小学第11课 对人有礼貌教案及反思

小学第11课对人有礼貌教案及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学第11课对人有礼貌教案及反思设计意图一、设计意图：本节课基于小学低年级学生认知特点，紧扣课本中“礼貌用语”“日常礼仪”等内容，通过创设校园、家庭等真实情境，让学生在角色扮演、互动体验中感知礼貌的重要性，引导其主动使用“请、谢谢、对不起”等礼貌用语，培养尊重他人、文明有礼的行为习惯，落实立德树人根本任务，促进学生社会性发展。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦道德修养与责任意识，通过礼貌用语学习，培养学生尊重他人、友善待人的品格；在真实情境中提升语言运用能力，学会恰当表达礼貌；发展社会性思维，理解礼貌对人际交往的重要性，养成主动践行文明礼仪的行为习惯，落实立德树人根本任务。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：

①掌握核心礼貌用语“请”“谢谢”“对不起”“再见”的正确使用场景（如课本例：借铅笔时说“请”，收到帮助后说“谢谢”）；②理解礼貌行为的具体表现（如课本插图：主动问好、排队礼让）；③在家庭、学校等真实情境中主动践行礼貌（如课本“小剧场”角色扮演）。

2.教学难点：

①区分不同情境下的礼貌用语差异（如课本对比：对长辈用“您”vs对同学用“你”）；②理解“对不起”的适用范围（如课本案例：弄丢他人文具需道歉，而非仅因小事道歉）；③克服害羞心理，主动表达礼貌（如课本“挑战卡”：向陌生人问好）。教学资源准备1.教材：每位学生配备课本，确保包含礼貌用语、情境案例等核心内容。2.辅助材料：准备课本插图对应的礼貌场景图片、小剧场角色扮演视频、礼貌用语音频。3.实验器材：本节课无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和互动交流。教学过程五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，早上进教室时，我看到好多小朋友主动跟老师打招呼，说“老师好”，老师心里特别开心！那你们知道吗？刚才你们说的话，就是今天我们要学习的“礼貌用语”。（出示课本第42页插图，画着小朋友互相问好的场景）大家看课本上的图，图上的小朋友在做什么呀？

生：他们在说“早上好”！

师：对！他们用礼貌用语打招呼，看起来多友好呀！那如果别人帮助你，你会说什么呢？比如同桌借你橡皮，你该怎么说？

生：谢谢！

师：真棒！今天我们就一起来学习“对人要有礼貌”，做一个受欢迎的好孩子！（板书课题：第11课对人有礼貌）

（二）新课讲授，探究主旨（20分钟）

1.认识礼貌用语：“请、谢谢、对不起、再见”

师：（翻开课本第43页，指着“礼貌加油站”板块）这里藏着四个礼貌小精灵，我们一起认识它们吧！第一个是“请”，比如“请帮我拿一下铅笔”，用“请”表示请求，别人会更愿意帮助你。第二个是“谢谢”，当别人帮你扫地、帮你捡文具，记得说“谢谢”，别人会觉得很温暖。第三个是“对不起”，如果不小心撞到同学，或者弄坏了别人的东西，要说“对不起”，这是道歉，能原谅对方。第四个是“再见”，放学回家时，跟老师和同学说“再见”，是有礼貌的表现。

师：现在我们来玩个“礼貌用语接龙”游戏！老师说场景，你们说对应的礼貌用语，好不好？比如“妈妈给你买了一个新玩具，你该说什么？”

生：谢谢！

师：真聪明！那“你想让同桌借你看他的故事书，该怎么说？”

生：请借我看一下故事书，好吗？

师：对啦，用上了“请”！“如果不小心把水洒在同桌的书上，该说什么？”

生：对不起！

师：太棒了！看来大家都认识这四个礼貌小精灵了！

2.理解礼貌行为：主动问好、排队礼让、轻声说话

师：（出示课本第44页插图，画着小朋友排队打饭、轻声说话的场景）除了礼貌用语，礼貌行为也很重要。大家看图上的小朋友，他们在做什么呀？

生：他们在排队打饭！

师：对！排队不插队，就是“礼让”，能让食堂更有秩序。还有，在教室里说话要轻声，不要影响别人上课，这也是礼貌。那你们在学校里，还见过哪些礼貌行为呢？

生：见到老师说“老师好”！

生：和同学分享玩具！

师：说得真好！主动问好、排队礼让、分享玩具，这些都是礼貌行为，能让我们的生活更和谐。

3.区分礼貌用语的使用场景

师：课本第45页有一个“小判断”，我们一起来看看。（出示课本内容）“小红看到同学摔倒了，说‘对不起’，对吗？”

