Reading A教学设计高中英语沪外版2020选择性必修第一册-沪外版2020

ReadingA教学设计高中英语沪外版2020选择性必修第一册-沪外版2020科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本节课选自沪外版2020选择性必修第一册UnitXReadingA（具体单元需根据课本实际调整，假设为Unit3"ExploringtheUnknown"），课文以探险家贝尔·格里尔斯的极地探险经历为主题，通过记叙其在极端环境中的生存挑战与应对策略，展现人类探索精神。内容包括：1.课文文本（约500词），分三个段落：背景介绍（探险目的与准备）、核心经历（极地环境描述与突发危机）、感悟总结（探索意义与个人成长）；2.重点词汇（survival,extreme,perseverance,adaptability等）及短语（copewith,inthefaceof,pushbeyondlimits等）；3.阅读技能训练：通过略读获取主旨（探险核心精神），通过寻读提取细节（具体挑战与措施），通过上下文猜测词义（如endurance,resilience）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在通过阅读探险家贝尔·格里尔斯的极地探险文本，提升学生语言能力：运用survival、persevere等词汇描述探险经历，获取并梳理关键信息；培养文化意识：理解人类探索精神，感悟perseverance、adaptability等品质的跨文化价值；发展思维品质：分析探险挑战与应对策略，批判性思考探索意义；增强学习能力：运用略读、寻读策略提取主旨与细节，通过上下文猜测词义，提升自主阅读能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在必修阶段已学习过基础冒险类词汇（如adventure,challenge）及人物传记类文本阅读策略，具备初步的信息提取能力，对探险主题有简单认知，但尚未系统接触极端环境探险类文本。2.学生学习兴趣、能力和风格：学生对真实探险故事兴趣浓厚，具备一定的逻辑分析和推理能力，但深层批判性思维和跨文化比较能力有待提升；学习风格多样，部分学生偏好小组合作探究，部分倾向于独立思考与文本细读。3.学生可能遇到的困难和挑战：文中perseverance,adaptability等抽象词汇及复杂长句可能影响信息获取；快速定位细节（如探险挑战具体表现）和根据上下文精准猜词义存在障碍；对探索精神的多维度内涵（如个人成长与团队协作的关联）理解易停留在表面，需教师引导深化。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、交互式电子白板、学生平板电脑（可选）、实物展台

2.软件资源：课文配套音频、PPT课件（含极地环境图片与关键词标注）、词汇互动练习软件

3.课程平台：学校线上教学平台（用于发布预习任务和课后拓展）

4.信息化资源：探险主题纪录片片段（3分钟）、极地探险相关图文资料包

5.教学手段：思维导图工具、小组合作任务卡、词汇情境匹配卡片

6.实物资源：课文纸质教材、重点词汇印刷卡片、课堂讨论记录表教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示极地环境图片（冰原、暴风雪），提问：“IfyouweretrappedintheArcticwithnohelp,whatskillswouldbemostimportanttosurvive?Why?”（2）回顾旧知：提问学生“Haveyoureadanyadventurebiographiesbefore?Whatwordsdescribechallengesinsuchstories?”（引导学生说出brave,dangerous,difficult等）；再问“Whenreadingabiography,whatinformationdoweusuallylookfor?”（引导学生说出time,place,events,qualities）。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：①文本结构：展示课文三段落（Para1:Background—purposeandpreparation;Para2:Coreexperience—challengesandresponses;Para3:Reflection—meaningofexploration），让学生标出各段首尾句，总结每段大意。②重点词汇短语：列出survival,extreme,perseverance,adaptability,copewith,inthefaceof,pushbeyondlimits，结合课文句子解释，如“Perseverancemeanscontinuingwhenthingsarehard;Bellshowedperseverancewhenhewalkedforhoursinthesnow.”③阅读技能：略读（skimming）：快速阅读标题、首尾段，回答“Whatisthetextmainlyabout?”（Bell’sArcticexplorationandsurvivalskills）；寻读（scanning）：定位“whatchallengesdidBellface?”（extremecold,littlefood,losingdirection）和“howdidhecope?”（builtsnowshelter,huntedanimals,usedcompass）。

（2）举例说明：①词汇举例：“Adaptability:Bellchangedhisplantofindshelterwhenthestormcame,showingadaptability.”②阅读技能举例：猜词义“endurance”在“Hehadgreatendurancetostayawakeinthe-40℃cold”中，结合“-40℃cold”和“stayawake”，猜endurance是“耐力”。③文本举例：Para2“Bellfacedtemperaturesof-40℃,withonlyasmalltentandlimitedfood.Hebuiltashelterbypilingsnow,huntedforrabbits,andusedacompasstoavoidgettinglost.”分析挑战（环境恶劣、物资短缺）与应对（具体行动）。

