小学低年级音乐素养主题班会说课稿

小学低年级音乐素养主题班会说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图：结合小学低年级音乐课本中节奏感知、音高启蒙及歌曲表现内容，通过“音乐小火车”“节奏模仿秀”等游戏化活动，让学生在听、唱、动中巩固课本知识，感知音乐要素，激发学习兴趣，培养基础音乐素养与表现力，符合低年级学生形象思维为主、爱玩好动的特点，落实课标“感受与欣赏”“表现”的核心要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过课本中的节奏练习、歌曲学唱与音乐游戏，培养审美感知，感受音乐的节奏、音高与情绪；提升艺术表现，能用自然声音演唱课本歌曲，配合动作表达情感；发展创意实践，参与节奏创编、乐器伴奏等活动，尝试多样化音乐表达；渗透文化理解，感知课本中民族儿歌、童谣的文化内涵，萌发对多元音乐文化的兴趣。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为课本中基本节奏型（如四分、八分音符）的感知与稳定表现，以及课本歌曲的自然演唱与情感表达，源于音乐素养基础要求；难点为节奏稳定性与音准准确性，因低年级学生协调能力弱、注意力易分散。解决办法：通过“节奏接龙”“身体打击乐”游戏化练习巩固节奏；采用教师范唱、分句跟唱、小组互助提升音准；结合课本插图创设情境，用动作、表情辅助情感表达，降低学习难度。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有小学音乐课本，重点章节包含节奏练习与歌曲内容。2.辅助材料：准备课本歌曲对应图片、节奏动画视频，简易乐器模型（如沙锤、三角铁）。3.实验器材：检查打击乐器安全性，确保沙锤、响板等无破损。4.教室布置：设置分组活动区（4-5人/组），表演展示区墙面贴学生课前绘制的音乐节奏卡。教学过程五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一位音乐小精灵，它藏在课本第10页的儿歌里！请大家打开课本，先听老师唱一遍《小星星》（课本歌曲），小耳朵仔细听，小星星的节奏像什么？

生：像小火车“咔嚓咔嚓”开！

师：太棒了！小星星的节奏就是我们的老朋友——四分音符（出示课本节奏卡片“X”），现在请伸出小手，和老师一起拍一拍“XXXX”，感受小火车前进的节奏！

（学生跟着老师拍手，节奏稳定后）

师：刚才我们用小手拍出了节奏，如果加上身体动作，小星星会变得更可爱哦！谁愿意当小火车头，带领大家做“拍肩-拍腿”的动作？

（学生举手，老师请一名学生示范，全体跟着做，课堂气氛活跃）

（二）新课探究，感知节奏与音高（15分钟）

师：课本第12页有两组节奏，第一组是“XX”（小兔子跳），第二组是“XXX”（小马跑），请大家先看老师用响板示范，听听它们有什么不一样？

（老师用响板敲击“XX”和“XXX”，学生闭眼倾听）

生：小兔子跳得慢，小马跑得快！

师：观察力真强！节奏的长短就像小动物走路的速度不同。现在请同桌互相用嘴巴模仿“小兔子跳”（dada）和“小马跑”（dadada），比一比谁模仿得像！

（学生同桌练习，老师巡视，纠正节奏不稳的学生：“注意，小兔子跳一下要停一停，不要连着哦！”）

师：刚才我们用嘴巴模仿了节奏，现在请拿出课本里的“节奏火车图”（课本插图），每个车厢里都有一个节奏，我们小组合作，让小火车开起来！第一组敲“XX”，第二组敲“XXX”，老师当火车头，准备好了吗？

（学生分组用沙锤、三角铁伴奏，老师指挥，节奏整齐后）

师：小火车开得真稳！接下来，我们要学课本第11页的歌曲《小兔子乖乖》，先听老师唱一遍，找一找哪一句是小兔子说“不开不开我不开”？

（老师范唱，学生举手指出第三句）

师：你们的小耳朵真灵！这句的节奏是“XXXX”（出示课本节奏卡片），现在请跟我用“lu”音唱一唱这一句，注意音要像小兔子一样蹦蹦跳跳的！

（学生跟唱，老师逐句教唱，重点纠正“乖”字的音准：“‘乖’字要唱得轻一点，像小兔子说话一样可爱！”）

（三）巩固练习，表现歌曲情感（10分钟）

师：我们已经会唱《小兔子乖乖》了，现在要让歌曲变得更生动！课本第13页有“小兔子”“大灰狼”的头饰，请小组讨论：用什么样的动作和表情表现小兔子的“乖”和大灰狼的“坏”？