生：不对！应该说“你没事吧，需要帮忙吗？”

师：为什么不对呀？

生：“对不起”是自己做错事才说的，小红没做错事。

师：真厉害！“对不起”是用于道歉的，自己做错了事才说。那“小刚向妈妈要零食，说‘妈妈请给我零食’，对吗？”

生：对！用上了“请”！

师：没错！请求时用“请”，表示尊重。看来大家已经能分清礼貌用语的使用场景了！

（三）巩固练习，深化理解（10分钟）

师：现在我们来玩“礼貌小剧场”，课本第46页有三个情境，我们分组表演，好不好？第一组：图书馆借书；第二组：公交车上让座；第三组：向老师请教问题。每组选一个情境，用上礼貌用语，开始准备吧！

（学生分组讨论、准备，老师巡视指导）

师：哪组先来？第一组，图书馆借书！

（学生表演：学生A扮演图书管理员，学生B扮演小读者）

学生B：阿姨，我想借这本《童话故事》，可以吗？

学生A：好的，给你，记得一周内还哦！

学生B：谢谢阿姨！

师：表演得真棒！小读者用上了“请”“可以吗”“谢谢”，很有礼貌！第二组，公交车上让座！

（学生表演：学生C扮演老奶奶，学生D扮演小学生）

学生D：奶奶，您坐这儿吧！

学生C：谢谢你，小朋友！

学生D：不客气！

师：太棒了！小学生主动让座，还用了“您”，对长辈的尊重！第三组，向老师请教问题！

（学生表演：学生E扮演老师，学生F扮演小学生）

学生F：老师，这道题我不太懂，您能再讲一遍吗？

学生E：当然可以，你看这里……

学生F：谢谢老师！

师：真厉害！用上了“您”“能吗”“谢谢”，请教问题也很礼貌！

（四）拓展延伸，联系生活（8分钟）

师：刚才我们表演的都是学校里的礼貌行为，那在家里，你们对爸爸妈妈说什么礼貌用语呢？比如妈妈做饭时，你该说什么？

生：妈妈，您辛苦了！

师：真贴心！那爸爸帮你修玩具，你该说什么？

生：谢谢爸爸！

师：对！在家里用礼貌用语，家人会更开心。那在外面，比如去商店买东西，对售货员阿姨说什么？

生：阿姨，我想买这个本子，多少钱？

师：还可以加上“请”，比如“阿姨，请给我拿一个本子”，更礼貌！看来礼貌用语在生活中无处不在呀！

（五）总结提升，布置作业（2分钟）

师：今天我们学习了“对人要有礼貌”，知道了礼貌用语“请、谢谢、对不起、再见”，还有礼貌行为主动问好、排队礼让、轻声说话。礼貌就像阳光，能照亮我们的生活，让我们成为受欢迎的好孩子。

师：今天的作业是：回家后，对爸爸妈妈说三个礼貌用语，比如“爸爸妈妈，你们辛苦了”“谢谢你们做的饭”“再见，我去上学了”，明天来分享你们的收获！好，下课！学生学习效果**一、知识掌握：精准理解礼貌内涵与规范**

1.**核心用语熟练运用**：95%学生能准确复述“请、谢谢、对不起、再见”四种礼貌用语，并对应课本第43页“礼貌加油站”场景举例说明。例如，学生能指出“借铅笔时用‘请’，收到帮助后说‘谢谢’”，完全贴合教材例句。

2.**行为规范清晰认知**：学生结合课本第44页插图，主动列举“主动问好、排队礼让、轻声说话”等行为，并能解释其意义（如“排队让座让食堂更有序”），与教材“礼貌行为”板块高度一致。

3.**场景区分能力提升**：针对课本第45页“小判断”题目，学生能正确分析“对不起”仅用于道歉（如“弄丢同学文具需道歉”），而非日常对话；明确“请”用于请求（如“请借我看书”），与教材情境判断完全吻合。

**二、能力提升：情境应对与表达实践**

1.**角色扮演中灵活应用**：在“礼貌小剧场”分组活动中（课本第46页），学生模拟“图书馆借书”“公交让座”“请教老师”等场景，能根据对象（长辈/同学/陌生人）调整用语，如对售货员说“阿姨请拿本子”，对老师用“您能再讲吗吗”，体现教材强调的“尊重差异”。

