用所学知识进行购物场景的对话，提高口语交流能力。

-学生在课后能够主动与同学、老师进行英语交流，锻炼口语表达能力。

8.学习兴趣激发

-通过本节课的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动，提高学习积极性。

-学生在学习过程中，体会到英语学习的实用价值，增强了学习英语的信心。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选择一本关于日常生活的英语读物，如《EnglishforEverydayLife》或《SurvivalEnglish》中的购物相关章节，内容涉及不同文化背景下的购物体验和习惯。

-视频资源：推荐观看一些英语购物场景的短视频，如YouTube上的“EnglishinaMinute”系列视频，这些视频通过幽默的方式展示了购物时的常用英语表达。

2.拓展要求：

-学生在课后可以利用家庭电脑、平板或手机等设备，自主选择上述阅读材料或视频资源进行学习。

-鼓励学生记录下在阅读或观看过程中遇到的生词和短语，并在次日课堂上与同学分享，互相学习。

-教师在课后可通过班级微信群或学习平台分享相关学习资源，如词汇卡片、语法解析等，帮助学生更好地理解和记忆。

-学生完成拓展学习后，可以尝试用英语写一篇简短的购物经历，或制作一个关于购物英语表达的PPT，在下一节课上进行展示，以提高口语表达能力和自信心。

-教师将根据学生的拓展成果，提供必要的指导和帮助，包括解答学生在学习过程中遇到的疑问，以及提供个性化的学习建议。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本第52页的练习题，包括词汇填空、句子翻译和阅读理解题，帮助学生巩固本节课学习的词汇和语法点。

2.模拟购物场景，以小组为单位，用英语编写一段对话，内容可以包括询问价格、选择商品、讨价还价等，以提高学生的实际运用能力。

3.收集生活中常见的购物场景图片，并用英语标注图片中的物品名称和价格，锻炼学生的观察能力和英语书写能力。

作业反馈：

1.教师将在课后及时批改学生的作业，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

2.对于词汇填空和句子翻译部分，教师将检查学生的语法错误和词汇使用是否准确，并给出纠正和改进的建议。

3.对于模拟购物场景的对话，教师将评估学生的对话内容是否丰富、语法是否正确、发音是否清晰，并针对存在的问题进行指导。

4.