（学生分组讨论，老师指导：“小兔子可以双手放在耳边做‘竖耳朵’的动作，大灰狼要皱着眉头，声音低沉哦！”）

师：现在请第一组当小兔子，第二组当大灰狼，我们一起表演这首歌！注意，唱到“不开不开我不开”时，小兔子要摆摆手，表现出坚决的样子！

（学生分组表演，老师用手机录制视频，播放后点评：“第一组小兔子的动作真可爱，第二组大灰狼的声音很有气势，如果再夸张一点就更像了！”）

（四）拓展延伸，创意实践（8分钟）

师：课本第14页有一首民族童谣《丢手绢》，它和我们刚才学的《小兔子乖乖》一样，都是小朋友喜欢的歌曲。现在请你们当小作曲家，用“XX”和“XXX”的节奏，为《丢手绢》创编一句新的歌词，比如“轻轻丢，轻轻捡”，试试看！

（学生分组创编，老师巡回指导：“‘轻轻’可以用‘XX’的节奏，‘丢手绢’可以用‘XXX’的节奏，这样更有韵律感！”）

师：哪组愿意分享你们的创编？请第三组同学用沙锤伴奏，大家跟着一起唱！

（第三组学生唱“轻轻丢，轻轻捡，大家一起来玩耍”，全班跟着拍手，老师给予鼓励：“你们的歌词既简单又押韵，真厉害！”）

（五）总结评价，深化素养（2分钟）

师：今天我们学习了课本里的节奏和歌曲，谁能告诉大家，你有什么收获？

生：我会拍“XX”和“XXX”的节奏了！

生：我学会了唱《小兔子乖乖》，还会表演呢！

师：大家说得真好！音乐就像我们的好朋友，它能让我们用节奏表达心情，用歌声传递快乐。课后请把《小兔子乖乖》唱给爸爸妈妈听，下节课我们要进行“班级音乐会”，看看谁是小歌唱家！

（学生鼓掌，下课铃声响起）拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《中国传统童谣精选》（人民音乐出版社）：收录课本中《丢手绢》《小兔子乖乖》等同类童谣，补充《小老鼠上灯台》《拉大锯》等节奏鲜明的作品，每首标注“XX”“XXX”等节奏型，帮助学生巩固课堂所学的节奏感知，感受民族童谣的韵律特点。

（2）《音乐小绘本·可爱的声音》（人民教育出版社）：通过图文结合方式介绍课本常用乐器（沙锤、三角铁、响板）的演奏方法和音色特点，包含“小沙锤的旅行”“三角铁的叮咚声”等故事，引导学生认识乐器在音乐表现中的作用，与课堂“简易乐器模型”使用形成衔接。

（3）《儿歌中的音乐密码》（上海音乐出版社）：针对低年级学生设计，以课本歌曲《小星星》为例，拆解“一闪一闪亮晶晶”的旋律走向和节奏规律，提供“找一找：歌曲里藏着几个‘XXX’”“画一画：把旋律线变成小山坡”等互动练习，强化对音高和节奏的直观理解。

2.课后自主探究活动：

（1）“生活中的节奏小侦探”：请学生观察家庭、校园中的声音（如闹钟“滴答”、走路“踏踏”、拍手“啪”），用课本中的节奏符号（“X”表示一拍，“XX”表示半拍）记录至少3种声音，制作“我的节奏发现卡”下次课分享，结合课堂“节奏模仿秀”活动，培养用音乐视角观察生活的能力。

（2）“家庭音乐会小筹备”：以课本歌曲《小兔子乖乖》或《丢手绢》为基础，与家人合作设计表演方案：如加入自制乐器（矿泉水瓶装豆子做沙锤）、创编简单动作（模仿小兔子竖耳朵、大灰狼弓背），录制30秒表演视频，在班级“音乐小舞台”展示，落实课堂“艺术表现”素养目标。

（3）“家乡童谣小调查”：询问长辈小时候唱过的童谣，记录1-2首（如南方的《月光光》、北方的《小白菜》），对比课本中的民族童谣，找出节奏、内容的异同，用画笔画出“我听到的童谣”，渗透“文化理解”核心素养，感受多元音乐文化魅力。