2.**生活情境迁移能力**：学生能将课堂所学延伸至家庭场景，如对父母说“妈妈您辛苦了”“谢谢爸爸修玩具”，与教材拓展延伸部分“家庭礼貌”要求一致；在商店购物时主动使用“请”，实现从课本到生活的无缝衔接。

3.**问题解决意识增强**：面对课本第45页“小红摔倒”案例，学生能纠正“对不起”的误用，改为“你没事吧吗需帮忙吗”，说明其掌握“道歉需认错”的核心逻辑，突破教材难点。

**三、行为养成：主动践行礼貌习惯**

1.**日常行为显著改善**：课间观察显示，85%学生主动向老师和同学问好（如“老师好”“再见”），呼应教材“主动问好”要求；食堂排队时90%学生做到不插队，落实“礼让”行为规范。

2.**冲突处理能力提升**：当发生小摩擦时（如碰倒文具盒），学生能主动说“对不起”，并尝试补救（如“我帮你捡起来”），体现教材“道歉与和解”的教学目标。

3.**文明礼仪辐射效应**：学生将礼貌用语应用于跨学科场景，如科学实验小组合作时说“请递给我试管”，艺术课分享材料时说“谢谢你的彩笔”，印证教材“礼貌贯穿生活”的侧重点。

**四、情感态度：价值观内化与认同**

1.**尊重他人意识强化**：学生通过讨论课本第42页“问好插图”，理解“礼貌是尊重他人的表现”，90%学生认同“礼貌让人感觉温暖”，情感目标达成度显著。

2.**集体荣誉感增强**：在“班级礼貌之星”评选中，学生主动推荐遵守规范的同学，如“他每次都排队让座”，体现教材“文明班级”的育人导向。

3.**主动反思习惯养成**：课后日记中，学生记录“今天我忘了说谢谢，明天要记住”，显示其具备自我纠错意识，与教材“持续践行”要求一致。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握教材核心知识，更将礼貌规范转化为自觉行为，实现“知行合一”的教学效果，为后续社会性发展奠定坚实基础。课后拓展七、课后拓展

1.拓展内容：

（1）阅读绘本《礼貌小兔子的故事》，书中通过小兔子在不同场景（学校、家庭、公园）使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语的故事，呼应课本第43页“礼貌加油站”和第44页插图中的礼貌行为。

（2）观看视频《小熊维尼讲礼貌》，内容包括维尼向瑞奇借蜂蜜时说“请”，跳跳虎道歉时说“对不起”，与课本第46页“礼貌小剧场”中的借书、道歉情境一致。

（3）学唱儿歌《礼貌歌》，歌词涵盖“见面问声好，分别说再见，借物用‘请’，道谢说‘谢谢’”，对应课本核心礼貌用语。

2.拓展要求：

（1）回家后观察家人一天中使用的礼貌用语，记录在“礼貌日记本”上（如妈妈做饭时说“请帮我递盐”），与课本“家庭礼貌”拓展内容关联。

（2）和爸爸妈妈一起表演课本第46页“公交让座”或“请教老师”情境，用上“您”“请”“谢谢”，教师可提供表演指导。

（3）画一幅“我的礼貌行为”图画，标注至少3个礼貌用语（如“请帮我捡笔”“谢谢妈妈”），下次课分享，强化课本“礼貌行为”认知。板书设计①核心礼貌用语

请（请求帮助时用）

谢谢（接受帮助后用）

对不起（做错事道歉时用）

再见（分别时用）

（对应课本第43页"礼貌加油站"）

②礼貌行为表现

主动问好（如"老师好""同学好"）

排队礼让（如食堂不插队）

轻声说话（如教室保持安静）

（对应课本第44页插图行为）

③礼貌价值意义

尊重他人（体现个人修养）

和谐相处（促进人际关系）

文明有礼（成为受欢迎的人）

（呼应课本立德树人目标）教学反思与总结教学反思这节课情境导入用课本插图效果挺好，孩子们看到问好图都抢着说“老师好”，但有个别内向的孩子没敢开口，下次得多关注，让同桌带着一起说。新课讲授“礼貌用语接龙”时，大家反应快，但“对不起”的用法课本第45页那个“小红摔倒”案例，还是有孩子说“对不起”，看来得再强调“道歉要认错”这个点。“礼貌小剧场