（3）互动探究：①小组讨论（5分钟）：“WhatqualitiesdoesBellhave?Howdothesequalitieshelphimsurvive?”（每组记录3-4个品质，如perseverance,adaptability,courage,problem-solving）；②全班分享（3分钟）：各组代表发言，教师板书关键词；③深化问题（2分钟）：“Whyisexplorationimportantforhumans?WhatcanwelearnfromBellbeyondsurvivalskills?”（引导学生思考探索精神对个人成长的意义）。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：①词汇运用（5分钟）：用survival,copewith,inthefaceof各写一个句子，如“Survivalinthewildrequiresknowledgeofnature.”“Hecopedwiththeinjurybystayingcalm.”“Inthefaceofdanger,nevergiveuphope.”②阅读技能练习（5分钟）：发补充短文（另一探险家南极遇险经历），要求用略读找出主旨，寻读列出2个挑战及应对，猜词义“resilience”在“Hisresiliencehelpedhimovercometheaccident”中的含义；③小组合作任务（5分钟）：用思维导图工具总结“ExplorationSpirit”，中心词为ExplorationSpirit，分支包括Qualities（perseverance,adaptability等）、Challenges（extremeenvironment等）、Lessons（keeptrying,beflexible等），每组完成后展示。

（2）教师指导：①巡视词汇练习，纠正搭配错误（如“copewith”后接名词/动名词，避免“copetodo”）；②指导阅读技能练习，提醒寻读时关注数字、大写字母（如温度、地名）等关键词；③点评思维导图，强调逻辑清晰，关键词准确，鼓励学生用课文中的例子支撑观点（如用“builtsnowshelter”说明problem-solving）。知识点梳理1.文本结构与主旨

（1）段落划分及功能

Para1（背景介绍）：交代探险背景（时间、地点、目的）及准备工作（物资、计划），为后文铺垫。例：“InJanuary2020,BellsetoutfortheArctictotesthumanlimitsinextremeconditions.Hepackedasmalltent,acompass,andbasicsurvivaltools.”

Para2（核心经历）：详述探险中的具体挑战（极寒、物资短缺、方向迷失）及应对措施（搭建雪屋、狩猎、使用指南针），是文本主体。例：“Facing-40℃temperatures,hebuiltasnowshelterbypilingblocksofsnowtostaywarm;whenfoodranout,hehuntedrabbitsusingsnares.”

Para3（感悟总结）：提炼探索意义（超越自我、团队协作的价值）及个人成长，升华主题。例：“Explorationisn’tjustaboutsurviving—it’saboutlearningtoadaptandgrow,evenwhenthingsseemimpossible.”

（2）主旨归纳：通过贝尔极地探险经历，展现人类在极端环境中的perseverance（毅力）、adaptability（适应力）和problem-solving能力，强调探索精神对个人成长的意义。

2.重点词汇与短语

（1）核心词汇

survival（生存）：名词，指在危险中存活的能力。例：“SurvivalintheArcticrequiresknowledgeandquickthinking.”

extreme（极端的）：形容词，修饰环境、状态等。例：“Extremecoldcancausefrostbitewithinminutes.”

perseverance（毅力）：名词，指面对困难不放弃的品质。例：“Bell’sperseverancehelpedhimwalkthroughthestormfor10hours.”

adaptability（适应力）：名词，指调整自身以适应新环境的能力。例：“Hisadaptabilityallowedhimtochangeplanswhentheoriginalroutebecamedangerous.”

（2）重点短语

copewith：应对（困难、问题）。例：“Helearnedtocopewithhungerbyrationingfood.”

inthefaceof：面对（逆境、挑战）。例：“Inthefaceofdanger,hestayedcalmandfocused.”

pushbeyondlimits：超越极限。例：“ExploringtheArcticpushedhimbeyondhisphysicalandmentallimits.”

3.阅读技能训练

（1）略读（Skimming）

①定义：快速阅读文本，获取主旨大意。

②操作步骤：阅读标题、首段首句、末段末句，忽略细节。

③应用：通过略读课文标题“Bell’sArcticAdventure”及首段末句“Hisjourneywouldtesteveryskillhehad”，可快速判断文本主题为“贝尔的极地探险及挑战”。

（2）寻读（Scanning）

①定义：快速定位特定信息，忽略无关内容。

②操作步骤：确定关键词（如数字、人名、地名、动作词），在文本中查找对应信息。

③应用：寻读“whatchallengesdidBellface?”时，定位“-40℃temperatures”“littlefood”“losingdirection”等关键词，提取挑战信息。

（3）上下文猜词义（ContextClues）

①定义：通过词句间的逻辑关系推测生词含义。

②线索类型：

定义线索：后文解释词义。例：“Endurance—theabilitytowithstandhardship—waskeytohissurvival.”（endurance=承受困难的能力）

举例线索：前文举例说明。例：“Hebuiltshelters,huntedanimals,andnavigatedbythestars;theseareallsurvivalskills.”（survivalskills=生存技能）

对比线索：反义词或转折关系。例：“Unlikefear,couragemadehimkeepmovingforward.”（courage=恐惧的反面，即“勇气”）

4.语言知识：长难句分析

（1）复合句

例：“Whenthestormhit,Bellrealizedheneededtofindshelterimmediately,orhewouldriskhypothermia.”