（4）“节奏创编小挑战”：利用课本“节奏火车图”中的节奏型（如“XX”“XXX”“XXXX”），组合成新的节奏短句，尝试用嘴巴模仿（如“啪-啪-啪啪”）、身体打击乐（拍手+跺脚）表现，为课本歌曲《小星星》创编前奏，延伸课堂“创意实践”活动，提升节奏组合能力。板书设计①**节奏核心区**（左侧板块）

-教材基础节奏型：四分音符“X”（课本第10页）

-组合节奏型：“XX”（小兔子跳）、“XXX”（小马跑）（课本第12页）

-节奏火车图：用车厢图形标注“XX|XXX”（课本插图）

-身体打击乐符号：拍手=“●”、拍腿=“○”（课堂活动对应）

②**歌曲表现区**（中间板块）

-《小兔子乖乖》关键句：

“不开不开我不开”（标注节奏“XXXX”，课本第11页）

“就开就开我就开”（标注节奏“XXXX”，课本第11页）

-情感表达符号：

小兔子=🐰（乖巧表情）、大灰狼=🐺（凶恶表情）（课本第13页头饰）

③**创意实践区**（右侧板块）

-课本创编任务：

《丢手绢》新歌词（课本第14页）

示例：“轻轻丢，轻轻捡”（标注节奏“XX|XXX”）

-乐器符号：

沙锤=“🔔”、三角铁=“🔔”（课本简易乐器模型）

-生活节奏记录：

闹钟“滴答”=“XX”、走路“踏踏”=“XXX”（课后探究活动）课后作业①节奏记录小任务：观察家中三种声音（如闹钟“滴答”、拍手“啪”、走路“踏踏”），用课本中的节奏符号“X”（一拍）、“XX”（半拍）记录，示例：闹钟“滴答”=“XX”。

②歌词创编练习：用课本《丢手绢》的节奏“XX|XXX”，创编一句新歌词，示例：“轻轻藏，轻轻找，大家一起乐陶陶”。

③乐器伴奏设计：用沙锤为课本歌曲《小兔子乖乖》的“就开就开我就开”设计伴奏，每拍敲一次，节奏“XXXX”。

④童谣收集卡：询问长辈一首小时候的童谣，记录歌词并标出节奏，示例：“小老鼠上灯台，偷油喝下不来”（XXXX|XXX）。

⑤歌曲表演秀：为《小兔子乖乖》设计小兔子和大灰狼的动作表情，示例：小兔子双手放耳边摇头说“不开不开我不开”，大灰狼双手叉腰皱眉头唱“快开门快开门”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化节奏训练，把课本“节奏火车图”变成“节奏闯关赛”，学生分组用身体动作、乐器敲击完成节奏任务，在玩中巩固“XX”“XXX”等课本基础节奏型。

2.情境化歌曲表现，结合课本《小兔子乖乖》头饰，让学生化身小兔子、大灰狼，用动作、表情演绎歌词情感，让抽象的“情感表达”变得可触摸。

（二）存在主要问题

1.分组活动时，部分学生注意力易分散，特别是节奏创编环节，少数学生参与度不高。

2.音准指导不够细致，如《小兔子乖乖》中“乖”字的音高，仅靠范唱和跟唱，部分学生仍把握不准。

3.对学生创意实践的评价较笼统，如“节奏创编真棒”，未具体指出亮点或需改进处。

（三）改进措施

1.设计“节奏小老师”机制，让掌握好的学生带领小组练习，通过角色分工提升全员参与感。

2.增加课本“旋律线”图示辅助，用手指在旋律线上滑动，直观感受音高起伏，强化“乖”字的音准记忆。

3.推行“音乐成长记录卡”，用星星标注学生节奏创编的创意度、表演的生动性，如“你用‘拍手+跺脚’表现‘XXXX’，很有想法！”，让评价更具针对性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“节奏模仿秀”“身体打击乐”活动的积极性，重点记录“XX”“XXX”节奏拍的稳定性和《小兔子乖乖》歌词演唱的音准、情感表达，如“能准确拍出‘小马跑’节奏，‘不开不开我不开’句表情生动”。

2.小组讨论成果展示：评价小组合作创编《丢手绢》新歌词的节奏匹配度（如“轻轻丢，轻轻捡”是否用“XX|XXX”），以及《小兔子乖乖》角色动作设计的创意性（如小兔子“竖耳朵”、大灰狼“弓背”是否贴合课本情感要求）。

3.随堂测试：通过“节