结构：时间状语从句（Whenthestormhit）+主句（Bellrealized...）+结果状语（orhewouldrisk...）

翻译：当暴风雪来临时，贝尔意识到他需要立即找到庇护所，否则会有体温过低的风险。

（2）非谓语动词

例：“Facingextremecold,heusedhisbodyheattomeltsnowfordrinkingwater.”

结构：现在分词短语作状语（Facingextremecold），表伴随情况。

翻译：面对极寒，他用体温融化雪水作为饮用水。

5.主题内涵：探索精神的维度

（1）品质维度

perseverance：体现在“walkedthroughthestormfor10hours”等持续行动中。

adaptability：体现在“changedplanstohuntwhenfoodranout”等策略调整中。

courage：体现在“venturedintounknownareasalone”等面对未知的勇气中。

（2）价值维度

个人成长：“Explorationtaughthimtobemorepatientandresourceful.”（探索让他更有耐心和应变能力）

人类意义：“Pushingboundarieshelpshumansdiscovernewpossibilities.”（突破边界帮助人类发现新可能）

6.技能迁移与应用

（1）词汇应用：用本课词汇描述其他探险故事。例：“InthestoryofEdmundHillary,perseverancehelpedhimclimbMountEverestinthefaceofharshweather.”

（2）阅读策略应用：用略读、寻读分析同类文本（如“南极科考日记”），快速提取挑战与应对措施。

（3）主题迁移：联系自身经历，讨论“在学习/生活中如何体现perseverance和adaptability”。例：“Whenfacingadifficultmathproblem,Itrydifferentmethods(adaptability)andkeeptrying(perseverance)untilIsolveit.”教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与导入环节的情境问答，运用已有冒险词汇描述挑战；新课呈现中主动标注文本结构，尝试用survival、perseverance等词汇解释句子；互动探究环节多数学生能结合文本举例说明贝尔的品质，部分学生需引导深化对探索精神的理解。

2.小组讨论成果展示：各组能提炼perseverance、adaptability等核心品质，并引用“搭建雪屋”“改变计划狩猎”等文本细节支撑观点，但少数小组对“探索意义”的讨论停留在表面，需补充人类探索的跨文化案例。

3.随堂测试：词汇运用中80%学生正确使用copewith、inthefaceof等短语；阅读技能练习中，70%学生能通过略读准确概括主旨，寻读定位挑战细节时，部分学生忽略“-40℃”“compass”等关键词；猜词义“resilience”时，60%学生结合上下文正确推测“韧性”。

4.学习目标达成度：85%学生掌握文本三段式结构梳理方法，90%学生能运用略读、寻读提取信息，75%学生理解探索精神的多维度内涵，语言能力与思维品质目标基本达成。

5.教师评价与反馈：表扬词汇运用准确的小组，强调“copewith”后接名词/动名词的语法规则；针对寻读定位不足问题，指导学生关注数字、大写字母等显性标识；对探索精神理解较浅的学生，建议课后阅读其他探险家传记，对比分析不同探索品质；整体肯定课堂参与度，要求课后用本课词汇写一篇50词短文描述自己的“克服困难经历”。重点题型整理1.**文本结构分析题**

题目：请概括课文三个段落的核心功能，并各举一例说明。

答案：

-Para1（背景介绍）：交代探险背景与准备。例：“InJanuary2020,BellsetoutfortheArctictotesthumanlimits.”

-Para2（核心经历）：详述挑战与应对。例：“Facing-40℃temperatures,hebuiltasnowsheltertostaywarm.”

-Para3（感悟总结）：提炼探索意义。例：“Explorationteachesustoadaptandgrowbeyondlimits.”

2.**词汇运用题**

题目：用课文重点短语完成句子。

答案：

-Bell______hungerbyrationingfood.（copewith）

-______danger,heneverlosthope.（Inthefaceof）

-Arcticexploration______hisphysicalandmentallimits.（pushedbeyond）

3.**阅读技能训练题**

题目：通过寻读定位贝尔面临的三个具体挑战及其应对措施。

答案：

-挑战：Extremecold（应对：Builtsnowshelter）

-挑战：Littlefood（应对：Huntedrabbits）

-挑战：Losingdirection（应对：Usedcompass）

4.**长难句分析题**

题目：分析句子结构并翻译：“Whenthestormhit,Bellrealizedheneededto